在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施趣味教學(xué)法，順應(yīng)了小學(xué)生的天性，能夠激起學(xué)生強烈的參與意識，是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的數(shù)學(xué)教育碩士畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

　　數(shù)學(xué)教育碩士畢業(yè)論文篇一

　　《談數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué)》

　　摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施趣味教學(xué)法，順應(yīng)了小學(xué)生的天性，能夠激起學(xué)生強烈的參與意識，是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。我們要多加實踐與探索，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加富有趣味性，成為小學(xué)生所喜愛的學(xué)科。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué)進行了探討。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育;趣味教學(xué);策略

　　興趣是成功的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一件重要法寶。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，不斷激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，同學(xué)們就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　創(chuàng)設(shè)情境是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。小學(xué)生由于年紀(jì)小，很容易對真實的情境產(chǎn)生探索的興趣，因此教師在教學(xué)中要適當(dāng)結(jié)合具體的問題創(chuàng)設(shè)生動的情境。如我在講“圓的面積”一節(jié)時，就設(shè)計了以下問題：1、一只小羊被它的主人用一根繩子(無彈性)拴在大樹上，小羊能在什么范圍活動?學(xué)生答：在一個圓內(nèi);2、在怎樣的一個圓內(nèi)活動呢?學(xué)生答：在以大樹為圓點，以繩子長為半徑的圓內(nèi)活動;3、小羊能夠吃到草的最大范圍有多大?學(xué)生又答：小羊能夠吃到草的最大范圍可以用以這根繩長為半徑的圓的面積來表示。這樣一來教師以“小羊吃草”作為情境引入，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生爭先恐后地回答教師的問題，很自然地走進了一個圓的世界，問題很容易地得到了解決。[1]

　　二、開展小組合作學(xué)習(xí)

　　教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生以小組為單位展開積極的交流與討論， 讓學(xué)生有更多獨立思考與發(fā)表個人見解的機會， 讓學(xué)生的思想得以交匯、意見得以交流、創(chuàng)新的火花得以閃現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時， 當(dāng)學(xué)生通過操作得出三角形內(nèi)角和是180度后，我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣兩個問題：將兩個完全一樣的三角形，拼成一個大三角形， 這個大三角形內(nèi)角和是多少? 將一個大三角形從中間分成兩個小三角形，這兩個小三角形的內(nèi)角和是多少? 對于這兩個問題學(xué)生都有不同的答案， 有的學(xué)生認(rèn)為第一個問題大三角形的內(nèi)角和是180度和360度，第二個問題的小三角形內(nèi)角和是90度和180度。針對學(xué)生的不同意見，我并沒有直接告訴學(xué)生答案， 而是引導(dǎo)學(xué)生展開積極的合作學(xué)習(xí)， 在激烈的交流與討論中達(dá)到一致見解，既讓學(xué)生享受到了合作的樂趣，同時又加深了學(xué)生的知識的理解。[2]

　　三、讓學(xué)生動手操作

　　學(xué)生有著較強的動手操作能力，讓學(xué)生親自動手，在做中求知，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法， 也是引導(dǎo)學(xué)生主體參與、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，我讓學(xué)生親自動手來求證三角形內(nèi)角和。有的學(xué)生剪出各種三角形，將這些角剪下來拼成一個平角， 得出三角形內(nèi)角和是180度。有的學(xué)生通過將長方形或正方形沿對角線進行對折， 得到兩個完全一樣的三角形，長方形四個是直角，所以三角形的內(nèi)角和是180度。這樣的動手操作，學(xué)生熱情高漲，同時也加強了學(xué)生對知識的理解，促進了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

　　四、增強教學(xué)情感性，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

　　情感始終伴隨著整個教學(xué)活動，并且是推動教學(xué)進程的重要因素。蘇霍姆林斯基說過： 學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。游戲拉近了教師與學(xué)生之間的距離，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉靜止式教學(xué)，讓教師從講臺上走下來，真正地走進學(xué)生群體，與學(xué)生一起來做游戲，在游戲中學(xué)生與教師的接觸更直接、更頻繁，這大大縮短了師生間的心理距離。教師一個會心的微笑、一個愛撫的動作、一個鼓勵的眼神、一句溫馨的話語，可以讓學(xué)生直接感受到教師的關(guān)心、熱愛、信任與鼓舞，從而使整個教學(xué)更加富有情感性，師生之間可以展開情感的溝通與心靈的互動。這樣既可以改變單純的知識傳授，使得氛圍更愉悅、關(guān)系更融洽，而且?guī)熒g可以直接感受到彼此的正面情感回應(yīng)，這樣更能強化情感的正面效應(yīng)，這對于教師與學(xué)生雙方來說都是具有巨大的推動與促進作用的。使得教學(xué)真正成為知識互動、情感溝通與心靈互動的統(tǒng)一，學(xué)生才能學(xué)有動力，學(xué)有收獲。

　　五、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深化，形象直觀的多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。課件的使用不僅可以幫助學(xué)生加深理解教學(xué)內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。因此利用計算機輔助教學(xué)，由于它的直觀性和可操作性等特點，特別易于教師和學(xué)生接受，其明亮的色彩，真實的音響效果更能引起學(xué)生的注意， 使學(xué)生愿意參與到課堂教學(xué)之中去，這樣非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。如在講“平行四邊形面積”時，我運用flash 制作了平行四邊形通過割補成為長方形的過程，學(xué)生看著平行四邊形左面割下來的三角移到右面，很是驚訝。從而使學(xué)生對這部分知識記憶猶新，他們也很快掌握了這兩種圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　六、在游戲、競爭中激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生有著上進心強、好勝的特點，所以我在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)， 抓住最佳時機開展一些有趣的競賽，如“看誰算得又對又快”“看誰擺得又快又巧”“小組對抗賽”“男女對抗賽”等等，既有效調(diào)節(jié)了學(xué)生的精神和情緒，又調(diào)動起了課堂的活躍氣氛，使學(xué)生在快樂中獲取和掌握知識。如教學(xué)“能被5 整除的數(shù)的特征”時，我對學(xué)生說：“今天咱們進行一場師生比賽，你們隨便給老師出一個數(shù)，老師馬上就知道這個數(shù)能不能被5 整除。”學(xué)生紛紛給我出數(shù)，企圖難倒我，但我馬上說出了這些數(shù)能否被5 整除，學(xué)生驚訝：老師口算這么快? 準(zhǔn)有竅門! 這時我就及時掌握住揭示新課的最佳時期：“同學(xué)們，今天我們就來學(xué)能被5 整除的數(shù)的特征。學(xué)完后，你們也會和老師一樣厲害。”這樣使學(xué)生在興奮的狀態(tài)下投入到對知識的探求中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是一朝一夕就能完成的，需要貫穿于整個教學(xué)過程。作為教師應(yīng)從多方面激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在課堂上全身心地投入，輕輕松松學(xué)習(xí)，快速有效掌握所學(xué)知識。努力做到“課開始，趣已生;課進行，趣正濃;課結(jié)束，趣猶存”。[3]

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 張正明. 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性[J]. 新課程導(dǎo)學(xué). 2012(21)

　　[2] 王化來. 如何增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性[J]. 數(shù)學(xué)大世界(教師適用). 2011(12)

　　[3] 楊瑞萍. 增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的幾點做法[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2011(20)

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