科技教育教學類論文范文
科技教育對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用，創(chuàng)新能力是人們一生中最大的財富。下面是學習啦小編給大家推薦的科技教育教學類論文范文，希望大家喜歡!
科技教育教學類論文范文篇一
《中學語文課堂中滲透科技教育的有效教學策略》
摘要: 為了補充和完善中學語文教學體系,努力實現(xiàn)“語文學習的外延和生活的外延相等”的目標,引導中學生將學習語文的視野引向更加廣泛的空間,本文作者就“中學語文課堂中如何滲透科技教育”的論題,提出幾點有效教學策略,已期達到拋磚引玉的功效。
關(guān)鍵詞: 中學語文教學科技教育滲透
中學語文教學作為一門獨立的學科形態(tài),有著養(yǎng)成學生基本的現(xiàn)代語文能力與習慣的要求?，F(xiàn)在的語文學科對學生滲透科學教育是比較薄弱的。將科技內(nèi)容滲透到聽說讀寫的訓練中,不僅能提高語文的應用能力,而且能提高學生的閱讀興趣,為學生積累大量素材,為提高應用寫作能力做好鋪墊和準備。其更進一步的意義是使得語文學習變得更加生動起來,在學習過程中學生不再作為知識的接受者被動地聽教師的指令,而是帶著各自的興趣、需要和觀點直接與客觀世界對話,在教師的指導下分享學習的樂趣,使得學習成為師生共同探索新知識的發(fā)展過程。至于“如何將科技教育滲透到中學語文的課堂教學過程中”,則是見仁見智,筆者結(jié)合自己工作五年以來的經(jīng)驗,作總結(jié)如下,以期達到拋磚引玉的功效。
1.創(chuàng)設良好的心理環(huán)境
教師應努力為學生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維,讓他們敢于表達,大膽爭辯,甚至達到“無所顧忌”的地步。這是語文課堂上滲透科技教育的一個大前提。試想一下:學生不敢發(fā)言、不敢參與的語文課堂必定不會很成功。
如教授《雅舍》一文時,教師可設計“現(xiàn)實生活中雅舍的‘雅’在何處”問題,讓學生自由發(fā)言,激發(fā)參與的興趣,之后教師便可引入對課文中“雅舍”外部特征的學習,讓學生在這種鮮明的比較中感受到名教授的“雅”旨在何處,引導學生暢所欲言。教師可出示本文的寫作背景,及時表揚所有能品味到“生活情趣”、“審美情趣”的學生,營造良好的心理教學環(huán)境。
2.創(chuàng)設合理的情境
所謂情境是指教師在正式講授教學內(nèi)容之前,創(chuàng)設相關(guān)的問題情景,以引發(fā)學生的好奇與思考,激發(fā)他們探究學習語文的興趣。其具體的操作程序可設計為:教師設疑→學生探究→學生深思→學生嘗試→師生解決。
例如:在教授《口語交際――即席發(fā)言的技巧》這節(jié)說話課時,筆者在揭示課題時精心準備了一個小問題:“世界上有兩樣東西最令人害怕,一個是原子彈,誰知道另一個是什么?”在調(diào)動學生的學習興趣之后,筆者充分發(fā)揮多媒體課件的科技教育滲透的優(yōu)勢作用,投影展示《__妙解“沾老子光”》、《先生選婿》的經(jīng)典畫面,同時播放錄音,啟發(fā)學生大膽作出“即席發(fā)言”的嘗試。接著,筆者又介紹《顧維鈞的故事》,讓學生試著總結(jié)即席發(fā)言的技巧,形成一定的共識。在這些共識被逐步揭示出來以后,筆者設計了一些學生中常見的矛盾場合,讓學生嘗試著運用這些共識來解決生活中的小難題,做到活學活用。這些情境,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且滲透了自我探索的意識,體現(xiàn)了科技教育的精神所在。
3.創(chuàng)設信息交流的平臺
中學生對信息的儲備與收集的量是非常有限的,甚至可以說是匱乏的。而在信息如此發(fā)達的今天,這是本該避免的。語文作為信息的載體,其內(nèi)涵應該是人與人、人與自然的各門科學知識和人類思想的結(jié)晶。如果我們的語文教學脫離生活著的社會文化環(huán)境,只局限在學科所屬的社會科學范疇,不僅會使語文縮小它載體的功能,而且會使學生的知識結(jié)構(gòu)片面單一,思路狹窄,缺乏文理貫通的能力。創(chuàng)設一個信息交流的平臺,正是“語文學科滲透科技教育因素”的一種實踐和研究。
4.創(chuàng)設課外模擬
課外模擬就是模仿課外的生活實際。教師在教學中根據(jù)科技滲透的需要,組織相應的活動,積極鼓勵讓學生擔任相關(guān)角色,模擬情景,以強化學生的科技體驗與語文學習意識。其基本過程是:視頻播放→規(guī)則公布→情境模擬→角色扮演→活動中再認識。
結(jié)合語文學科與課外的活動實踐,筆者認為語文教師可試著從以下方面作嘗試。
(1)應用文體的活用。
語文學科的性質(zhì)和語文教材的功能決定了教師在語文學科中滲透科學教育必須結(jié)合語文學科自身固有的特點,必須在結(jié)合具體語言材料的訓練中進行,尤其在實用文體的閱讀與寫作教學中更應如此。教師可給學生播放精心準備的人才招聘會的現(xiàn)場實況錄像或關(guān)于演講的影像資料,讓學生先有一個視聽上的感觸,充分發(fā)揮科技教育的巨大魅力。接著,教師可給學生公布相關(guān)文體的規(guī)則,給學生一定的理論依據(jù),然后設置相關(guān)的情境,鼓勵學生去模仿、去實踐,讓學生在角色扮演中既收獲才藝又收獲求職、應聘、倡議、演講等應用文體的知識,可謂一舉多得。
有經(jīng)驗的語文教師大多有這樣的感觸:一場成功的辯論賽對學生的全面發(fā)展有很深遠的影響。教師可安排以下環(huán)節(jié):精選辯論選手、觀看經(jīng)典的辯論影像、精講辯論的規(guī)則與要點、小范圍的辯論嘗試與分析整改、全班的正式辯論匯演,最后全面總結(jié)得失。
5.創(chuàng)設開放的寫作訓練課題
眾所周知,語文的寫作訓練是鍛煉中學生科技思維的有效方法之一。教師要根據(jù)不同年級與時代特點確定適合學生實際的寫作主題,讓學生得到科學合理的科技思維鍛煉。
中學生對科學知識的了解比較全面和深入,而且寫作水平較高,教師可引導他們進行科幻小說的寫作。例如1999年全國高考語文作文題“假如記憶可以移植”正是寫作訓練中滲透科技教育的經(jīng)典體現(xiàn)。又如職教語文教材第四冊的寫作訓練中就有明確的“引申與聯(lián)想”的閱讀要求。在一些命題作文中,如《科技進步帶來的難題》、《未來之旅》、《科技的利與弊》、《科技信息》、《科技與生活》、《與“神七”對話》等,既可調(diào)動學生的科技思維,又可妥善地協(xié)調(diào)科技教育與語文學科的關(guān)系。
6.結(jié)語
隨著語文課程改革的不斷深入,語文學科已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的工具學科。它除了發(fā)揮自身的學科功能外,還將成為各種教育滲透的重要載體。同時,語文是集“基礎性”、“綜合性”、“知識性”三者于一體的特殊學科,是學習其他學科的基礎,也是培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的基礎,這已成為不爭的事實?！罢Z文學科中滲透科技教育的因素”,就是要不失時機地輔之以現(xiàn)代化教學手段,運用優(yōu)化課堂教學的方法策略,激發(fā)學生強烈的求知欲,實現(xiàn)由興趣向志趣的轉(zhuǎn)變,以便提高學生的科學素養(yǎng)。
當然,中學語文教師在課堂教學中,如果還能考慮到引導學生做到以下幾點:在科學態(tài)度上,樹立懷疑、嚴謹、求實的態(tài)度;在科學思想上,樹立辯證唯物主義世界觀,逐步養(yǎng)成“一分為二”的思想方法;在科學方法上,養(yǎng)成有計劃性,善于自我總結(jié)學習方法等,那么在中學語文課堂中同步實施科技教育的策略就越發(fā)具有可行性了。
參考文獻:
[1]孟慶欣,王曉秋.語文學科也要注重滲透科學教育.
[2]林燕華.“語文學科滲透科技教育因素”的實驗與思考.
[3]黃春梅.多媒體在語文教學中的美育作用摭談.
[4]于漪.于漪語文教育論集.人民教育出版社.
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