快樂體育教育教學論文
快樂體育教育教學論文
快樂體育教育是指學生在體育運動中，通過參與體育活動而體驗到深層的心理快感或成功感，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。下面是學習啦小編給大家推薦的快樂體育教育教學論文，希望大家喜歡!
快樂體育教育教學論文篇一
《快樂體育教育教學》
摘要：快樂體育是指學生在體育運動中，通過參與體育活動而體驗到深層的心理快感或成功感，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。本文依據(jù)行為科學，學校體育學等學科理論，運用文獻資料法和邏輯分析法，闡述了快樂體育的含義、產生背景、優(yōu)點與局限及價值意義以及今后的努力方向。
關鍵詞：快樂體育;體育教學改革;學校體育
一、快樂體育的定義及其產生背景
1.快樂體育的定義
快樂體育是指學生在體育運動中，通過參與體育活動而體驗到深層的心理快感或成功感，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。在立足尊重學生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發(fā)學生對體育運動的樂趣，并認為體育教學過程本身就是快樂，有吸引力的。“快樂體育”一詞的提出大約始于上個世紀80年代初，從文化源頭看，“快樂體育”無疑與原先的“自然主義教學”理論有關，80年代，在我國對原有體育教學的反思中，它由外國引入?？鞓敷w育的提出和實踐上的實施是伴隨著體育教學改革而出現(xiàn)的，體現(xiàn)了對當時某些僵死、被動式教學的糾正，我們從字里行間也能領會快樂體育的一些共性要素。首先，快樂體育重視運動快樂感的體驗;其次，快樂體育以體驗運動快樂感為契機激發(fā)學生自覺主動地參加運動的興趣;最后通過學生參與、培養(yǎng)學生的終身體育的態(tài)度和能力。
2.快樂體育產生的背景
快樂體育萌芽于20世紀60―70年代。作為一種體育教學指導思想，快樂體育是以通過體驗運動的快樂感和喜悅感來激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性為目的。(1)它的產生和流行使體育教學改革的需要，是學校體育發(fā)展的需要，反映了社會的政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對教育的新要求，是時代的產物。(2)人們喜歡向多樣化發(fā)展，不喜歡整齊劃一，喜歡符合自己的情趣和個性發(fā)展。(3)反映了體育活動與身心健康的價值關系。
我國學校體育傳統(tǒng)的教育模式近半個世紀基本源自20世紀50年代前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教育思想，重智主義教學流派在學校教育中的再現(xiàn)，它強調教師、教材、課堂三中心論，主張教師主宰、師道尊嚴，實施成人化、公式化和刻板化的教學，為此嚴重壓抑了青少年兒童活潑開朗、愛玩愛動的天性和本能，同時也壓抑了學生主體意識、個性特長，創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展，在教學中學生學習興趣不高，厭學情緒、逆反心理較為普遍。很多中學生特別喜歡體育卻十分不喜歡體育課，在很大程度上增加了體育教師上好體育課的難度。也不利于廣大中小學生體質的提高。
二、快樂體育的優(yōu)點與局限
1.快樂體育的優(yōu)點
(1)重視提高學生的體育興趣。長期以來，學校體育教學和課余活動，停留在傳遞式結構模式上，內容刻板，形式單調，方法簡單，缺乏生動活潑的氣氛。快樂體育強調在體育教學過程中，要注重滿足學生的動機需要，并對學生的心理與情感帶來良好的影響。尤其關注不同運動項目各自獨有的樂趣體驗，強調要讓學生愉快地、自主地從事體育學習與鍛煉，從而體驗到從事運動的各種樂趣，使學生既喜歡體育又喜歡體育課。
(2)快樂體育中尊重學生的個性，重視促進學生的個性發(fā)展?？鞓敷w育承認學生的個體差異，確立每位學生在體育教學中獨立自尊的人格地位。另外，快樂體育十分強調充分發(fā)揮學生現(xiàn)有的能力去從事、創(chuàng)造、享受體育運動，并在運動過程中自覺積極地發(fā)展體能和提高技能，使每位學生都能享受到成功的喜悅。
(3)快樂體育十分重視建立和諧的人際關系?？鞓敷w育認為，體育教學是一種涉及認知、情感等方面的人際交往過程。師生關系在這一過程中具有重要的“中介”作用?？鞓敷w育十分強調建立互相尊重、互相信任的師生關系。學生是學習的主體，尊重學生的選擇，強調學生與學生之間的交往，形成讓學生在整個學習過程中相互幫助、相互鼓勵的學習氛圍，從而使學生體驗到集體中人際關系和諧的滿足與溫暖，進而增加集體主義情感。
(4)快樂體育強調培養(yǎng)學生的體育能力?？鞓敷w育不僅重視學生學習和掌握體育知識、技術、技能，而且更加重視學生通過自己確立目標，自我觀察，互相觀察分析，自己歸納去認識與把握學習的全過程，理解已學會的技術與新學技術的內在關系，以及自己的身體、運動技能水平與新學技術的關系，從而培養(yǎng)學生的自學、自練、自評的能力，為終身體育奠定良好的基礎。
2.快樂體育的局限
快樂體育也同樣存在一些不足，大致方面表現(xiàn)在：
(1)快樂體育對教學班的人數(shù)及場地條件要求較高?？鞓敷w育的實施，要求建立與之相適應的學習小組。這種教學組織形式，適合班級規(guī)模較小和小組人數(shù)也較少的情況運用，并且對場地器材的數(shù)量與規(guī)格也有較高的要求。目前我國一般中小學都還難以適應這一需求，這在很大程度上限制了快樂體育的開展。
(2)快樂體育對學習系統(tǒng)化帶來一定的影響。在快樂體育實施過程中，強調學生積極思考，主動探索，注重學生自己確立目標，自我觀察，自我分析，而且強調學生的選擇權。這在一定程度上，會影響學生系統(tǒng)學習與掌握體育的知識技能。
(3)快樂體育如把握不好容易導致“放羊式”教學?？鞓敷w育強調學生自主學習，包括自定目標、自定步驟等，大大增加了教師指導與組織的難度，加上我國中小學班組規(guī)模大，人數(shù)多，場地器材不足，很難根據(jù)學生個體學習的需求進行個別指導和保證練習條件。如果快樂體育在實施過程中把握不好，很容易導致“放羊式”教學現(xiàn)象的產生。
三、快樂體育的價值意義
快樂體育在我國流行才十幾年，盡管有其一定的不足，但它在我國學校體育改革和發(fā)展中越來越顯示出它特有的積極影響，主要體現(xiàn)在：
1.有利于全面實現(xiàn)學校體育的目標
長期以來，我國各級各類學校在體育教學中過多地強調“增強學生體質”而在一定程度上弱化了對全面實現(xiàn)學校體育目標的追求，尤其是對學生個性發(fā)展不夠，扼制了學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性等具有積極意義的個性特征的發(fā)展。快樂體育把激發(fā)學生參與運動的自主性、主動性作為目標之一，有利于糾正過多地強調體質的傾向;另一方面，實施快樂體育的過程本身也是促進學生個性和諧發(fā)展的過程。
2.有利于體育教學中確立學生的主體地位
學校體育教學理論認為體育教學應以教師為主導，然而，教學實踐中以教師為主導往往被演繹為以教師為主體，以教師為中心。這就剝奪了學生在體育教學中的主體地位。在一定程度上阻礙了學生的主動性的發(fā)揮?？鞓敷w育強調激發(fā)學生的主動性，把學生的被動學習轉化為主動學習，在確立學生是教學的主體的前提下發(fā)揮教師的主導作用，這對于解決體育教學中以誰為主體的問題具有重要意義。
3.有利于體育教學內容的多樣化
學生對體育運動的需要是多層次的，多種多樣的，過多地強調統(tǒng)一就無法滿足不同層次學生的多種多樣的需要，最終無法引起學生的興趣?？鞓敷w育強調讓學生通過運動體驗運動的快樂感，培養(yǎng)學生的興趣和習慣，勢必要考慮不同學生的不同需要，并據(jù)此選擇多樣的體育教學內容，從而促使體育教學內容從統(tǒng)一性、規(guī)定性向靈活性、多樣性轉變。
4.有利于體育教學方法的雙向性
體育教學的成功必須有師生雙方的密切配合，多年以來，教則以灌輸為多，學生則不知如何學，只好被動地學，或依瓢畫葫蘆。快樂體育的意義使這種以教為主，以灌為主的教學方法轉向有教有學，以學為主，既要研究教師的教法，更要探索學生的學法、練習法，使學生真正能夠主動地、創(chuàng)造性地去參與運動，體驗運動帶來的快樂感和喜悅感。
5.經(jīng)過十年來快樂體育教改實驗的體會，快樂體育的提出和實踐引起了下列一些體育教育觀念的更新：
(1)改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，倡導從情感入手，在發(fā)展體力的同時進行知情并重的人格教育。
(2)改變了體育教學中教師強制灌輸、學生機械再現(xiàn)的教學方法，倡導以教師為主導、學生為主體，教是為了學的教學指導思想和啟發(fā)式的教法。
(3)改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。強調將肉體上的苦轉化為情感上的樂。在意志上，主張勤學反對怠學，不怕困難，積極克服，有利于更好地學習文化知識。
四、我們今后的努力方向
由于大多數(shù)學生都十分喜歡體育課，只是由于現(xiàn)在的體育課教學方式影響了學生的體育鍛煉積極性。因此，我們應該積極倡導實施快樂體育教學，使學生的體育鍛煉積極性得到充分發(fā)揮。而快樂體育是以體驗運動快感激發(fā)學生自覺主動地參與運動的興趣，進而培養(yǎng)學生的終身鍛煉的態(tài)度和能力的體育。所以，我們應充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。在實施快樂體育教學揚長避短，把學校體育工作搞得更好。
參考文獻：
[1]潘紹偉.學校體育理論與實踐探索.新疆大學出版社，1993，5：23―32.
[2]潘紹偉.快樂體育的優(yōu)點與局限.學校體育，1987.1.
[3]程傳銀.對引進快樂體育的一點疑慮.學校體育，1986.6.
[4]包昌明.體育教學與快樂體育.學校體育，1987.1.
[5]包昌明.快樂體育是一種體育教育思想.中國學校體育，1986，4.
[6]硯淑.日本學校體育的一種趨向――終身體育與快樂體育.學校體育，1986.4.
點擊下頁還有更多>>>快樂體育教育教學論文