有關(guān)同伴教育論文(2)
有關(guān)同伴教育論文
有關(guān)同伴教育論文篇二
《同伴教育在中學(xué)生教育中的應(yīng)用》
摘要：同齡人的相互交往在中學(xué)生的成長(zhǎng)和步入社會(huì)的過(guò)程中有著舉足輕重的作用。隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生有許多事不愿意和家長(zhǎng)或老師交流，而是對(duì)同學(xué)或伙伴傾訴。同時(shí)，中學(xué)生處于青春期，有許多特點(diǎn)：叛逆、承受挫折能力弱等等，有些問(wèn)題通過(guò)老師或家長(zhǎng)是難以解決的，而通過(guò)與同齡人的接觸、交流之后，則會(huì)令他們突然有所悟，無(wú)形之中解決自身問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：同伴教育;中學(xué)生教育;特點(diǎn);作用
現(xiàn)階段的中學(xué)生大部分都是“90后”，他們的平均智商超過(guò)了以前的同齡人，好奇心強(qiáng)，接受新事物的能力強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，但相對(duì)缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代廣闊的視野、信息和豐富的知識(shí)，加之中學(xué)生內(nèi)心有時(shí)空虛，往往會(huì)導(dǎo)致他們沉溺電腦游戲，內(nèi)心世界從童年就開(kāi)始變“老”，比較懂得成人世界的規(guī)則，了解中國(guó)社會(huì)的主流思想和價(jià)值觀，且價(jià)值觀更加現(xiàn)實(shí)。他們既自信又脆弱，敏感而自私。多重的特點(diǎn)和矛盾相結(jié)合的現(xiàn)代中學(xué)生，使得教育者的教育工作難度和壓力不斷增加。單純依靠教育者和家長(zhǎng)的教育和督促，是治標(biāo)不治本的，有時(shí)候根本就是毫無(wú)效果，甚至適得其反，使得中學(xué)生更加叛逆，自閉。同伴教育就能很好的解決許多棘手的問(wèn)題。
一、同伴教育的概念
同伴教育是一種客觀存在，是一個(gè)人社會(huì)化的重要途徑，也是一種教育行為。社會(huì)學(xué)家依據(jù)一定的前提條件，有時(shí)把同伴教育稱為同齡群體教育或同輩群體教育。一般認(rèn)為，同伴教育是指具有相同背景、相似經(jīng)歷和相似年齡的伙伴，共同分享信息、知識(shí)和觀念，相互傳遞思想、情感，以喚起感情上的共鳴。在大多數(shù)情況下，它是一種促進(jìn)社會(huì)規(guī)范在個(gè)體身上內(nèi)化、達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲而奮發(fā)向上的一種教育方式。
二、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行同伴教育的可行性和必要性
青春期是人生中可塑性最強(qiáng)的黃金時(shí)期，是青少年發(fā)育成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段。從體格方面，處于青春期的青少年可以走向強(qiáng)壯健美，也可以趨向衰弱多病，這取決于他們能否得到合理的營(yíng)養(yǎng)，能否參加適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。在思想上處于青春期的青少年可以積極性向上，也可以無(wú)所作為，這取決于他們能否受到正確的教育和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)上，處于青春期的青少年有好學(xué)勤奮的一面，也有知難而退的一面，但是只要他們得到正確的引導(dǎo)和精心培養(yǎng)，就會(huì)懂得珍惜并學(xué)會(huì)把握自己這個(gè)最可貴的時(shí)機(jī)，把蓬勃的熱情、強(qiáng)烈的求知欲望凝聚成探索知識(shí)的持久動(dòng)力。中學(xué)生樂(lè)于模仿他們認(rèn)可的行為和形象，特別是同齡人，更能引起共鳴，而且這種共鳴和模仿學(xué)習(xí)的行為是自發(fā)的，只是需要一個(gè)誘因，而這個(gè)誘因就是“同伴教育”所帶來(lái)的?，F(xiàn)在的中學(xué)生，以后就是這個(gè)國(guó)家、乃至這個(gè)世界的主人，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、正確的教育，引領(lǐng)他們走向健康成長(zhǎng)的道路，關(guān)乎到我們國(guó)家、甚至整個(gè)世界的未來(lái)。但是礙于他們的特點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師的傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)難以融入他們的內(nèi)心，許多時(shí)候還會(huì)激起他們內(nèi)心的叛逆、厭惡，常常會(huì)有“越是教育，越是對(duì)著干”的現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)候，換一種方式，換一個(gè)“有共同語(yǔ)言的教育者”，更容易被他們所接受，也許會(huì)產(chǎn)生更好的效果。
三、同伴教育的特點(diǎn)
舉幾例說(shuō)明。
1.某男為初三學(xué)生，不喜歡學(xué)習(xí)看書(shū)，貪玩，父母以前多次勸說(shuō)，責(zé)罵，老師時(shí)常的教育，批評(píng)，收效甚微。但初三時(shí)，班級(jí)中絕大多數(shù)同學(xué)都在認(rèn)真看書(shū)，復(fù)習(xí)，而其本不對(duì)自己抱太大希望，想像初一初二一樣天天玩世不恭，但時(shí)間久了，發(fā)現(xiàn)同學(xué)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己又沒(méi)有玩伴了，同時(shí)感覺(jué)別人都在做同樣的事，只有自己是異類，出于從眾心理，便試著靜心看書(shū)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)很有收獲，也覺(jué)得自己融入了整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍，最終成績(jī)上升到班級(jí)中等水平。
2.幾名高中生，整日無(wú)事便去網(wǎng)吧游戲，荒廢學(xué)業(yè)。幾人感情很好，都是一起“行動(dòng)”。家長(zhǎng)老師都知道幾人的情況，但是多次勸說(shuō)無(wú)效。其中一人甲，有女友，女友對(duì)甲說(shuō)：“以后還想在一起的話，就要進(jìn)入同一所學(xué)校，不然機(jī)會(huì)渺茫。”甲聽(tīng)后，反思一下，終日網(wǎng)吧度日確實(shí)沒(méi)太大意思，不能為了游戲把女友丟了，便決心上進(jìn)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取和女友進(jìn)同一學(xué)校。同時(shí)，又放不下幾位“哥們”，便去勸說(shuō)，大家一起考一所學(xué)校，暫時(shí)先把游戲放下，拼搏一年等高考結(jié)束再玩。其他幾名同學(xué)也是很“義氣”，為了以后能繼續(xù)一起，就一起認(rèn)真復(fù)習(xí)看書(shū)了。
3.一父親想讓自己兒子學(xué)一樣樂(lè)器，但兒子不愿意，父親如何勸說(shuō)，兒子都不想學(xué)。一日晚上，兒子見(jiàn)小區(qū)中許多同齡人在一起吹奏笛子，出于好奇便上前觀看。聽(tīng)了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)人家吹奏得很好聽(tīng)，而且發(fā)現(xiàn)吹奏者中還有自己認(rèn)識(shí)的好友，上前問(wèn)道學(xué)笛子難不難，其好友告訴他不難，他們幾個(gè)都是一起去學(xué)笛子一起回家，晚上一起出來(lái)吹笛子。兒子聽(tīng)后，回家馬上要求其父親為其報(bào)班學(xué)習(xí)吹笛子。
4.一男高中生，成績(jī)優(yōu)秀，無(wú)不良嗜好。交友不慎，與一群社會(huì)青年廝混，社會(huì)青年吸煙時(shí)，遞上一支，問(wèn)其敢不敢抽，礙于面子，他便接了下來(lái)，說(shuō)沒(méi)什么不敢的。久而久之，染上一身惡習(xí)，心思也不在學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)老師苦心勸說(shuō)無(wú)效，其覺(jué)得和那些“哥們兒”在一起很瀟灑，很快活，沉淪下去。
上述事例，當(dāng)然不排除當(dāng)事人的主觀因素，但是，沒(méi)有同伴的勸說(shuō)和影響，中學(xué)生原本的世界觀和人生觀不會(huì)有那么大的變化?？梢?jiàn)，同伴教育有著家長(zhǎng)和教育者不可替代的作用，同伴之間的行為和語(yǔ)言的吸引力是巨大的，尤其是異性同伴。同時(shí)，青年初期異性同伴關(guān)系也有了新的內(nèi)容，此時(shí)高中生對(duì)異性的消極感受幾乎消失，一半的男生和大多數(shù)的女生都跨過(guò)性別界限建立起友誼。大量的事實(shí)表明，這時(shí)異性同伴的勸說(shuō)和鞭策，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)以前結(jié)交的同性伙伴的影響。
四、教育者和家長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)用同伴教育對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育
教育者不應(yīng)像原來(lái)一樣，采用灌輸式的教育方式，現(xiàn)在的學(xué)生和以前很不一樣，他們思想超前，內(nèi)心“老成”，一般的教育方式難以“攻入”他們內(nèi)心。教育者說(shuō)的“大道理”他們都能倒背如流，不愿意聽(tīng)“老生常談”，他們只是認(rèn)為那是浪費(fèi)時(shí)間。試想下，在平常講課時(shí)，留下最后幾分鐘，以這樣的話開(kāi)頭，“我在你們這個(gè)時(shí)候”，發(fā)生了一件什么事，這件事可以是杜撰的，這樣你就把自己置身于他們的年齡段，他們就會(huì)把你當(dāng)成同伴，針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，旁敲側(cè)擊地點(diǎn)撥下，以一個(gè)回憶兼故事的方式，在嚴(yán)肅的課堂上，最后的幾分鐘，學(xué)生開(kāi)始只當(dāng)放松，而且聽(tīng)別人的往事，總有一種好奇心，但是聽(tīng)完以后，他們會(huì)聯(lián)想到自身，總會(huì)有所啟發(fā)。久而久之，他們會(huì)期待那最后的幾分鐘，等待另外一個(gè)發(fā)人深思的故事，而后自身比較，潛移默化地改變自己。這就等于無(wú)形中在學(xué)生內(nèi)心中樹(shù)立了一個(gè)正面的形象，學(xué)生自發(fā)地向著他認(rèn)為是正面的形象對(duì)齊。
在文化知識(shí)學(xué)習(xí)教育的方面，可以將班級(jí)整體學(xué)生分為幾個(gè)小組，定期考試，作總體成績(jī)的比較，肯定成績(jī)尖端學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)，指出幾個(gè)組的成績(jī)比較的勝負(fù)主要在于中等和考得不理想的人，但是不點(diǎn)名，只是指出分?jǐn)?shù)段，說(shuō)明他們?cè)?ldquo;比賽”勝負(fù)中的重要性，他們下次努力考到多少的分?jǐn)?shù)段就能勝出。這樣，尖端成績(jī)的學(xué)生受到肯定，其他段的學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自己在所屬的群體中的重要性，每個(gè)人都感覺(jué)到自己在其群體中的價(jià)值和重要性，出于中學(xué)生的喜歡表現(xiàn)自己，同時(shí)不甘人后的特點(diǎn)，為了同伴和自己的榮譽(yù)，就會(huì)努力。同時(shí)，在每個(gè)組中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互助，尖端學(xué)生只有帶動(dòng)自己的同伴一起進(jìn)步，才有勝出的可能，同時(shí)他們不應(yīng)抱怨成績(jī)不理想的同伴，告訴他們，他們現(xiàn)在是一榮俱榮的整體;而對(duì)于中端和末端的學(xué)生，要告訴他們，他們的努力關(guān)乎整個(gè)組的榮譽(yù)，他們多一點(diǎn)努力，整個(gè)組的勝率就大一點(diǎn)。在這一過(guò)程中，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)是必要的。
傳統(tǒng)教育將教師視為教育主體，學(xué)生視為教育客體，側(cè)重于教師主動(dòng)的傳授教育過(guò)程，而忽視了學(xué)生主動(dòng)接受的過(guò)程，主觀地抹殺了學(xué)生一方主體本質(zhì)的規(guī)定性，至于怎樣促使學(xué)生自己教育自己、自己管理自己則更不受重視?，F(xiàn)代教育較之傳統(tǒng)教育最為顯著之處就在于尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧地發(fā)展。這是尊重教育規(guī)律的要求和反映，也是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是主體和客體是可以轉(zhuǎn)換的，教育者可以將自己融入學(xué)生之中，以“同伴”的，“和學(xué)生打成一片”的角色，“言傳身教”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而非死板地以“教書(shū)先生”的面孔對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣可以很大地增加教育者對(duì)學(xué)生的親和力，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，當(dāng)然，融入也是有度的，適當(dāng)?shù)耐?yán)還是要保持的。同時(shí)，課堂的時(shí)間應(yīng)該多留一些給學(xué)生自己進(jìn)行交流、討論，教育者在其中起到一個(gè)正確的引向作用即可。
現(xiàn)在許多中學(xué)生不愿意和父母交流，覺(jué)得有代溝，家長(zhǎng)不了解他們的內(nèi)心世界，怕交流了會(huì)被訓(xùn)斥，交流變成“審訊”，中學(xué)生很不喜歡這種“居高臨下”的對(duì)話方式。他們渴望的是平等地位的對(duì)話，也許這在許多家長(zhǎng)眼里是很可笑的事，但這在中學(xué)生眼中是一種十分珍貴的成年人的品質(zhì)，他們很喜歡這種和成年人平等對(duì)話的感覺(jué)，他們覺(jué)得這樣的成年人是能和自己打成一片的人，是可以交流、分享心事的人。但是許多家長(zhǎng)都覺(jué)得父母對(duì)子女那種威嚴(yán)是天賦的，本身就不對(duì)等的，這樣子女就不愿意和他們交流，甚至恐懼、厭惡，而只能與自己的好友傾訴。然而這寶貴的機(jī)會(huì)有時(shí)候同樣被父母剝奪。中學(xué)生同學(xué)間的集體活動(dòng)，交往等等，經(jīng)常被父母以影響學(xué)習(xí)等理由拒絕。做父母的怕子女交友不慎，擔(dān)心路上的安全等等，這可以理解，但是，中學(xué)生總是要長(zhǎng)大的，總是要步入社會(huì)的，而且這是他們難得的同伴之間活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，他們之間有共同語(yǔ)言，共同目標(biāo)，對(duì)他們的身心發(fā)展都是很有好處的。對(duì)自由活動(dòng)的學(xué)生，要規(guī)定收隊(duì)時(shí)間，到時(shí)嚴(yán)格考核，按時(shí)的表?yè)P(yáng)，超時(shí)的批評(píng)，讓他們養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣。對(duì)出門(mén)的孩子，也要規(guī)定回家的時(shí)間，要讓孩子留下同伴的電話，并明白告訴他，如果準(zhǔn)時(shí)回來(lái)，決不使用這個(gè)電話。再就是物質(zhì)準(zhǔn)備。學(xué)生或孩子要外出，諸如交通工具、帽子、雨傘、食物、藥品和小禮品等的準(zhǔn)備是不可或缺的。[2]這不僅能夠讓孩子的活動(dòng)順利進(jìn)行，而且也體現(xiàn)出教育者對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然，經(jīng)常性的交流也是要有的，發(fā)現(xiàn)不對(duì)的苗頭，家長(zhǎng)要心平氣和、平等地指導(dǎo)他們，幫助他們改正。家長(zhǎng)要多發(fā)現(xiàn)自己子女的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，多帶他們認(rèn)識(shí)些志趣相投的同齡人，讓他們相互影響對(duì)方。
參考文獻(xiàn)：
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2.青少年性教育論文