大學生生命教育論文參考范文

　　加強大學生生命教育是當前學校、家庭和社會共同關注的問題。生命教育是素質教育的重要組成部分，是真正的素質教育。下面是學習啦小編給大家推薦的大學生生命教育論文參考范文，希望大家喜歡!

　　大學生生命教育論文參考范文篇一

　　《加強生命教育,健全學生心理健康》

　　摘要：伴隨現代科技的迅猛發(fā)展，我們已處于一個知識裂變的時代，生命問題己經越來越多的受到人們的關注。與此同時，由于學校、家庭和社會的生命教育意識相對薄弱，這使得部分學生心理上對生命價值的認識模糊。然而，生物學科對學生進行生命意識教育具有獨特的優(yōu)勢。應進一步在教學中挖掘所有課程和活動中的生命教育內涵，激活這些原本就蘊藏在學科教育和主題活動中的生命教育內容，從而達到健全學生心理健康的目的。

　　關鍵詞：初中生物教學;生命教育;心理健康

　　生命教育是素質教育的重要組成部分，是真正的素質教育。生命教育應貫串在整個學生的學習生活之中，教育應關注學生的心理發(fā)展，通過學科教學滲透生命教育是一個重要的完善學生心理健康的教育渠道。

　　伴隨現代科技的迅猛發(fā)展，我們已處于一個知識裂變的時代，生命問題己經越來越多的受到人們的關注，人們希望能夠充分關懷、呵護生命，感受、體驗生命，創(chuàng)造、超越生命。時代對生命的呼喚必將“回聲”在我們的教育中，教育也必將回歸生命，回歸人的發(fā)展中。因此開展生命教育，關注學生心理健康就顯得尤為重要了。

　　一、開展生命教育，健全學生心理健康的緊迫性、必要性

　　1、人類的生存環(huán)境被嚴重破壞。二十世紀以來，工業(yè)社會和物質文明的高度發(fā)展，給人類生產、生活帶來了極大的便利，但與此同時，以技術革命為基礎的對自然的攫取如對自然資源濫砍濫伐、無序開采、工業(yè)三廢，臭氧層破壞，生物多樣性失衡、生活垃圾等，所造成的“全球環(huán)境問題”，給我們賴以生存的地球造成了嚴重的破壞;直接涉及人類生存的生態(tài)環(huán)境惡化，能源危機，核戰(zhàn)爭等一系列問題威脅著人生命的存在。我國1999年的百年罕見的洪水災害和近兩年北方沙塵暴肆虐以及現在被高度關注的霧霾，都是植被被嚴重破壞所造成的惡果。人類在改造自然的過程中，為了眼前的利益，往往不尊重和關愛植物、動物的生命。

　　2、隨著我國經濟社會的進一步發(fā)展，青少年的學習、生活條件得到極大的改善，但與此同時，由于學校、家庭和社會的生命教育意識相對薄弱，這使得部分學生心理上對生命價值的認識模糊，與人和諧相處的意識和自我調適能力不足，直接導致了心理問題的產生。青少年中他殺與自殺現象嚴重。近年來，世界各國的青少年暴力，自殺、殺人現象十分嚴重，我國亦不例外。“清華大學某學生傷熊事件”、“南京大學某學生把狗放在微波爐內觀察事件”、“南京某校高二學生周某因發(fā)現自己的寵物狗被送人，而吃40余片安眠藥自殺”“小學生玩LOL連輸60場欲輕生”等一件件觸目驚心的事實都反映了一些學生對生命愈來愈冷漠，冷酷。這也無不顯示出生命教育的缺失。

　　以上事實表明，增強人類的生命意識是一項非常重要，又十分緊迫的工作。兒童少年是未來的希望，注重培養(yǎng)學生具有生命意識，才能從根本上解決上述問題。

　　二、生物教學對學生完善生命意識，健全學生心理健康的學科優(yōu)勢性

　　生物學科對學生進行生命意識教育具有獨特的優(yōu)勢。一方面，生物學是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學。只有認識和掌握生命的規(guī)律，才能更好地尊重、關愛生命。另一方面，二十世紀，生命科學涌現了一系列具有劃時代意義的研究成果，其科學的理論與方法對其它學科的影響很大。生命科學的發(fā)展對形成健康人格具有關鍵性作用。國家頒發(fā)的《生物課程標準》中明確提出，“培養(yǎng)學生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”。因此，我們要在生物教學中注重生命意識教育，培養(yǎng)學生尊重、熱愛生命的健康心理。

　　生物學是研究生命現象及其規(guī)律的科學，其本身蘊含著大量生命教育的素材，在培養(yǎng)學生身心健康、珍愛生命及環(huán)保意識等方面具有直接作用和顯著的優(yōu)勢。中學生物學作為一門基礎科學課程，在新課程改革過程中時刻關注生命科學的發(fā)展，及時更新教學內容，同時又與人文學科溝通、融合，順應社會、學科、學生發(fā)展的需要，因此在生物教學中進行生命教育，培養(yǎng)學生健康的心理，較其他學科有著明顯的優(yōu)勢。

　　三、抓住生命教育的契機，健全學生心理健康

　　1、引導學生認識生命是偉大的，培養(yǎng)學生尊重生命的心理。

　　生命教育起點是讓學生明白生命的本質，生命是經過大自然無數年的演變才出現的，在這個艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中;生命出現以后，以單細胞生命經過漫長的進化，出現了更為復雜的生命形式;最后擁有高智慧，高級情感的人的出現――更體現了生命的偉大。迄今為止，人類還沒有發(fā)現其它星球上有生命的存在，地球生命是獨一無二的，是珍貴的、偉大的，所有的生命都值得我們去敬畏。在講授“生命的起源”時，給學生充分展示生命孕育的過程，使學生明白生命產生的艱難，只要出現一點問題，生命體都不可能孕育成功，因此喚醒學生對生命的珍愛;特別是在“人的生殖”的學習時，使學生意識到，我們是幾十億分之一的優(yōu)勝者，我們的生命是受精卵在母體內通過近10個月的培育后才產生的，在這10個月里，母親是很辛苦的，在生產的過程中，母親是忍受了難以想象的疼痛才把我們產下，并且在生產中，母親還會遇到這樣那樣的危險，危及生命，所以我們應該更加珍惜我們的生命。從而讓學生感悟生命的奇妙，培養(yǎng)學生尊重生命、熱愛生命的心理意識。

　　2、引導學生認識人與自然的關系，培養(yǎng)學生熱愛生命的心理。

　　本世紀以前人們還沉浸在改天換地的豪邁氣概和從大自然攝取越來越多財富的激動心情中;但一夜醒來，忽然發(fā)現地球不是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，它所蘊藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的。因此，我們必須認識大自然，保護大自然。必須清醒地認識到：人是大自然的一部分，大自然永遠是養(yǎng)育人類的母體，也是人類發(fā)展的最后界限。我在教授《生物與環(huán)境》和《生物圈中的人》時，指導學生對周邊的生態(tài)環(huán)境進行調查，認識生物與環(huán)境的關系，培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護生物的心理。在探究完《種子的萌發(fā)》的實驗之后，讓學生把課堂上的內容在課下延續(xù)，把這顆發(fā)芽的種子種在花盆里，繼續(xù)培育，認真寫觀察日記，自己記錄一個生命的誕生和成長的過程，讓他們體會生命成長的艱難，通過親身觀察和記錄，真正明白生命的可貴，從而在心理上認同每一個生命的不易。

　　3、引導學生認識人生命的短暫，培養(yǎng)學生珍愛生命的心理。

　　每個生命對于生命個體來說都是唯一的，不可替代的，值得每一個人去熱愛。在介紹到有關蛋白質、DNA、遺傳病等有關知識時，讓學生明白生命體的個體差異性，體會生命來到世界上是一個極偶然的機會，每個生命總是包含出生、成長、死亡的過程;這一生命過程是短暫的和寶貴的。任何一個生命體都是獨一無二的，任何人都不可以蔑視任何一個個體生命，教師可以穿插講解一些小知識，以增強學生平等對待每一個生命體的意識，如介紹艾滋病、肝炎等遺傳病的起因和傳播途徑，讓學生參與討論，在討論中，讓學生學會關心、學會理解、學會寬容，明白關心弱勢群體的價值，理解平等對待生命的意義，學會關愛他人生命。要充分發(fā)揮課堂主渠道作用，在講授《健康的生活》的時候，讓學生養(yǎng)成良好的生活方式，明確吸煙酗酒的危害，遠離毒品……并且開展專題討論，帶領學生參觀戒毒所、監(jiān)獄，邀請服刑人員做報告，以親身經歷告訴學生遠離毒品，珍愛生命。一次有意無意的傷害對社會、家人帶來的傷害是不可彌補的。

　　培養(yǎng)學生熱愛生命的心理教育，不是一節(jié)課或一項主題活動，也不求通過一節(jié)課或一項主題活動解決所有關于生命教育的心理問題，而是要有意識地挖掘生物課程和活動中的生命教育內涵，激活這些原本就蘊藏在學科教育和主題活動中的生命教育內容，以達到健全學生心理健康的目的，從而提升生命的本質意義。通過課內課外、多角度、全方位的建設與深化，形成生命教育的立體化，使學生點燃生命的激情，思想得到了升華，心靈得到了凈化。

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