針對數學教育在實施素質教育中存在的問題，可以從更新觀念、改革課程體系、改進教學組織形式、改進教學方法幾方面思考。下面是學習啦小編給大家推薦的數學與素質教育論文范文，希望大家喜歡!

　　數學與素質教育論文范文篇一

　　《淺談數學教育與素質教育》

　　摘要：在應試教育向素質教育的轉變過程中，中學數學教育任務是：“學好雙基，培養(yǎng)能力，進行思想教育。”針對數學教育在實施素質教育中存在的問題，可以從更新觀念、改革課程體系、改進教學組織形式、改進教學方法幾方面思考。

　　關鍵詞：數學教育;素質教育;任務;問題;措施

　　素質教育是針對“應試教育”而提出的教育主張，《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”把素質教育貫徹于數學教育之中，使數學教學能為提高學生的整體素質服務。為此，研究和探討數學教育在實施素質教育中的作用、存在問題及改革措施，對我們今天深化教育改革，推進素質教育的全面實施是非常有益的。

　　一、數學教育在實施素質教育中的作用

　　根據黨的教育方針，立足于21世紀的社會發(fā)展要求，素質教育是全面發(fā)展教育，它包括身體素質教育、心理素質教育、思想道德品質教育、科學文化素質教育、生活技能素質教育等五大方面。其中科學文化素質教育是素質教育的重要組成部分，這就決定了數學教育在實施素質教育中所擔負的重任。隨著社會的發(fā)展、科學的進步，數學教育已從單一解答這道或那道題目轉向金融、市場、競技、娛樂等生活多個方面，對數學教育效果的評價也從單一分數向學生能否應用數學知識解決問題轉化。數學具有內容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結論的明確性等特點。在實施素質教育時，應根據數學本身的特點，在傳授數學基礎知識、基本技能同時，積極探討數學知識與素質教育的最佳結合點，促進學生素質全面提高。據此，數學教育在素質教育中的作用應包括以下幾個方面：

　　(一)數學教育本質目的。

　　“使學生學好當代社會中每個公民適應日常生活、參加生產和進一步學習所必要的代數、幾何的基礎知識與基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展邏輯思維能力和空間觀念，并能運用所學知識解決簡單實際問題，培養(yǎng)學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義的觀點。”

　　1、關于基礎知識和基本技能。規(guī)定了數學基礎教育的性質和就業(yè)、升學的雙重任務，同時反映時代特征和社會需要。

　　2、關于能力。從數學的對象和特點出發(fā)，對數學教育中的運算能力、邏輯思維能力、空間觀念提出要求，使其能解決實際問題。

　　3、關于思想教育。結合數學教育內容對學生進行思想品德教育是數學教學的一項重要任務，它對促進學生全面發(fā)展具有重要意義。

　　(二)數學教育中情感教育。

　　數學教育具有很強教育功能，它不僅對培養(yǎng)學生愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利，而且對增強學生的心理素質、培養(yǎng)學生健康情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。

　　愛國主義教育。

　　2、辯證唯物主義教育。

　　3、心理素質教育。

　　二、數學教育在實施素質教育中存在的問題

　　實施素質教育，全面提高學生的素質，是培養(yǎng)適應社會人才的需要，也是全面貫徹黨的教育方針的體現。但數學教育在其過程中還存在些問題。

　　(一)應試教育對數學教育的影響依然存在。

　　烏克蘭科學院院士格涅堅指出：“如果我們想要下一代超過我們，我們應該改造我們的教育，要改得不是灌輸知識，而是使得學會思考。”數學教育更是如此。然而在中考、會考、高考這根權威性指揮棒作用下，應試教育把追求學校數學教育的近期功利放在首位，把人的發(fā)展乃至社會發(fā)展的遠期功利放在次要位置。

　　(二)教育思想陳舊、教學方法俗套。

　　培養(yǎng)德、知、體全面發(fā)展新人，就需痛改陳舊教育思想，徹底改變傳統(tǒng)的、不能適應學生發(fā)展的數學教育方法。這些教育思想及方法嚴重阻礙學生素質全面發(fā)展。目前，主要體現在：

　　1、“滿堂問”或“滿堂灌”教學。在數學課上，沒有分析教材內容、沒有研究學生特點基礎上，更甚者沒有對所提問題是否恰當，就一味地、盲目地提問。有的教師又采取“滿堂灌”，整堂課都屬于自己的，沒給學生動口動手動腦的機會。

　　2、“牧羊式”或“填鴨式”教學。數學教師為追求課堂氣氛，讓學生分組討論，或交流思想，或上臺板演，而教師僅僅作為“旁觀者”。導致課堂進程不能有效控制，教學處于放任自流狀態(tài)，知識傳授膚淺化。

　　3、“唯師”、“唯書”的教學模式。這是一種模式化、程序化的教學方法，導致學生思維定勢化，僵硬化，阻礙素質教育的推進。一味地以自己、以書本為中心，放棄學生主體地位，更不注重對傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕進行科學的分析與鑒別、吸納與揚棄。

　　三、數學教育在實施素質教育中的改革措施

　　(一)更新觀念，樹立數學教育的素質觀。

　　柳斌同志說：“轉變教育思想和教育觀念、轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。”轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面而且各個不同的發(fā)展，教育學生學會做人，學會求知，學會辦事，學會健體、學會創(chuàng)造。中學數學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養(yǎng)他們數學素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融于教學中。在教學中教師要精心設計，創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，學生的素質在主體發(fā)揮的過程中得到提高。

　　(二)加強課堂教學，傳授學習方法，培養(yǎng)思維方法。

　　1、因材施教，面向全體學生。

　　2、要教給學生學習的方法。

　　3、要加強數學思維方法的培養(yǎng)。

　　隨著社會的發(fā)展和教育體制改革，以及教學改革不斷深化，新課程的實施，數學教育作為素質教育的內容和手段，是一項迫切而又艱巨的任務，廣大教育工作者要積極探索，努力實踐，切實把素質教育落實到數學教育工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質人才作為自己的貢獻。

　　參考文獻

　　1、張奠宙，《中學數學教材教法》1994年5月第1版，華東師范大學出發(fā)社，1997年3月出版。

　　2、G・波利亞，《怎樣解題》2002年6月第1版，上?？萍冀逃霭嫔?，2003年9月出版。

　　3、郭祖彬，《透視中學課堂教學中的“偽創(chuàng)新”現象》課程教材教學研究。

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