生本教育探析論文(2)
生本教育探析論文篇二
《基于生本教育教學理念下開展小組合作學習心得體會》
【摘 要】生本教育是“以學生為本”的教育體系，它把教育的全部價值歸結(jié)到學生身上，依靠學生來進行教育，以學生的發(fā)展為教育主體。小組合作是生本教育教學的一種重要學習方式，課堂中的小組合作應(yīng)該是學生的一種需求，在課堂教學中學生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義上達到高效，才可以轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教學行為，有效提高教學效率。
【關(guān)鍵詞】生本教育 小組合作學習 教學效率 教師
生本教育是“以學生為本”的教育體系，它把教育的全部價值歸結(jié)到學生身上，依靠學生來進行教育，以學生的發(fā)展為教育主體。生本教育提倡：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。小組合作是生本教育教學中的一種重要的學習方式，它的教育價值是無須質(zhì)疑的，因為我們需要培養(yǎng)愿意與他人合作，會與他人合作的人。下面是我在實施生本教育教學過程中進行小組合作的一些收獲和思考。
一、課堂中的小組合作是學生的一種需求
課堂中的小組合作應(yīng)該是學生的一種需求，在課堂教學中學生有合作的需要，這樣的合作才可以真正意義上達到高效。因此，我們需要綜合運用多種教學方式，需要選擇恰當?shù)娜蝿?wù)進行小組合作。
什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢?一般情況下是指當個人的力量無法勝任的時候，還有就是內(nèi)容本身是教學中重要的部分。個人的力量無法勝任的情況既包括比較復雜、一個人無法完成的任務(wù)，也包括小組成員可以從不同角度共同思考、討論解決的問題。
二、小組合作學習可以轉(zhuǎn)變教學行為，提高教學效率
有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程，是全面地關(guān)照學生成長與發(fā)展的樂園，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。有一個學生是這樣敘述的：“在我的班級中，沒有人能夠獨立應(yīng)付所有的學習，平時遇到不懂的問題是常有的事，于是，相互請教便成了家常便飯，大家在相互請教中成了好朋友。在遇到較多難題時，光是一個人獨立思考，時間是不夠用的，我們幾個常采用分工合作的方法，每人解決幾題，然后告訴其他同學。我覺得這種方式對我的學習有很大幫助，使我了解了不少其他同學的新穎思路，正是在這樣一個融洽的環(huán)境中，我們的成績才會大大提高。”因此，在課堂教學中，教師要把教科書教活，轉(zhuǎn)變教學行為，提高教學實效。
三、加強合作小組建設(shè)
學生是教育的發(fā)生處和最終落腳點，是教育依靠的堅強后盾。學校通過各種途徑加強對學生的教育和培訓，如班主任宣傳，任課老師引導，使“小組合作”得到學生的理解和支持。方式可以有如下幾種。
1.通過宣傳發(fā)動、營造氛圍(學校、班級)、說理引導，以最快速度、最大程度使“小組合作”為學生所接受，喚起學生自我意識。
2.組織學生討論，充分明確“學生是學習的主人，學生具有語言的、思維的、學習和創(chuàng)造的本能，是天生的學習者，學生必須學會學習”;充分明確如何制訂學習計劃、學習方法，如何調(diào)整學習行為、學習習慣，最終實現(xiàn)生命提升和發(fā)展。
四、小組合作前明確合作的目標和任務(wù)
在小組合作前明確合作的目標和任務(wù)是重要的，為此，我們教師可以采取多種形式。教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時間等，幫助學生明確合作的要求;教師還可以與同學們一起對論如何進行小組合作，每個人如何分工合作等。
五、開展“合作競爭式”教學
小組合作學習是生本課堂的主要教學組織形式，我們的教學任務(wù)是創(chuàng)造生機勃勃的課堂，建立促使人回歸人的自然教育。生本教育體系是一種為學生設(shè)計，以學生好學、樂學為根本出發(fā)點的體系，它認為課堂教學要發(fā)展學生樂于合作的團隊精神，要使課堂真正成為所有學生的課堂，真正體現(xiàn)學生的主體地位。現(xiàn)在的學生，通常在競爭中才會有動力，思維才活躍，腦子才會動起來。在教學中，教師常常以小組比賽的形式上課，利用學生不服輸?shù)男睦硖攸c，把握時機，開展“合作競爭式”教學。每一節(jié)課上，不管是讀書還是回答問題，學生每完成一項，教師都給相應(yīng)小組獎勵等級;課后，哪個小組等級高，哪個小組就是優(yōu)勝組。
六、發(fā)揮教師在小組合作中的作用
教師在小組合作中的作用體現(xiàn)在：認真傾聽小組中學生的發(fā)言，了解學生小組合作的情況和不同學生的思考狀況;適當提出一些問題，挑戰(zhàn)學生的思維，激發(fā)學生深入思考;幫助學生了解小組合作的任務(wù)，在學生思路受阻時給予適當?shù)膸椭?在觀察學生中捕捉資源，保證全班交流中不同觀點的碰撞和啟發(fā);鼓勵學生以小組的名義表達小組的成果，并給予激勵性的評價;組織不同小組進行合理的質(zhì)疑，使全班學生學會從別的小組發(fā)言中獲益;對小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié)，明晰重要內(nèi)容，同時鼓勵學生反思。
總之，生本教育下的小組合作學習，充滿激情和挑戰(zhàn)，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習積極性。學生在小組合作中，不斷地將思維推向一個又一個的高潮，行為習慣在老師精心設(shè)計的活動中逐漸養(yǎng)成，有效提高了教學效率。
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