有關(guān)小學(xué)英語教育論文(2)
有關(guān)小學(xué)英語教育論文
有關(guān)小學(xué)英語教育論文篇二
《芻議小學(xué)英語情感教育滲透策略》
【摘 要】擁有健康的情感態(tài)度是成功習(xí)得英語的關(guān)鍵，而小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)又起到促進作用，而小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀卻很不樂觀。本文根據(jù)兒童心理特點，就小學(xué)英語教學(xué)范例進行分析，提出了情感教育滲透策略。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);情感教育;策略;情境
在小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生進行情感教育滲透不僅有助于提高語言學(xué)習(xí)效果，也利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣和可持續(xù)發(fā)展。《2012小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》明確指出基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)即英語教育，必須發(fā)展和完善對學(xué)生的情感教育。下面筆者就根據(jù)教學(xué)范例，就小學(xué)英語課堂教學(xué)情感教育滲透策略進行探索。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性
在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，為了達到教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生的情感，英語教師常會創(chuàng)設(shè)一個和課文情景類似的教學(xué)場景進行教學(xué)。教學(xué)情境的設(shè)置避免了教學(xué)上的滿堂灌，不僅使學(xué)生能夠深入體驗課文情感，還能使學(xué)生在輕松愉悅、充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
教學(xué)范例：自己的舞臺
在教“Animals”一課時，老師首先放了一段地球上的動物被過渡捕殺瀕臨滅絕的錄像，那些可怕殘忍的畫面深深地觸動了學(xué)生，進一步啟發(fā)學(xué)生理解課文收到了良好的效果。老師然后找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情。
二、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)欲
課堂上激情啟發(fā)的方法很多，常見的有：放錄像、錄音、課件或生動講述，使學(xué)生仿佛身如其境，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而情不自禁地去思維、去探索。
教學(xué)范例：自己的生活
在上課前，可以讓學(xué)生自由的展現(xiàn)，鍛煉自己。例如可以讓當(dāng)天的值日生作“小小播音員”，匯報基本情況。
T：Who's on duty today?
S：I am.
T：Who can tell us something about today?
S：Today is Monday.It's warm.Yang Fan is absent.He is ill.
在英語課教“My family”時，老師讓學(xué)生把自己家庭的合影帶到班級，課堂上讓學(xué)生用英語介紹，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并借以激發(fā)學(xué)生的家庭觀念及熱愛父母的心情。
三、以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。借助直觀教學(xué)手段能動員各種感覺器官來感知和認(rèn)識客觀現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等多方面充分協(xié)同作用，使學(xué)生的語言和實物建立直接的聯(lián)系，從而幫助理解、加深記憶。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語言交際能力。
教學(xué)范例：自己的課堂
在教學(xué)jacket、coat、sweater等類單詞時，教師就可以充分利用現(xiàn)有資源，在課堂上指著學(xué)生身上的服裝說出英文單詞，然后教師再用這些詞套用句型，組成句子This is Jack’s jacket.Is that your coat?等，當(dāng)學(xué)生掌握了這些詞和句型后，就可以進行擴展操練。再如教學(xué)sour、sweet、salt等單詞時教師可以把醋、白糖、鹽等帶到了課堂上，讓學(xué)生聞一聞、嘗一嘗。在教學(xué)，apple、pear、peach等水果時，可以把各種水果帶入課堂，讓學(xué)生摸摸、嘗嘗、猜猜。在教學(xué)milk、juice、tea、coffee等單詞時，也可以把相應(yīng)的實物帶進課堂配合教學(xué)。
四、充分尊重每一個學(xué)生，努力營造和諧的師生關(guān)系
Rogers(1983)提出：成功的教育依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系依賴于和諧的課堂氛圍。因此，為達到學(xué)生身心合一的最佳教育效果，英語教師要努力創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍。因為只有“親其師”，才能“信其道”。在寬松、和諧的課堂氛圍下，學(xué)生的的緊張和焦慮感將會減少，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性也被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率自然也會得到提高。
教學(xué)范例：尊重與理解
為創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，執(zhí)教者需要尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界。如在一節(jié)公開課上，執(zhí)教老師對學(xué)生的點滴進步給予及時的肯定和鼓勵，如“good，great，wonderful，clever boy，clever girl，well done，try again，I’m sure you can.”等，這些肯定和鼓勵會給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷強化學(xué)生參與交際的信心。同時為保護和提升學(xué)生的自尊心，對于學(xué)生在課堂上的合作與交流，該老師還適時適度的用“thank you，thank you very much，thanks a lot，you are so helpful”等對學(xué)生表示感謝。如果學(xué)生犯得不是原則性的錯誤，他絕不打斷學(xué)生發(fā)言，而采取寬容的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和信心。
英語即是一種語言，也是人們進行思想感情溝通的工具。在英語學(xué)習(xí)中，不僅要關(guān)注其語言功能，還應(yīng)關(guān)注師生雙方的情感交流。由于小學(xué)生生理和心理的特點，在小學(xué)英語教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注他們學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度，多開展聽、說、讀、寫、玩、演、唱等形式多樣的教學(xué)活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與、勇敢表達、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語的自信心。
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