思想政治論文范文篇二

　　《淺論思想政治教育與生活活動教學》

　　摘 要：活動教學，主要指以在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、探索、思考、實踐為基本特征;以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式，是活動教育思想在教學領域的具體化、實踐化。它對于思想政治教育也有重要的借鑒意義。

　　關鍵字：思想政治教育活動教學主體地位活動方式提高自身素質

　　《思想政治課程標準》指出，思想政治與生活是一門“活動型”的綜合課程，課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W的共同的中介?！端枷胝闻c社會課程標準》強調，學生的品德形成和社會性發(fā)展是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的，為此，教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變。由此可見，活動是品德與生活、政治與社會課程教學的重要載體和途徑。

　　課程強調寓教育于活動之中，要求通過學生主體參與的活動進行教學。因此教師的主要任務是努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，組織開展活動教學，引導學生通過活動去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)、探究，從而獲得認識，情感和行為各方面的發(fā)展。從這一意義上說，要追求教學的實效性，就要看活動的設計和實施是否切實有效，是否能真正發(fā)揮教育價值。因此，在品德與生活、品德與社會課的教學中如何有效設計、組織開展活動，如何提高活動教學的有效性是教師必須要面對和認真考慮的一個問題。

　　一、根據(jù)目標設計活動

　　教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿點?；顒邮瞧返屡c生活、品德與社會課教師引領學生達成教學目標的重要載體和手段，是學生走向目標的重要路徑。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。在教學過程中，教師設計和安排的各種活動都必須有明確的目的，每一個活動都應該以達成教學目標為導向。教師在設計每個活動時，必須要思考和明確設計這個活動的目的和意圖是什么、落腳點以及活動的價值在哪里，活動是否能有效達成教學目標，能夠在多大程度上達成教學目標，該活動與教學主題、教學目標的相關性如何，活動是否是必需的，活動是否真正發(fā)揮了教育價值，等等?？傊顒拥脑O計和實施應該以有效實現(xiàn)教學目標為基準。

　　二、采取的活動方式適合學生身心特點和能力水平

　　在品德與生活、政治與社會課程中開展活動教學，其活動方式是多種多樣的，活動時空是開放的，有課堂中的活動，也包括課堂外的實踐活動。比如有討論交流、資料搜集、現(xiàn)場調查、情景模擬與角色扮演、操作性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、故事演講等等。在教學中，教師要根據(jù)主題內(nèi)容和學生情況選擇適當?shù)幕顒臃绞?。在活動方式的選擇上要有兒童意識，活動方式要注意適合學生的年齡和身心特點，考慮學生的需要、活動能力和認知水平。一般說來，低年級學生的活動要注重生動活潑、富有童心童趣，隨著年級的升高、學生能力水平的提高，教師所采用的活動方式可以逐漸增加難度，提高要求。適合學生身心特點、能力水平、學生樂于積極參與的活動，將大大提高教學的效果。

　　三、教學活動要體現(xiàn)學生的主體地位

　　課程強調通過學生主體參與的各種活動進行教學，讓學生在自主活動中獲得發(fā)展。只有學生主體親身經(jīng)歷和體驗，所得到的收獲才是真實有效的。因此，活動要面向全體學生，力求人人參與，讓每個學生都成為活動的主體。但在教學中，我們常?？吹嚼蠋熢O計的一些活動，往往只有部分同學參加，而很多同學則成為看客、觀眾、旁觀者。而且，從教育機會均等的角度看，教師在一定程度上剝奪了部分學生參加學習活動的機會和權利。

　　活動教學以素質整體發(fā)展為取向”的新型教學觀。這一教學觀意味著活動教學不僅在認識上突出了能力培養(yǎng)和素質整體發(fā)展的重要性，更重要的是它在實踐中找到了促進學生能力及素質整體發(fā)展的基本途徑――即學習者的主體實踐活動。傳統(tǒng)教學在教學目標的選擇和追求上，歷來重視知識的學習，而比較忽視學生能力的培養(yǎng)。這種狀況表面上表現(xiàn)為一種認識的偏差，但深層上卻反映出傳統(tǒng)教學在實踐中始終沒有形成一套促進學生能力發(fā)展的有效機制，即沒有從根本上確立活動在學生能力及素質發(fā)展中的應有地位。

　　以能力培養(yǎng)為核心，突出學生的主體地位的教學觀，是由活動教學的基本宗旨和實踐特點規(guī)定的，它是活動教學對于教學價值、教學功能認識的集中概括。這一教學觀表明，只有在豐富多樣的主體實踐活動中，學生知識的獲得，情感的豐富、能力的發(fā)展以及人格的獨立和完善才是可能的和現(xiàn)實的。

　　因此，教師在設計活動時，要盡可能地創(chuàng)設條件，力求能讓全體學生參加，讓每個學生都能經(jīng)歷活動過程，在活動中確有所得。有些活動可以分組進行，這樣在大班教學條件下，在有限的時間內(nèi)，可以讓更多的同學直接參加活動。對于一些需要分工合作開展的活動，教師要注意讓每位同學都有自己的任務，讓每個兒童都以主體身份參與活動。

　　四、對活動進行適當?shù)恼{控

　　有的時候，老師設計的一些活動方案很好，但是在具體實施過程中，會碰到很多活動組織調控方面的問題。比如，在大班的課堂教學條件下，學生一動起來，課堂秩序就會亂。在模擬體驗活動中，有的學生不按照老師提出的要求進行活動，自顧自活動。在組織學生開展實地調查、走訪等實施活動時，可能會遇到別人不配合的情況，等等。這一切都會影響活動效果，甚至導致活動失敗。因此，要有效開展活動教學，老師還要重視和加強對活動實施過程的組織和調控。在活動前，要仔細周到地考慮活動開展過程中可能出現(xiàn)的各種情況，針對問題制訂適當?shù)拇胧?。在實施過程中，要運用各種方法及時對學生的活動進行引導和調控。

　　五、總結活動的意義

　　教學中的“活動不是學生隨意的自由活動，而是有目的的活動，是內(nèi)含教育意義和教育價值的活動。通過活動，學生獲得了一定的體驗和經(jīng)驗。但是，如果體驗缺乏分享和交流，經(jīng)驗缺乏總結和提升，那么這些體驗和經(jīng)驗只是感性的、表面的、個體的、零散的，而不是理性的、深刻的、群體的、系統(tǒng)的。通過活動，學生獲得了對活動意義和價值的感性認識，但如果這些感性認識缺乏老師的點撥或引導，缺乏理性的提煉，學生對活動意義的理解是不深刻的。這樣，活動承載的意義和價值就不能很好地為學生所內(nèi)化，由此也就會降低活動的教育效果。

　　因此，要想取得思想政治與生活活動教學的成功教師不僅要重視引導學生對活動的體驗進行分享、交流，要啟發(fā)引導學生對活動經(jīng)驗進行歸納、總結，還要幫助學生提煉活動內(nèi)在及生成的意義，同時要根據(jù)教學目標不斷的加強自身素質。

　　六、取得思想政治與生活活動教學的成功，老師應該怎樣做

　　俗語說 “打鐵先要自身硬”，“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，這也是素質教育的基礎，也是取得思想政治與生活活動教學的成功的先決條件。要提高自身素質，我認為應從以下幾方面做起：

　　1.提高業(yè)務水平。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發(fā)學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節(jié)拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。

　　2.多思。不斷提高自己的業(yè)務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。每上一節(jié)課后，都對自己本節(jié)課寫上那么一兩句，反思本節(jié)課學生反映情況怎樣?反思本節(jié)課的設計;反思本節(jié)課的過程;反思本節(jié)課的得與失。

　　3.注重自己的言行舉止。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責; (2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到.

　　4.尊重學生。尊重別人就是尊重自己。只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。迎得了學生的信任，于是學生有什么心理話都會與你說。請你為她們出主意。你尊重了學生，學生也尊重你。

　　5.設計學案。傳統(tǒng)的教學方法很難協(xié)調好教師主導、學生主體作用之間的關系，教師上課講得多一點就是教師主導，還是學生練得多一點就是學生主體。我的看法是在每一節(jié)課前備課時根據(jù)每堂課不同的教學內(nèi)容，不同年級的學生特點，把兩者之間看成是一種動態(tài)平衡的關系，進行設計。根據(jù)學生的不同知識水平，設計分層教學，針對不同水平的學生設計課堂提問，提高不同層次學生的學習水平。

　　6.有的放矢。一方面注重教材，另一方面關注指學生。教師必須鉆研教材，研究學生。所謂“的”，是指學生的思想行為的實際;所謂“矢”，是指教材的基本原理、基本觀點――用教材中的基本原理、基本觀點解決學生思想、心理、行為的實際問題，這就是有的放矢。理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一，思想品德教育才能落到實處。

　　7.提高教學，注重實效。教學成功與否，關鍵在于是否得法。我們要堅持正確的思想導向，堅持正面教育的原則，弘揚社會主義主旋律;密切聯(lián)系生活實際，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力;積極引導學生自主學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求;不斷創(chuàng)造條件，豐富學生的情感體驗，促進學生的道德踐行。我們還要充分激發(fā)學生的認知和興趣，尊重學生的個性，從他們的生活經(jīng)驗、知識水平、認知規(guī)律和心理特點出發(fā)，教學方法要形象化、多樣化、趣味化。切忌概念化、抽象化、成人化。

　　有人說：強者創(chuàng)造機會，智者把握機會，弱者等待機會，愚者失去機會。作為政治教師我們要把握好機遇，不斷學習，不斷進步，只有這樣我們的政治教育和生活教學方能取得成效，正所謂：有藤蘿之綠，何愁無教學之青?

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