小班幼兒從入園的第一天起就要有目的的培養(yǎng)生活常規(guī)。只有把生活常規(guī)教育不斷地滲透在幼兒在園的一日生活環(huán)節(jié)中，才能形成良好的常規(guī)習(xí)慣。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小班幼兒常規(guī)教育研究論文，希望大家喜歡!

　　小班幼兒常規(guī)教育研究論文篇一

　　《幼兒園小班生活常規(guī)教育的調(diào)查研究》

　　摘要：生活常規(guī)是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活基本能力，確保幼兒健康而制定的要求。小班是幼兒進(jìn)入“小社會(huì)”的開始，從入園的第一天起就要有目的的培養(yǎng)生活常規(guī)。只有把生活常規(guī)教育不斷地滲透在幼兒在園的一日生活環(huán)節(jié)中，幼兒才會(huì)從各種必不可少的日?；顒?dòng)中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉獨(dú)立生活的能力，發(fā)展德智體美等方面的素質(zhì)。本文主要以新余市城北幼兒園為個(gè)案的幼兒園生活常規(guī)教育現(xiàn)狀，通過(guò)文獻(xiàn)法，觀察法和訪談法，對(duì)于存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，并提出一些相關(guān)性的建議。

　　關(guān)鍵詞：生活常規(guī) 小班幼兒 教育價(jià)值

　　我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出：“要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。幼兒園日常生活組織，要從實(shí)際出發(fā)，建立必要性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和初步的生活自理能力。”這些要求的提出，充分顯示了幼兒生活常規(guī)教育的重要性。新余市城北幼兒園是正科級(jí)建制的公辦園，被評(píng)為江西省示范幼兒園?，F(xiàn)開設(shè)18個(gè)班，小、中、大班各六個(gè)班。在本研究中，通過(guò)筆者在小班較長(zhǎng)實(shí)習(xí)過(guò)程中，與幼兒近距離的接觸觀察，發(fā)現(xiàn)了幼兒在生活常規(guī)中存在的一些問(wèn)題，運(yùn)用觀察記錄法，同時(shí)對(duì)在教學(xué)崗位上教齡較長(zhǎng)的優(yōu)秀教師和具有典型代表性的家長(zhǎng)進(jìn)行訪問(wèn)，了解幼兒在生活常規(guī)教育方面的問(wèn)題，研究的具體結(jié)果如下。

　　一、入園環(huán)節(jié)

　　小班幼兒新生報(bào)道的第一天，從早上8點(diǎn)多鐘起，就有家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)把孩子送到幼兒園，我和兩位老師靜靜地站在教室的門口，迎接新進(jìn)園的小朋友們。此時(shí)，有的孩子坐在教室門口發(fā)脾氣，大哭大鬧，嘴里還不斷說(shuō)著“我不要上幼兒園，我要回家”類似話語(yǔ)，不肯進(jìn)活動(dòng)室。有的孩子被家長(zhǎng)強(qiáng)行的帶進(jìn)了活動(dòng)室，家長(zhǎng)就匆匆離開了，留下孩子趴在窗戶的玻璃上，望著家長(zhǎng)離去，淚眼婆娑。這些場(chǎng)景讓人看了很心疼。兩位老師拿出玩具放在孩子們的座位上，希望通過(guò)玩具吸引他們的興趣，一些孩子一邊擺弄著玩具，一邊掉著眼淚，還有個(gè)別孩子情緒反應(yīng)比較大，哭鬧不止。我在一旁安撫幾個(gè)情緒較大的幼兒，跟他們一起玩玩具，以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，減少孩子的焦慮。為了不使稍微平復(fù)了一些的其它小朋友受到影響，老師選擇把他們個(gè)別幾個(gè)孩子帶了出去，一只手上抱著一個(gè)，另一只手上牽著幾個(gè)，帶他們到園內(nèi)散散步，參觀幼兒園。

　　二、洗手環(huán)節(jié)

　　小班幼兒面對(duì)低矮的盥洗設(shè)施，充滿好奇和興趣。觀察中發(fā)現(xiàn)他們總是喜歡打開水龍頭，在盥洗池邊玩水、游戲，表現(xiàn)得非常興奮。在春、秋、冬季節(jié)，幼兒穿得較多，還會(huì)弄濕內(nèi)外幾層衣袖。洗完手后，地上常常留下一片水跡，很容易導(dǎo)致幼兒滑倒。幼兒也不太會(huì)控制水龍頭，他們有時(shí)把水流開得過(guò)大，造成浪費(fèi);有時(shí)把水流開得過(guò)小，不能洗干凈雙手;有時(shí)忘記了關(guān)水龍頭就去擦手;有時(shí)人已經(jīng)離開了盥洗室，水龍頭卻還在淅淅瀝瀝地留著水。幼兒不能自如地控制好水龍頭開關(guān)，主要是受幼兒手部精細(xì)動(dòng)作尚未充分發(fā)展的影響。再者，成人缺乏對(duì)幼兒開關(guān)水龍頭的有效指導(dǎo)，幼兒不知道什么樣的水流是最合適的，也沒(méi)有隨手關(guān)閉水龍頭的好習(xí)慣。幼兒洗手往往洗得不干凈、不徹底。有的幼兒經(jīng)常忘記用肥皂，有的幼兒搓洗不仔細(xì)，還有的幼兒沖洗不干凈?？梢钥闯觯“嘤變哼€沒(méi)有掌握正確的洗手流程和方法。

　　三、進(jìn)餐環(huán)節(jié)

　　幼兒吃午飯時(shí)段，這是老師最忙碌的時(shí)間，老師們不僅要把餐點(diǎn)帶到班上，還要幫小朋友一一盛好飯。“老師，喂喂我”有的幼兒坐著不動(dòng)，等待教師來(lái)喂;有的不會(huì)拿小勺，舀飯時(shí)，一手握著勺子，舀不起飯菜而將飯菜撒到桌子上，或舀到一半，飯沒(méi)到嘴里卻撒到身上;有的只是單純地吃飯或吃菜，不會(huì)把兩個(gè)結(jié)合在一塊兒吃;有的飯含在嘴里不會(huì)咀嚼，或咀嚼好了不會(huì)吞咽;吃雞蛋、鵪鶉蛋、蝦等帶皮食物時(shí)，一句“老師，我不會(huì)”就等著教師剝。小班初入園的幼兒在進(jìn)餐時(shí)常?？摁[不止，不吃飯，也拒絕老師喂飯，幼兒這些行為的出現(xiàn)，主要是環(huán)境陌生，幼兒與教師的依戀感、信任感尚未建立，缺乏安全感，心理焦慮而不愿吃飯的緣故;也是因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為幼兒年齡小什么都不會(huì)，或家長(zhǎng)自身工作忙，沒(méi)有時(shí)間和耐心幫助幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)餐技能，進(jìn)餐活動(dòng)完全由成人包辦，而造成幼兒強(qiáng)烈的依賴性和進(jìn)餐技能的嚴(yán)重缺失。部分幼兒還會(huì)出現(xiàn)挑食、偏食的情況，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因在與成人教育方式不當(dāng)，家長(zhǎng)從未提供或很少提供某食物，家長(zhǎng)的飲食習(xí)慣也直接影響到幼兒的飲食。

　　四、離園環(huán)節(jié)

　　離園是幼兒園一日生活的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是幼兒在園一天生活的結(jié)束。每次當(dāng)家長(zhǎng)快來(lái)接幼兒的時(shí)候，幼兒就開始有些混亂了。當(dāng)家長(zhǎng)站在班級(jí)門口時(shí)，被接送的幼兒會(huì)急急忙忙跑去見(jiàn)家長(zhǎng)，會(huì)忘記把小椅子歸位。其他沒(méi)有來(lái)接的幼兒，有的會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中自由活動(dòng)，場(chǎng)面有時(shí)候很換亂。教師與家長(zhǎng)的交談聲，幼兒吵雜的聲音，家長(zhǎng)與幼兒交談的聲音。由于幼兒在園已經(jīng)待近一整天的時(shí)間，馬上要見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)，心情尤為急切，加上家長(zhǎng)來(lái)接幼兒時(shí)，會(huì)與教師進(jìn)行交談，教師無(wú)暇過(guò)多顧及幼兒，平時(shí)也沒(méi)有多加強(qiáng)調(diào)離園時(shí)的一些規(guī)則要求。導(dǎo)致了離園環(huán)節(jié)的混亂，無(wú)秩序。

　　小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)某一行為習(xí)慣的持續(xù)性維持很短，如果不加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，良好的常規(guī)習(xí)慣是無(wú)法形成的。所以，對(duì)于小班幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)，教師要從點(diǎn)滴開始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行，要付出愛(ài)心，付出耐心，才會(huì)有豐厚的收獲。教師在小班幼兒的生活照顧方面，既要滿足幼兒的生理需求，促進(jìn)其體格和身體機(jī)能的發(fā)育，又要讓幼兒感受到規(guī)律、穩(wěn)定、安全和被接納的心理氛圍;既照顧、關(guān)心和幫助幼兒，又要切實(shí)維護(hù)幼兒的尊嚴(yán)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性，滿足幼兒探索和自我服務(wù)的需要。同時(shí)做到真正的家園合作，讓生活常規(guī)教育發(fā)揮到最大價(jià)值和效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 宋文霞，王翠霞.幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略[M].北京：北京輕工業(yè)出版社，2011.

　　[2] 莊軍紅.論小班生活自理能力的培養(yǎng)[J].山東英才學(xué)院報(bào)，2011，7(4).

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