現(xiàn)代教育觀在教學(xué)目的、方法、課堂氣氛及師生關(guān)系方面都不同于傳統(tǒng)的教育觀，它的突出優(yōu)點(diǎn)在于注重個(gè)體的智能、個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)現(xiàn)代教育觀的論文，希望大家喜歡!

　　有關(guān)現(xiàn)代教育觀的論文篇一

　　《構(gòu)建“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀》

　　[摘 要]以人為本成為現(xiàn)代體育教育的新防線。本文首先概括地介紹了以人為本的現(xiàn)代體育教育觀的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，分析了“以人為本”的現(xiàn)代體育教育教學(xué)的重要性重要意義，闡述了以人為本的現(xiàn)代體育教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，最后，提出了構(gòu)建以人為本的現(xiàn)代體育教育教學(xué)體系的途徑，為現(xiàn)代體育教育中“以人為本”的構(gòu)建提供可參考依據(jù)，促進(jìn)現(xiàn)代體育教育的發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]以人為本;現(xiàn)代體育教育觀;構(gòu)建

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X(2014)45-0107-01

　　前言：隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視生活質(zhì)量的提升，以人為的提出正體現(xiàn)了這一觀念。以人為本的現(xiàn)代體育教育觀是在思想上的重大轉(zhuǎn)變，成為體育教學(xué)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。以人為本已經(jīng)成為現(xiàn)代體育教育教學(xué)的重要方向，只有從教學(xué)形式、內(nèi)容和目的等方面，從教學(xué)的理念上發(fā)生改變，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，注重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使現(xiàn)代體育教育健康的發(fā)展。

　　1.以人為本的現(xiàn)代體育教育觀的內(nèi)涵

　　以人為本的現(xiàn)代體育教育觀主要是學(xué)生的發(fā)展作為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生是以人為本的現(xiàn)代體育教育觀的中心和目的。以人為本的現(xiàn)代體育教育以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教育觀的最基本的價(jià)值。

　　人為關(guān)懷也是以人為本的現(xiàn)代體育教育觀的內(nèi)涵。由于學(xué)生是體育教育的對(duì)象，學(xué)生作為有理性的個(gè)體，每位學(xué)生具有獨(dú)特的性格特點(diǎn)和情感，決定了學(xué)生對(duì)體育的思考方向，只有從學(xué)生的情感出發(fā)，才能夠做到以德服人的體育教育。

　　對(duì)人性的肯定是以人為本的現(xiàn)代教育觀的核心所在。對(duì)學(xué)生的只會(huì)、潛能的信任，對(duì)學(xué)生健康體魄和身心和諧的最求。以人為本的體育教育觀，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，維護(hù)學(xué)生的權(quán)力，尊重學(xué)生，充分考慮學(xué)生之間的差異，進(jìn)而因材施教的實(shí)行體育教育，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)中。

　　2.“以人為本”的現(xiàn)代體育教育教學(xué)的重要性

　　從價(jià)值目標(biāo)上看，現(xiàn)代體育教學(xué)不再將“增強(qiáng)體質(zhì)”作為教學(xué)的目的，更加重視學(xué)生的心里、人格、價(jià)格等。“以人為本”的現(xiàn)代體育教育教學(xué)是符合社會(huì)發(fā)展的需要，能夠提高學(xué)生的幸福和自由，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的人生現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“以人為本”的現(xiàn)代體育教育教學(xué)，通過(guò)有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化文學(xué)生的價(jià)值觀念、身心素質(zhì)、文化成果和文化人格，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。

　　3. 以人為本的現(xiàn)代體育教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)

　　3.1 從“以物為本”向“以人為本”

　　“以人為本”的現(xiàn)代體育教與教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從“以物為本”向“以人為本”的轉(zhuǎn)變。“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀將體育教育和學(xué)生的自由、尊嚴(yán)、價(jià)值等聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有效地教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，塑造全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。現(xiàn)代社會(huì)不再以經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)作為唯一的目的，將人的最終發(fā)展作為追求目的，促進(jìn)了社會(huì)的人文發(fā)展，以人的全面發(fā)展作為社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)?，F(xiàn)代體育教學(xué)能夠塑造學(xué)生更加健康的體魄，進(jìn)而讓學(xué)生而更好的融入到社會(huì)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。

　　3.2 從“生物體育觀”向“人文體育觀”轉(zhuǎn)變

　　自工業(yè)革命以來(lái)，人們過(guò)分的追求科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，沒(méi)有意識(shí)到“人文”的重要性。傳統(tǒng)體育教育教學(xué)是在“生物體育觀”的理念下實(shí)行的，學(xué)生承受了較大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，很容易造成學(xué)生的身心扭曲，是人們精神的“異化”。摒棄“生物體育觀”的理失衡是現(xiàn)代體育教學(xué)所提倡的?，F(xiàn)代體育教育的目的是追求人的自由、全面、和諧發(fā)展，反映了對(duì)學(xué)生自我價(jià)值的肯定，是傳統(tǒng)體育觀念的更新?，F(xiàn)代體育教學(xué)觀充分認(rèn)識(shí)發(fā)展的概念，是文化和人文的共同構(gòu)成，以學(xué)生的身心核心發(fā)展為手段，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)和人文實(shí)踐的結(jié)合。

　　3.3 “體育人文精神”與“體育科學(xué)精神”的有機(jī)整合

　　中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家的建設(shè)過(guò)程中，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)占據(jù)非常重要的位置，是興國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分?，F(xiàn)代體育教育中要努力實(shí)現(xiàn)“體育人文精神”與“體育科學(xué)精神”的有機(jī)整合。體育作為一種社會(huì)實(shí)踐工作，具有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的屬性和內(nèi)容，涉及到不同的學(xué)科領(lǐng)域，衍生了多種多樣的研究方法。體育對(duì)社會(huì)發(fā)函的作用是其他活動(dòng)不能替代的，現(xiàn)代體育教育觀要利用科學(xué)的手段和方法，創(chuàng)造體育教學(xué)的文化底蘊(yùn)，人文環(huán)境和人文精神。

　　3.4 實(shí)現(xiàn)體育教育對(duì)主體性人格的培養(yǎng)

　　學(xué)生是現(xiàn)代體育教學(xué)的主體，以人為本的體育觀提倡學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的主體人格和地位，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教授學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)體育教育學(xué)會(huì)做任何生存，體驗(yàn)人性的偉大和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢超越憂患、突破困境，最后實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生精神境界和主體人格的目標(biāo)。

　　4. 構(gòu)建以人為本的現(xiàn)代體育教育教學(xué)體系

　　4.1 以綜合性的體育教育為指導(dǎo)思想

　　隨著現(xiàn)代體育教育理論的不斷發(fā)展和體育教育改革的不斷深化，人們開(kāi)始從生物、社會(huì)、心理、教育等角度來(lái)考察和開(kāi)發(fā)學(xué)校體育在社會(huì)生活與促使個(gè)體全面發(fā)展中的多種價(jià)值，認(rèn)識(shí)到體育教育不僅具有發(fā)展技能、增強(qiáng)體質(zhì)的功能，還有育智、育心、育群等功能，從而確立了學(xué)校體育以全面育人和終身體育為指導(dǎo)思想。為現(xiàn)社會(huì)培養(yǎng)個(gè)性、能力、品德、智力、體力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人，追求體育教育的綜合性。

　　4.2 推進(jìn)時(shí)代性的體育教學(xué)內(nèi)容

　　以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué)也是一種素質(zhì)教育，推進(jìn)時(shí)代性的體育教學(xué)內(nèi)容，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，形成嶄新的教學(xué)思想。首先，現(xiàn)代體育教學(xué)要更新課程體系和教材內(nèi)容，將最需要的、最有價(jià)值的體育鍛煉引入體育課堂，形成體育教學(xué)的時(shí)代特征。其次，要將各階段的教材銜接，要充分考慮學(xué)生的年齡和心里，要具有層次和遞進(jìn)的特點(diǎn)。最后，體育教材的內(nèi)容要有可變性和彈性，體現(xiàn)文化特點(diǎn)和區(qū)域性。

　　4.3 制定多元化、科學(xué)化的體育教學(xué)目標(biāo)

　　現(xiàn)代體育教育教學(xué)重視和追求教學(xué)的技能、情感和任職，強(qiáng)調(diào)知、情、意、行的均衡發(fā)展。以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué)中，需要制定多元化、科學(xué)化的體育教學(xué)目標(biāo)，提倡學(xué)生在課堂生不僅僅是獲得體育知識(shí)，而是在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得精神需要和生理需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)技能，突出現(xiàn)代體育教學(xué)的情意功能。

　　4.4 運(yùn)用綜合性的體育教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)是相對(duì)獨(dú)立的，缺乏教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。以人為本的現(xiàn)代體育教學(xué)不再是單一的教學(xué)方法，以多元性為教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用綜合性的體育教學(xué)方法，以期達(dá)到最佳化的體育教學(xué)效果。

　　4.5 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展

　　現(xiàn)代體育教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，具體地表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的信任和尊重，培養(yǎng)學(xué)生的情感、興趣、意志和自信心，將學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展和社會(huì)性培養(yǎng)相聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　5.結(jié)論

　　綜上所述，以人為本的現(xiàn)代體育教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變包括四個(gè)方面：從“以物為本”向“以人為本”，從“生物體育觀”向“人文體育觀”轉(zhuǎn)變，“體育人文精神”與“體育科學(xué)精神”的有機(jī)整合和實(shí)現(xiàn)體育教育對(duì)主體性人格的培養(yǎng)?，F(xiàn)代體育教育要以綜合性的體育教育為指導(dǎo)思想，推進(jìn)時(shí)代性的體育教學(xué)內(nèi)容，制定多元化、科學(xué)話的體育教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用綜合性的體育教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建以人為本的現(xiàn)代體育教育教學(xué)體系。

　　參考文獻(xiàn)

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