網(wǎng)絡(luò)教育論文

　　教育終身化的出現(xiàn)，為我國的遠(yuǎn)程教育發(fā)展提供了一定的契機(jī)?，F(xiàn)如今遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅速對教育的大眾化與終身化的發(fā)展具有較為深遠(yuǎn)的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的網(wǎng)絡(luò)教育論文，希望大家喜歡!

　　網(wǎng)絡(luò)教育論文篇一

　　《芻議我國遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展》

　　摘要：教育終身化的出現(xiàn)，為我國的遠(yuǎn)程教育發(fā)展提供了一定的契機(jī)?，F(xiàn)如今遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅速對教育的大眾化與終身化的發(fā)展具有較為深遠(yuǎn)的意義。就我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問題，從而找出其發(fā)展策略。

　　關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;教育模式;教育資源

　　現(xiàn)如今，人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，教育已經(jīng)開始進(jìn)入一個(gè)大眾化、終身化的狀態(tài)。遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)為教育的發(fā)展提供了一個(gè)新的教育發(fā)展方式，我國的遠(yuǎn)程教育已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但是仍舊存在一些亟待解決的問題需要完善。

　　一、我國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的現(xiàn)狀問題

　　中國的遠(yuǎn)程教育在建國之后得到了長足的發(fā)展，至今大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，這三個(gè)階段分別為遠(yuǎn)程教育、廣播電視教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段?？偟膩碚f，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展勢頭良好，其規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大，并且遠(yuǎn)程教育涉及從義務(wù)教育到高等教育的各個(gè)階段。但是，結(jié)合我國現(xiàn)如今的國情來看，仍有不少現(xiàn)狀問題亟待解決。

　　1.缺乏教育資源

　　在實(shí)施遠(yuǎn)程教育的同時(shí)，國家投入了巨資對遠(yuǎn)程的教育資源進(jìn)行建設(shè)。教育部在“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”中投入了4000多萬元，并且還建設(shè)了眾多示范網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫及案例庫。雖然在過去的幾年中，遠(yuǎn)程教育資源在建設(shè)的過程中取得了一定的效果，但是就這些網(wǎng)絡(luò)課程而言，適合學(xué)生的卻少之又少。不少網(wǎng)絡(luò)課程只是簡單地把課本教材變成電子文本，缺乏適應(yīng)學(xué)習(xí)需求的教學(xué)設(shè)計(jì)和各種媒體的一體化設(shè)計(jì)，這一學(xué)習(xí)資源的匱乏在一定的程度上限制了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，并且使之不容易發(fā)揮遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源的豐富優(yōu)勢。

　　2.生源質(zhì)量低，學(xué)習(xí)積極性差

　　現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育不同于一般的正規(guī)教育，也不同于函授教育。遠(yuǎn)程教育實(shí)行的教育模式類似于西方教育中“寬進(jìn)嚴(yán)出”的學(xué)習(xí)制度，遠(yuǎn)程教育入學(xué)程序較為簡單，不需要進(jìn)行統(tǒng)一的入學(xué)考試，并且生源范圍廣泛。從入學(xué)前的文化層次來看，可以是多層次的成員;從年齡來看，遠(yuǎn)程教育學(xué)員年齡跨越較大，從十幾歲到五十幾歲的年紀(jì)都有。從整體來看，遠(yuǎn)程教育生源層次差距較大，并且質(zhì)量不高。對遠(yuǎn)程教育的學(xué)員來說，大部分學(xué)員都有工作，其學(xué)習(xí)類型屬于半工半讀的，他們自身面臨著工作與學(xué)習(xí)的雙重壓力，在面對學(xué)習(xí)時(shí)，往往積極性不夠，不少學(xué)生參加遠(yuǎn)程教育只是為了一紙學(xué)歷。這一實(shí)際現(xiàn)狀直接制約著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

　　3.課程體系單一落后，不能滿足市場需求

　　在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)中，其中最為重要的是課程體系的安排。無論何種類型的教育都不能脫離課程而單獨(dú)存在，因而在遠(yuǎn)程教育過程中，應(yīng)該對課程引起重視。對于遠(yuǎn)程教育的學(xué)員而言，其大部分都是有著豐富的生活閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)的社會人士，他們在各自的崗位中都接觸本行業(yè)最新的教育理念，從而對于他們自身而言，他們也希望自己得到的是最新的教育知識。但就實(shí)際情況而言，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在專業(yè)知識的設(shè)置上與市場的需求差距較大。如，大部分的課程設(shè)置仍然沿襲全日制的學(xué)校教育，缺乏自己專業(yè)課程體系的特色，一旦課程體系確認(rèn)，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)難以改變，并且還缺乏市場的跟蹤與調(diào)查，課程體系比較陳舊，也沒有做出相應(yīng)的調(diào)整，從而導(dǎo)致了課程體系的陳舊與落后。

　　二、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對策

　　1.對教育資源進(jìn)行積極建設(shè)

　　在素材類教學(xué)資源的建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)對題庫、題材庫以及課件庫和案例庫進(jìn)行建設(shè)，還需對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行改革，對教育管理資源進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。還要用通用的教學(xué)系統(tǒng)對教學(xué)平臺進(jìn)行開發(fā)。

　　2.招收高層次學(xué)員，提高生源質(zhì)量

　　遠(yuǎn)程教育生源質(zhì)量不高一直制約著我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，因此，各個(gè)遠(yuǎn)程試點(diǎn)高校在對校外招生時(shí)，應(yīng)當(dāng)對入學(xué)的條件進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，從源頭上把好質(zhì)量關(guān)，并且還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大試點(diǎn)高校遠(yuǎn)程教育的影響，從各個(gè)層面去吸收高層次的學(xué)員。具體來說，遠(yuǎn)程教育應(yīng)該利用一定的人脈關(guān)系，積極與行業(yè)內(nèi)的單位確定一定的協(xié)作關(guān)系，對單位內(nèi)的所有員工進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教育的過程中應(yīng)該對不同層次的員工采取不同的教育形式，這樣既能使得管理得到一定的規(guī)范性，又能夠使學(xué)生具有一定的歸屬感。

　　3.構(gòu)建與市場相融合的遠(yuǎn)程教育課程體系

　　課程體系的設(shè)置在遠(yuǎn)程教育中具有重要的作用，對于遠(yuǎn)程教育學(xué)員而言，其在社會的發(fā)展過程中較為敏感，對與社會中細(xì)小的變化與變動都能夠引起連鎖反應(yīng)。因此，在遠(yuǎn)程教育過程中應(yīng)該重視這些連鎖反應(yīng)，從而在這些反應(yīng)下對課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，便于滿足人們對教育的多元化進(jìn)行選擇，并且能夠適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型時(shí)期對人才各方面的要求。因此，在對教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)對市場的需求進(jìn)行考察，針對市場的變化對課程進(jìn)行合理的調(diào)整，從而能夠保障體系的完整與合理性。

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的改革與發(fā)展，對我國整個(gè)教育體系都產(chǎn)生了重要的影響，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)與時(shí)代同步、與新技術(shù)同步，才具有更加強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義。因此，應(yīng)當(dāng)完善遠(yuǎn)程教育的發(fā)展模式，以期促進(jìn)遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]王海榮，張秀梅.我國遠(yuǎn)程教育實(shí)踐研究現(xiàn)狀分析與對策建議：基于《中國遠(yuǎn)程教育》(資訊版)的內(nèi)容與分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2007(02).

　　[3]張曉青.我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題研究[J].中國高教研究，2003(08).

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