數(shù)學教育專業(yè)論文(2)
數(shù)學教育專業(yè)論文篇二
《數(shù)學教學中學生逆向思維的培養(yǎng)思考》
摘 要：逆向思維也被稱為求異思維，求異思維在數(shù)學解題中有重要作用，掌握該思維，學生可以較快解決數(shù)學難題，加深拓展。學生借助逆向思維對知識的掌握和理解更深，對自我創(chuàng)造力的提升有幫助。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;逆向思維;思維培養(yǎng)
一、前言
逆向思維也稱為求異思維，這是一個常見詞語，在當前數(shù)學教學中備受歡迎。然而實際數(shù)學教學中，教師習慣使用順向思維培養(yǎng)學生數(shù)學思維，學生嚴重缺乏逆向思維。這對學生數(shù)學能力培養(yǎng)帶來阻礙，影響教學質(zhì)量。教師在數(shù)學教學課程中，有意識給學生傳輸逆向思維思考知識，讓學生養(yǎng)成逆向思維習慣。在學習中能夠使用逆向思維解決問題。
二、培養(yǎng)學生雙向運用知識的意識
眾所周知，數(shù)學知識概念、原理以及思維方式，一般都是具備雙向性的。同一個概念都會有不同的對稱性，這對稱性便是雙向性表現(xiàn)。數(shù)學命題也具備逆向性原理，只是需要學生去討論命題是否成立而已。就初中數(shù)學教學方法而言，教學方法類型多樣，教師明確分析、綜合、抽象化以及具體化等等方法。這些思維都是可逆的。運用知識進行雙向意識培養(yǎng)，逐漸提高學生逆向思維能力，這是初中數(shù)學教學之重。例如：在某次兵乓球比賽中，有101名運動員參與去，比賽使用的淘汰賽方式。那么你覺得冠軍應(yīng)該安排多少場呢?對于該問題的提出，習慣使用順向思維的同學，會這樣考慮：100名參賽人員，可以安排50場，最后一個人是落空，只要51人進入下一個比賽環(huán)節(jié)就可以。依次分解下去。這樣看來，順向思維較為繁瑣。如果改用逆向思維去思考，從失敗者角度去分析，每一場比賽只要淘汰一名人員，最后的冠軍會從100名淘汰者中產(chǎn)生，因此需要安排100場，在該思維過程中，學生使用了不同的思考方式，最終得出的結(jié)果也有差異。
三、在解題中培養(yǎng)逆向思維
1、在運用定義解題時培養(yǎng)學生的逆向思維
數(shù)學定義一般都是雙向的，在平時教學中，教師也習慣使用定向思維，形成了定性思維，對逆向思維使用較少。教師數(shù)學定義教學，學生掌握基本定義和使用之外，還要善于引導學生深入思考，加深學生對定義拓展和理解。平面幾何教學、定理教學，都建立在定義思維理解和拓展基礎(chǔ)上。因此，教師教學理當引入逆向思維思考，強調(diào)思考可逆性和相互性，這對培養(yǎng)學生具備推理能力有推動作用。教師開展教學分析，善于把握時間，有意識對學生進行逆向思維分析。這有助于加強學生逆向思維。例如：△ ABC中，D、E分別在AC、和AB兩條邊任意一點上，使用反證法證明，BE同AC不能形成相互平分。證明：假如BE和AC可以平行兩條平行線，線段的兩端可以做出一個四邊形，那么就要先將圖形表示出來。那么∠ BDE+ ∠ DEC=180°‘而這是三角形外角得出來的而∠ BDE+ ∠ DEC=(∠ A+ ∠ AED)+(∠ A+ ∠ ADE)=( ∠ A+ ∠ AED+ ∠ ADE)+ ∠ A=180 ° + ∠ A=180 °，∠ A=0°，這個證明過程顯然是不正確，也無法成立的。
2、教師強調(diào)逆向潛意識培養(yǎng)
使用數(shù)學公式、法則以及性質(zhì)解答應(yīng)用題時，這是訓練逆向思維有效方式，實踐證明教師潛意識去培養(yǎng)學生意識，幫助學生使用思維定式解答習題，并且養(yǎng)成習慣，對學生思維能力培養(yǎng)有重要作用。一般而言，公式從左逐漸向右邊，該轉(zhuǎn)化方式順應(yīng)逆向思維需求，也是進行逆向思維培養(yǎng)關(guān)鍵。當教師講解完習題之后，要緊接著引入公式舉例，這能拓展學生的思維。例如：在積的乘方教學過程中，學生能用公式 完成簡單的計算題后，嘗試讓學生計算 的結(jié)果。如此可使學生學會恰當?shù)睦斫夤?，運用公式，對知識逆向整合，實現(xiàn)高效解題。這些教學方式，一般都是在課堂中進行傳輸?shù)?。當學生有意識之后，在解題時可以認識到逆向思維使用的重要性，并且驅(qū)使自己去使用逆向思維解決，這對提高數(shù)學教學水平有積極作用。
3、解題中培養(yǎng)學生逆向思維
數(shù)學解題策略掌握是學習數(shù)學作為關(guān)鍵的關(guān)節(jié)，解題策略是學好數(shù)學之關(guān)鍵，也是逆向思維解題體現(xiàn)。當順推時，發(fā)現(xiàn)無法解決問題，那么就可以考慮使用逆向思維解決。數(shù)學學習是培養(yǎng)學生思維重要科目，教師進行幾何命題教學時，當已知條件，開始層層推理時，問題就會被解決。因此，教師注重對學生解題思維能力的培養(yǎng)，明確幾何題“需要證明什么，需先證什么，能證出什么”思維方式去解題。一般而言，這樣的解題思路是正確的，教師告知學生，遇到數(shù)學應(yīng)用題時，腦海中就會形成思路，并一步一步去解決。
總而言之，逆向思維在中學教學階段有著重要作用，學生使用逆向思維能夠?qū)χR有深度理解，能夠靈活掌握知識。分析習題時，給予學生一些解題技巧，幫助學生開展思維，學生的逆向思維掌握水平會提升。教師教學中，注重對學生逆向思維培養(yǎng)，并且順向的思維思考模式，從而提升學生創(chuàng)新和思維能力。
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