數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文范文(2)
數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文范文
數(shù)學(xué)教育畢業(yè)論文范文篇二
《數(shù)學(xué)教學(xué)方法綜合》
【摘要】文章在綜述數(shù)學(xué)教學(xué)方法已有研究的基礎(chǔ)上，分析了數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的趨勢，探討了已有研究存在的不足，對今后數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究進(jìn)行了展望。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究綜述
1. 引言
我國的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是在繼承傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)國外理論和經(jīng)驗(yàn)中構(gòu)建起來的。不但繼承吸收了傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法，而且在學(xué)習(xí)國外結(jié)合自己的實(shí)踐的過程中產(chǎn)生了不少新的運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法。
2. 教學(xué)方法界定的研究
中外對教學(xué)方法有不同的界定。由于時(shí)代、社會背景、文化氛圍的不同，以及研究者研究問題的角度的差異，使得中外不同時(shí)期的教學(xué)理論研究者對“教學(xué)方法”概念的說法也不盡相同。
(1)教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求。
(2)教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動內(nèi)容的手段。
(3)教學(xué)方法是教學(xué)活動中師生雙方行為體系。
3. 教學(xué)方法本質(zhì)的研究
教學(xué)方法，如果我們從更高角度去理解的話，我們可以理解為教法。教法，在國內(nèi)基本是圍繞三個(gè)方面理解：一是指教學(xué)方法論，也包含教學(xué)原則;二是指教學(xué)模式;三是指教學(xué)技能。關(guān)于教學(xué)方法的本質(zhì)，有以下幾種說法。
3.1 教學(xué)法說
教學(xué)是雙邊活動，教為學(xué)提供有利條件，使學(xué)法更合理并不斷科學(xué)化。教還可以使學(xué)在速度與質(zhì)量上得以優(yōu)化。因此，教與學(xué)，必然同在于一個(gè)法。
3.2 學(xué)法前提說
有學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)論不能只重視教學(xué)方法的研究，還得重視學(xué)習(xí)方法的研究，教學(xué)方法的本質(zhì)要求我們在實(shí)施教學(xué)時(shí)必須要考慮到教法的要求和學(xué)法的要求，使教與學(xué)結(jié)合，做到既教知識又教方法。
3.3 教法學(xué)法統(tǒng)一說
持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)方法不僅僅理解為“教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)方法的本質(zhì)教法學(xué)法的辯證統(tǒng)一。
4. 教學(xué)方法分類的研究
人們在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累了很多的教學(xué)方法。而教學(xué)方法的分類就是把多種多樣的教學(xué)方法，按照一定的規(guī)則或者標(biāo)準(zhǔn)，將它們有機(jī)地組織成為一個(gè)體系。
4.1 國外學(xué)者對教學(xué)方法的分類
巴班斯基根據(jù)對人的活動的認(rèn)識，把教學(xué)活動分成三種，即知識信息活動的組織、個(gè)人活動的調(diào)整、活動過程的隨機(jī)檢查。從而把教學(xué)方法劃分為三大類：①組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的方法;②激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動機(jī)的方法;③檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法。
拉斯卡依據(jù)新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。教學(xué)方法——學(xué)習(xí)刺激——預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。
5. 教學(xué)方法運(yùn)用問題的研究
有了正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)，理解了教學(xué)方法的特性與功能，在具體的教學(xué)當(dāng)中如何科學(xué)的運(yùn)用是廣大老師關(guān)注的問題。綜述已有的研究，關(guān)于如何運(yùn)用的觀點(diǎn)如下。
5.1 綜合運(yùn)用說
任何教學(xué)方法都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?；仡櫼酝?，往往是由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，片面、盲目、形而上學(xué)是造成教學(xué)效果嚴(yán)重低下的主要原因。因此，有人提出要把各種教學(xué)方法綜合的運(yùn)用。要想做到綜合運(yùn)用，必須有：①教法學(xué)法相統(tǒng)一;②講習(xí)知識的的方法于訓(xùn)練智能的方法要統(tǒng)一;③常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相統(tǒng)一。
5.2 發(fā)揚(yáng)借鑒說
有這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，在運(yùn)用教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該做到：①發(fā)揚(yáng)國內(nèi)教學(xué)方法中的優(yōu)勢;②有選擇的學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)理論和方法;③借鑒教學(xué)控制論，掌握教學(xué)平衡，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其對新的教學(xué)方法，更要有選擇的學(xué)習(xí)、吸收。
5.3 目的要求說
學(xué)者認(rèn)為，不能拋開教學(xué)目的去選擇教學(xué)方法，如果拋開教學(xué)目的，盲目的選擇，教學(xué)必然不會成功。因此，選擇教學(xué)方法應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：①教學(xué)目的;②學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn);③教材內(nèi)容;④教師的素質(zhì)和特點(diǎn);⑤教學(xué)條件。教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的完成，最終取決于學(xué)生，并且通過學(xué)生表現(xiàn)出來。所以，教師選擇的教學(xué)方法也是為學(xué)生服務(wù)的，教學(xué)方法的選擇也是建立在對中學(xué)各類基本知識的邏輯推理上的模糊評價(jià)。
6. 數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的趨向
6.1 強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率
所謂教學(xué)效率，就是單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)任務(wù)。20世紀(jì)美國全國數(shù)學(xué)教師協(xié)會(NCTM)擬定的八十年代《行動計(jì)劃》中第四條，明確提出：“必須把既講效果又講效率的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)”。
6.2 強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探索
傳統(tǒng)的教學(xué)法是灌輸式，把學(xué)生看作容器，不注意發(fā)展學(xué)生的智力，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此一些教育學(xué)家、心理學(xué)家提出了新的教學(xué)理論。布魯納也認(rèn)為，學(xué)習(xí)重要的不是記憶事實(shí)，而是獲得知識的過程。他提出“發(fā)現(xiàn)法”，強(qiáng)調(diào)“教數(shù)學(xué)……要讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué)，參與到掌握知識的過程中去。”
發(fā)現(xiàn)法有利于促進(jìn)學(xué)生理解，學(xué)會發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)探究能力，有利于知識的記憶，提高學(xué)習(xí)的積極性。
6.3 面向全體適應(yīng)個(gè)別差異
近些年來我們現(xiàn)在的教育，已經(jīng)開始注意面向全體學(xué)生，同時(shí)適應(yīng)個(gè)別差異。近年來，國外在這方面進(jìn)行了許多試驗(yàn)，提倡分組教學(xué)。
7. 以往教學(xué)方法研究中存在問題
近幾十年來，我國數(shù)學(xué)教育工作者將國外先進(jìn)的教育理論與我國數(shù)學(xué)教育實(shí)踐相結(jié)合，摸索出許多具有中國特色的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如：講授法、談話法、演示法、讀書指導(dǎo)法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、問題法(或發(fā)現(xiàn)法)，等等。
但隨著社會的發(fā)展，知識的更新以及教育教學(xué)理論的發(fā)展，這些教學(xué)方法需要加以反思。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究主要存在以下幾個(gè)問題：
?、俜椒懊Q繁多，缺乏科學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)。
?、趶?qiáng)調(diào)單一教學(xué)方法而忽視教學(xué)方法的選擇與組合。
?、劾碚摽偨Y(jié)不夠，體系混亂。
?、芤越虨橹行?。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究往往側(cè)重于教材和教師，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。
?、葜刂R輕能力。
?、拗亟Y(jié)果輕過程。
?、吆鲆暦侵橇σ蛩氐淖饔谩?/p>
8. 展望
縱觀近幾年來國際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢和我國數(shù)學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，我國數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展有以下幾種趨勢：
第一，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)(CAI)將大面積開展。計(jì)算機(jī)是當(dāng)今社會先進(jìn)生產(chǎn)工具的代表，21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)工業(yè)將是全球最大的工業(yè)之一。 CAI必將滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域。
第二，引入以“問題解決”為中心的教學(xué)模式。“問題解決”對數(shù)學(xué)教育有著重大的意義。
第三，引入體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教育的根本目的之一。隨著新技術(shù)革命的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用也越來越被人們重視。
第四，“再創(chuàng)造”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)方法將得到重視。
參考文獻(xiàn)
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