英語教育類論文

　　當(dāng)前，農(nóng)村的英語教育質(zhì)量仍然不容樂觀，教學(xué)當(dāng)中尚有很多問題亟待解決，比如學(xué)生成績兩級分化比較嚴(yán)重、教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)的課堂氣氛不活躍等等。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的英語教育類論文，希望大家喜歡!

　　英語教育類論文篇一

　　《如何改善農(nóng)村英語教育》

　　摘要：當(dāng)前，農(nóng)村的英語教育質(zhì)量仍然不容樂觀，教學(xué)當(dāng)中尚有很多問題亟待解決，比如學(xué)生成績兩級分化比較嚴(yán)重、教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)的課堂氣氛不活躍等等。這些問題使得農(nóng)村的英語教學(xué)一直難有成效、難以提高。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從分析當(dāng)前農(nóng)村英語教育的現(xiàn)狀入手，試圖探討一下改善農(nóng)村英語教育的一些可行之道。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教育 農(nóng)村 改善

　　國家大力提倡科教興國戰(zhàn)略，主張把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，然而農(nóng)村教育問題仍是教育振興計(jì)劃的重中之重，它的發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系到全面建設(shè)小康社會的整個大局。盡管國家已經(jīng)在農(nóng)村教育上投入了很大的財(cái)力和精力，但是一些長期存在的固有因素所導(dǎo)致的問題依舊阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展和進(jìn)步。農(nóng)村的英語教育由于發(fā)展歷史較短，設(shè)施和教師配置不夠，更是成為了農(nóng)村教育發(fā)展中的一大難點(diǎn)。

　　一、農(nóng)村中學(xué)英語教育面臨的問題

　　現(xiàn)階段，許多農(nóng)村中學(xué)的各項(xiàng)基本設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足英語教學(xué)的需要。大多數(shù)學(xué)校沒有一間像樣的微機(jī)教室，甚至很多教師辦公用的計(jì)算機(jī)也都是一些即將淘汰的，放在那里只是做做樣子，只是一個擺設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中根本起不了多大作用。盡管近些年這種狀況由于國家支持力度的加大已有所改觀，但是，即使設(shè)備多了起來，配套卻仍然不夠到位。教學(xué)條件差，已經(jīng)是農(nóng)村英語教學(xué)改進(jìn)之路面臨的一大不容樂觀的難題了。

　　其次，農(nóng)村中學(xué)的英語教師的專業(yè)水平普遍不夠高。很多農(nóng)村的英語教師都是中師畢業(yè)之后，再經(jīng)過一到兩年的短期進(jìn)修成為了具有大專學(xué)歷的英語教師。盡管其中有些教師通過自己的努力變得十分優(yōu)秀，但絕大部分教師自身的知識就不充足、不系統(tǒng)，語音也不規(guī)范，他們在實(shí)際教學(xué)中對如何教好學(xué)生的英語難以有什么有效的辦法和足夠的能力。另外，"跨專業(yè)"現(xiàn)象也普遍存在。一些學(xué)校用其他專業(yè)的本科生教高中的英語，而用?？粕鷣斫坛踔杏⒄Z。像這樣使用跨專業(yè)的教師，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜上所述，農(nóng)村的英語教學(xué)不可避免的面臨教師教學(xué)水平偏低的問題。

　　再次，從學(xué)生自身來看，目前農(nóng)村學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)積極性不是很高，甚至有些學(xué)生不愿意學(xué)和怕學(xué)。這樣一種狀況導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生中英語的差生變得越來越多了。這一問題出現(xiàn)的原因大致有以下幾個方面。一是學(xué)生們自己學(xué)習(xí)目的不大明確，特別是在"讀書無用論"的影響之下，大家的學(xué)習(xí)熱情大受影響，而且由于逆反心理作用，一些差生難以提起學(xué)習(xí)興趣，這樣嚴(yán)重影響了農(nóng)村英語教學(xué)的改善。二是學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。死記硬背式的英語學(xué)習(xí)不但效果不大，更是嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、改善農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議

　　(一)提高教師的英語素養(yǎng)。當(dāng)前，我國農(nóng)村的不少英語教師既非師范專業(yè)也非英語專業(yè)出生，自己在英語能力和英語發(fā)音方面就存在不足，而且對教學(xué)的理解也不透徹、不系統(tǒng)，難以跟上時代要求。資質(zhì)較好的教師大多通過不同方法和途徑留在城市里了，大多數(shù)農(nóng)村的中學(xué)教師在英語方面的素養(yǎng)都不高。面對這樣的實(shí)際，農(nóng)村的英語教師要想真真正正把英語教學(xué)工作做好，就一定得有高度的責(zé)任意識。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷通過各種途徑和方法提升自己的英語素養(yǎng)，比如參加英語夜校的學(xué)習(xí)、參與教育部門的各種教師培訓(xùn)等等。只有有了這樣一種責(zé)任意識，農(nóng)村英語教師才能下決心、下功夫?qū)W習(xí)相關(guān)的文化知識和理論，不斷提高自己的英語能力。也只有這樣，農(nóng)村的英語教師才能真正喜愛自己的崗位，才能在這個崗位上有所作為。

　　(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。正因?yàn)槿绱?，農(nóng)村中學(xué)英語教師必須努力試著將單調(diào)而乏味的教材內(nèi)容以及反復(fù)的練習(xí)變得生動活潑。新改版的教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活比較貼近，與當(dāng)今的信心技術(shù)也是緊密相連的，教師在教學(xué)中應(yīng)該試著挖掘其中的趣味點(diǎn)，從而引起學(xué)生們的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。譬如，在教學(xué)中可以嘗試將對話教學(xué)以表演的方式呈現(xiàn)出來，用生動活潑的場景再現(xiàn)去替代枯燥的語法灌輸，用故事化的方式教授課文內(nèi)容等等。當(dāng)然，必須強(qiáng)調(diào)指出的是，興趣的培養(yǎng)并非一朝一夕即可成功，教師必須有這樣的心理準(zhǔn)備，然后抓準(zhǔn)時機(jī)并持之以恒地為之努力。

　　(三)營造良好的師生關(guān)系。盡管我國的英語教育從三年級開始就已經(jīng)設(shè)班教學(xué)，但是就農(nóng)村的狀況來看，小學(xué)階段的農(nóng)村英語教學(xué)僅限于教會學(xué)生們一些基本單詞的讀與寫，尚未真正涉及語法等深層次問題的教學(xué)。而在一些更為偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)，甚至沒有開設(shè)英語課。這就使得農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生所接受的英語層次的大不相同的。(還有更偏遠(yuǎn)的山區(qū)，甚至沒有開設(shè)英語課，使得農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生接受英語的層次不同)。而且缺乏學(xué)習(xí)英語所需要的語言環(huán)境，學(xué)生下課之后根本沒機(jī)會也沒條件去練習(xí)課堂內(nèi)容，所以往往就是學(xué)了就忘。教師只能通過各種各樣的試題和考卷來鞏固和檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況你看，但這樣一來，學(xué)生長期處于英語作業(yè)的壓力之下就難免會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩之感，甚至害怕英語并敬而遠(yuǎn)之。所以，如何讓學(xué)生喜歡上英語就成了英語教師亟需解決的一大難題。

　　為達(dá)到師生共享英語教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該在心里明確為一種為學(xué)生服務(wù)的思想，讓學(xué)生得以從自己的教學(xué)中得到關(guān)懷和尊重，從中感受到期望和溫暖，要給予他們更多的表揚(yáng)和鼓勵。在平時上課之時要有一個良好的心態(tài)，盡全力做到精力充沛，在講課過程中要特別注意用自己的熱情去帶動和感染身邊的學(xué)生，注意講課的生動性，從而使得課堂氛圍變得輕松、活潑。

　　總之，農(nóng)村的英語教學(xué)面臨的困難自然是不在少數(shù)，很多問題也不是一時之間可以解決，但是只要我們不喪失信心并為之不斷努力，改善農(nóng)村英語教學(xué)的愿景并不遙遠(yuǎn)。這其中我們英語教師起著十分關(guān)鍵的作用。只有我們不斷提升自己，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓他們喜歡上英語，我們的農(nóng)村英語教育才有可能會做好。

　　參考文獻(xiàn)：

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