小學(xué)審美教育論文(2)
小學(xué)審美教育論文篇二
《審美教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用》
【摘 要】“雄偉壯闊的金字塔、可愛的芭比娃娃、正正方方的教室、雙手雙腳的人體”數(shù)學(xué)的美來源于生活，情景的美也造就數(shù)學(xué)的美。軸對(duì)稱、黃金比率分割，幾何的優(yōu)雅，數(shù)字的嚴(yán)謹(jǐn)和神奇，圖與形的周轉(zhuǎn)和諧，在數(shù)學(xué)世界中，無不充斥著美的因子，而追求美的天性無論對(duì)于數(shù)學(xué)家來說還是其他學(xué)科的專家而言都是共通的。在青少年時(shí)期，人的審美教育更是處于一個(gè)萌發(fā)的階段，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生展示數(shù)學(xué)之美，進(jìn)行數(shù)學(xué)的審美教育，把“枯燥”的數(shù)學(xué)變得藝術(shù)生動(dòng)，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)美育、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、審美教育
軸對(duì)稱、黃金比率分割，幾何的優(yōu)雅，數(shù)字的嚴(yán)謹(jǐn)和神奇，圖與形的周轉(zhuǎn)和諧，在數(shù)學(xué)世界中，無不充斥著美的因子，而追求美的天性無論對(duì)于數(shù)學(xué)家來說還是其他學(xué)科的專家而言都是共通的。在青少年時(shí)期，人的審美教育更是處于一個(gè)萌發(fā)的階段，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)抓住這個(gè)時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生展示數(shù)學(xué)之美，進(jìn)行數(shù)學(xué)的審美教育，把“枯燥”的數(shù)學(xué)變得藝術(shù)生動(dòng)，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面本文將通過闡述數(shù)學(xué)美育在數(shù)學(xué)教育中的功能和作用，分析數(shù)學(xué)的審美能力提高的同時(shí)如何達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的智力與創(chuàng)造性的綜合發(fā)展。
一、構(gòu)建美的數(shù)學(xué)教學(xué)意境、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
“雄偉壯闊的金字塔、可愛的芭比娃娃、正正方方的教室、雙手雙腳的人體”數(shù)學(xué)的美來源于生活，情景的美也是數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過布置教室，達(dá)到一種實(shí)體的情境美，同時(shí)，在多媒體和圖形圖像的直觀影響下，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)美妙的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活體驗(yàn)和認(rèn)知相結(jié)合，來自生活的聯(lián)系，增強(qiáng)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系感。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)的效果。
維納認(rèn)為：“數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是藝術(shù)的一種。”徐利治認(rèn)為：“數(shù)學(xué)在其內(nèi)容結(jié)構(gòu)上和方法上也都具有其自身的某種美。”
從古至今很多著名的數(shù)學(xué)家都對(duì)此有過論述，他們認(rèn)為美的基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也充滿了美的因素，閃現(xiàn)著美的光輝。二千年多前，古希臘的數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯就圓和球體的對(duì)稱給與了極大的贊美，稱宇宙是數(shù)的和諧體系。在教育中，美育其實(shí)是一種聯(lián)系情感領(lǐng)域和生活領(lǐng)域的一個(gè)橋梁，以豐富人的情感為目的的教育活動(dòng)，而是數(shù)學(xué)美育本質(zhì)上是為了讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的美。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的固有情感。
二、向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的內(nèi)在外在美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
人們的膝蓋骨是大腿與小腿的黃金分割點(diǎn)，人的肘關(guān)節(jié)是手臂的黃金分割點(diǎn)，肚臍是人身高的黃金分割點(diǎn);當(dāng)氣溫為23攝氏度時(shí)，人感到最舒服，此時(shí)23：37(體溫)約為0.618。房屋建造設(shè)計(jì)的精巧、人體機(jī)能的神秘、美術(shù)音樂的高雅華麗，都交融于數(shù)學(xué)的和諧對(duì)稱之中。龐加萊指出：“在解中，在證明中，給我們以美感的東西是什么呢?是各部分的和諧，是它們的對(duì)稱，是它們的巧妙、平衡”。
對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)，在學(xué)生在初期對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)中，無疑是最直觀的視覺接觸，通過感觸對(duì)稱、和諧之美，從數(shù)學(xué)的外在審美當(dāng)中升華內(nèi)在的情感體驗(yàn)。
每一個(gè)數(shù)學(xué)公式、定理背后都有一個(gè)令人回味無窮的故事，而對(duì)于青少年來說，聽故事往往比記公式來的有趣的多。像《曹沖稱象》、《牛頓與蘋果》，每一個(gè)數(shù)學(xué)典故都記錄著那個(gè)時(shí)代波瀾壯闊的數(shù)學(xué)史和偉大的數(shù)學(xué)家孜孜不倦的追求真理的精神。這個(gè)時(shí)候，教師也要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)歷史深入淺出的代入課堂，抓住時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛數(shù)學(xué)的教育，讓學(xué)生喜歡上這些故事的時(shí)候慢慢愛上了數(shù)學(xué)。同時(shí)也從一些數(shù)學(xué)家身上學(xué)到一些解決問題的思維方法，對(duì)于智力的挖掘、思維的開拓有著不可估摸的作用。
三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用七巧板拼湊各種圖形，用紙折出各種形狀的作品;在數(shù)學(xué)解題中追求多方法、多思維，如下面的數(shù)學(xué)計(jì)算一樣，在數(shù)字運(yùn)用時(shí)抓住數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，將繁雜的計(jì)算變?yōu)楹?jiǎn)單的口算，這不也是數(shù)學(xué)的美嘛!
例如：125×8.8=125×8×1.1=1000×1.1=1100
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，無疑最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，在實(shí)踐中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解與掌握。同時(shí)也是讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)中創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造之美。
引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中感受數(shù)學(xué)的美，重要的是多角度、多方法的把數(shù)學(xué)美體現(xiàn)出來，只有多鼓勵(lì)學(xué)生去努力實(shí)踐，積極探索，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把不對(duì)稱的圖形變?yōu)槭煜さ姆綁K，在學(xué)習(xí)過程中不斷感受和熏陶數(shù)學(xué)的美。這樣不僅會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生活和有趣，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成了積極探索、自主解決問題的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美、享受美。
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