大學(xué)英語(yǔ)教育改革論文(2)
大學(xué)英語(yǔ)教育改革論文篇二
《大學(xué)英語(yǔ)教育改革初探》
摘要：隨著國(guó)際交流的逐漸加強(qiáng)，英語(yǔ)發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用。但是我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育在發(fā)展中還存在著一些問(wèn)題。因此，如何對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行改革，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文分析了英語(yǔ)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀，并指出了英語(yǔ)教學(xué)改革的方法與途徑，以其為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革貢獻(xiàn)一份力量。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 改革 現(xiàn)狀 途徑
信息化、全球化的推進(jìn)，為英語(yǔ)教育提出了更高層次的要求。不僅要求學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)寫(xiě)，更要開(kāi)口會(huì)說(shuō)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。因此，要想實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，就必須對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行大規(guī)模的改革，以此才能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的學(xué)歷多為本科，研究生學(xué)歷的教師力量薄弱。再加上英語(yǔ)教師的任務(wù)重、壓力大，因而參與進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，從而導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的師資力量薄弱，整體素質(zhì)偏低，教學(xué)觀念難以突破。教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中往往以自己為中心，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能動(dòng)性。另外，一些用人單位和院校又以英語(yǔ)四級(jí)、英語(yǔ)六級(jí)作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。迫于外界的壓力，使得教師無(wú)法擺脫陳述知識(shí)的教學(xué)方式。
2.英語(yǔ)課堂教學(xué)注重知識(shí)的講授
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳授，把講解詞匯以及語(yǔ)法作為教學(xué)的重點(diǎn)。雖然在一定程度上提高了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)試能力，但是學(xué)生的聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)能力因缺乏有效的訓(xùn)練而未取得相應(yīng)的提升。在國(guó)際交流日益廣泛的今天，更看重的是學(xué)生在不同環(huán)境中熟練進(jìn)行交流會(huì)話的能力。教師教學(xué)中，教師過(guò)分重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的畸形發(fā)展。
3.課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置不合理
大學(xué)英語(yǔ)教材在課程設(shè)置上存在一定的局限性，因而很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。縱觀英語(yǔ)課程的結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教授的內(nèi)容占很大比例，而有關(guān)聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練以及文化背景知識(shí)的介紹等內(nèi)容設(shè)置的就不夠充分。這就在很大程度上削弱了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)特色，同時(shí)對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生而言，明確缺少了一些挑戰(zhàn)性。
二、大學(xué)英語(yǔ)教育改革的方法與途徑
1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂之所以不受學(xué)生的歡迎，其原因主要是教師充分掌握著話語(yǔ)權(quán)，教師滔滔不絕地講，學(xué)生毫無(wú)表達(dá)的機(jī)會(huì)，只有心不在焉地聽(tīng)。學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，處理好教與學(xué)的關(guān)系，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷變換角色，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。例如，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。兩人一組，互相聽(tīng)讀課文。在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生能夠指出對(duì)方的語(yǔ)音錯(cuò)誤，從而避免自己在閱讀中出現(xiàn)類似的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展，不僅能夠提高學(xué)生的聽(tīng)讀水平，而且讓教師由課堂的指導(dǎo)者，變成了課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而有效推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革。
2.改變教學(xué)手段與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
讓英語(yǔ)課堂教學(xué)"活"起來(lái)，是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于教師采用的教學(xué)方法單一，因而使得整個(gè)課堂顯得異?？菰?、壓抑。讓英語(yǔ)課堂活躍起來(lái)，教師就必須優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新性教學(xué)。在具體操作中，教師應(yīng)該著重從以下方面入手。
首先，創(chuàng)設(shè)合理的情境，進(jìn)行情境教學(xué)。英語(yǔ)課程是一種語(yǔ)言教學(xué)，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。如何讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)中需要解決的困境。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些符合自身能力的英語(yǔ)情境，以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。例如，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材有關(guān)介紹英格蘭的課文內(nèi)容，教師可以據(jù)此設(shè)置"我是導(dǎo)游"的情境，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹自己所了解的英格蘭的情況。通過(guò)設(shè)置不同的情境，能夠?qū)崿F(xiàn)"寓教于樂(lè)"的目的，從而充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為樂(lè)。
其次，豐富教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，是對(duì)傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)模式的強(qiáng)大沖擊，同時(shí)也是英語(yǔ)教育改革的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒙曇簟⑽淖忠詧D像生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，既方便了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行模仿，同時(shí)也便于學(xué)生識(shí)記詞匯。此外，利用多媒體教學(xué)導(dǎo)入一些學(xué)生感興趣的視頻，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，不僅豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平也發(fā)揮著重要的作用。
3.完善英語(yǔ)的課程設(shè)置，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使之能夠熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技巧，流利地進(jìn)行口頭或書(shū)面形式的交流，以適應(yīng)我國(guó)日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的需求。因此，在英語(yǔ)課程的設(shè)置中，教師就應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求合理進(jìn)行設(shè)置。教師應(yīng)該突出課程設(shè)置的創(chuàng)造性，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容與種類，以推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際操作中，教師可以通過(guò)進(jìn)行專項(xiàng)能力訓(xùn)練的方式有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，根據(jù)大綱要求與教材內(nèi)容，在課堂上推出知識(shí)技能訓(xùn)練板塊、語(yǔ)言應(yīng)用訓(xùn)練板塊以及拓展文化知識(shí)板塊進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，利用這種方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力。值得指出的是，英語(yǔ)課程設(shè)置要注意梯度，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力設(shè)置難易程度適中的內(nèi)容，否則難度過(guò)大，將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。此外，英語(yǔ)教學(xué)的特色是幫助學(xué)生充分了解外國(guó)文化，因此，教師應(yīng)立足英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，積極滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中有意增加一些趣味性強(qiáng)的背景知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野。
總之，針對(duì)英語(yǔ)教育中教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后以及不合理的課程結(jié)構(gòu)等問(wèn)題進(jìn)行改革，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。只有在這種環(huán)境下才能培養(yǎng)出英語(yǔ)運(yùn)用綜合能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的英語(yǔ)人才。在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，英語(yǔ)教育面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。抓住機(jī)遇，適時(shí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行改革，能夠不斷推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)
[1]張勝楠.大學(xué)英語(yǔ)教育改革淺談[J].中國(guó)校外教育. 2012(06).
[2]喬夢(mèng)鐸，金曉玲，王立欣.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與問(wèn)題解決思路[J].中國(guó)外語(yǔ)，2010(5)：8-14.
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