生命觀教育論文(2)
生命觀教育論文
生命觀教育論文篇二
《淺談高職院校大學(xué)生職業(yè)價值觀教育》
摘 要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的需要和人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職院校已逐漸成為我國經(jīng)濟發(fā)展的主要人才培養(yǎng)基地。當(dāng)前，高職學(xué)生在職業(yè)價值觀方面由于各種因素的影響，與社會的主流價值觀有一些偏差。本文在分析了我國高職學(xué)生在職業(yè)價值觀方面存在的問題和原因的基礎(chǔ)上，探討了高職教育進(jìn)行職業(yè)價值觀教育的對策。
關(guān)鍵詞：高職院校 職業(yè)價值觀 教育
職業(yè)價值觀是根據(jù)社會的發(fā)展及每個個體自身興趣和需要而形成的關(guān)于職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德、職業(yè)評價、職業(yè)選擇等方面比較穩(wěn)定的基本看法和觀點。高職生的職業(yè)價值觀是在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來的傾向性態(tài)度和選擇性行為，它為高職生進(jìn)行職業(yè)選擇、實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)提供重要的尺度。同時也對他們的工作態(tài)度、今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。然而，在多元文化的背景下，高職學(xué)生的職業(yè)價值觀也呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化、無序化的趨勢，嚴(yán)重影響著他們的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)評價及職業(yè)選擇。因此，如何結(jié)合就業(yè)市場和學(xué)生自身的特點來加強大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高是高校教育應(yīng)積極探討的問題。
1.高職院校學(xué)生職業(yè)價值觀存在的主要問題
1.1學(xué)生的職業(yè)價值觀認(rèn)知存在偏差
大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)價值觀的核心。當(dāng)代高校大學(xué)生受傳統(tǒng)職業(yè)等級觀念的影響，在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作。卻沒能很好的認(rèn)識自身條件的有限性，對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。因而這種職業(yè)選擇傾向常常突出表現(xiàn)為就業(yè)期望值與實際社會需求脫節(jié)。同時，一些學(xué)生甚至認(rèn)為接受高等職業(yè)教育有一種“無奈的選擇”，總以“職業(yè)”為賤、“一線”為苦，感到前途渺茫，從而在從事職業(yè)活動時缺乏愛崗敬業(yè)的精神追求。
1.2學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃主體意識增強
高職大學(xué)生身處于大轉(zhuǎn)型的社會，社會和生活中的方方面面都在從各個不同側(cè)面影響著他們價值觀的形成。然而，在價值多元化的今天，越來越多的大學(xué)生崇尚自由和個性，拒絕社會過多約束，有著強烈的實現(xiàn)自我價值和自我發(fā)展的迫切需要。他們在確定職業(yè)目標(biāo)時，自我意識比較突出，從“關(guān)注社會”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;關(guān)注自我”，這種傾向?qū)е聦W(xué)生在擇業(yè)時，過分看重眼前經(jīng)濟收入和福利待遇，而缺乏全局戰(zhàn)略思考和長遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃，從而導(dǎo)致他們的職業(yè)目標(biāo)短期化、功利化。
1.3學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育有待提高
職業(yè)素質(zhì)是指個人從事某種職業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是職業(yè)者對社會職業(yè)認(rèn)知與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。高校在大學(xué)生職業(yè)價值觀教育中應(yīng)加強學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生適應(yīng)社會和職業(yè)變化的能力。然而，一些高職院校認(rèn)為職業(yè)道德偏“軟”、偏“虛”，沒有給予足夠的重視，不能通過開展有效的職業(yè)價值觀教育，幫助高職生深入理解職業(yè)價值，明確職業(yè)方向，從而失去了對大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)作用。
2.高職院校學(xué)生職業(yè)價值觀問題的成因分析
2.1社會經(jīng)濟體制變革影響。市場經(jīng)濟的根本特征就是對經(jīng)濟利益的最大追求、對功利性價值的最大追求。這些特點在高職生就業(yè)問題上也表現(xiàn)突出。社會職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)及各職業(yè)的經(jīng)濟及社會地位的變化引導(dǎo)著高職生的職業(yè)價值觀這種懸殊的利益分配格局促使高職生在擇業(yè)時不得不考慮地區(qū)行業(yè)和職業(yè)之問的收入差別，也就是說，經(jīng)濟收入作為社會職業(yè)評價的主要標(biāo)準(zhǔn)也引導(dǎo)著高職生不斷流向能夠較好地實現(xiàn)自我價值的沿海開放城市、經(jīng)濟特區(qū)和三資企業(yè)等地區(qū)和企業(yè)。
2.2多元社會文化思潮的影響。青年大學(xué)生是最敏感的一個社會群體，處于知識信息的聚集中心，因此他們接受各方面文化的影響遠(yuǎn)比其他階層多現(xiàn)代社會崇尚個性解放、追求個人價值實現(xiàn)的風(fēng)氣也通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種渠道向大學(xué)生輻射在這種多元、多層面文化氛圍的影響下.特別是資產(chǎn)階級的人生觀、價值觀、政治觀對高職生的影響更為突出，高職生的職業(yè)價值觀往往呈現(xiàn)出多元性甚至矛盾性。
2.3是就業(yè)政策和就業(yè)市場不健全的影響。人事和戶籍制度改革相對滯后，一些限制高職生自由流動的就業(yè)政策依然存在：社會用人機制不夠完善.我國還沒有建立職業(yè)準(zhǔn)入制度和合理的流動置換機制：社會保障制度的不完善：就業(yè)程序繁雜.就業(yè)渠道不暢：人才市場還不規(guī)范、不完善.人才交流與就業(yè)服務(wù)機構(gòu)不健全等諸多問題.妨礙了高職生就業(yè)信息的迅速獲取和就業(yè)面最大程度的拓寬，影響了高職生的職業(yè)選擇。
2.4是學(xué)校和家庭職業(yè)價值觀教育缺失的影響。長期以來，我國學(xué)校德育體系滯后于社會發(fā)展需要.傳統(tǒng)學(xué)校德育內(nèi)容與社會發(fā)展要求之間存在矛盾。在價值多元化的今天.仍片面強調(diào)學(xué)生要絕對樹立以社會為本位的職業(yè)價值觀.這種一元職業(yè)價值觀教育與社會影響產(chǎn)生了沖突高校就業(yè)指導(dǎo)體系滯后，只重?fù)駱I(yè)技巧、就業(yè)政策及就業(yè)信息的指導(dǎo)，輕視職業(yè)價值觀的教育。同時，一些家長進(jìn)行職業(yè)教育時，具有明顯的功利性，忽視對孩子責(zé)任意識的培養(yǎng).重智力、輕素質(zhì)，對子女期望值過高。另外.家庭的經(jīng)濟狀況、社會地位、家庭成員的素養(yǎng)等同樣會影響到大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
3. 完善高職院校大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的對策
3.1發(fā)揮思想政治教育的引導(dǎo)作用
堅持就業(yè)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮思想政治教育在職業(yè)價值觀教育中的導(dǎo)向作用，根據(jù)國家、社會發(fā)展需要對大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的要求。體現(xiàn)學(xué)生為本，增強其就業(yè)競爭力，促進(jìn)其充分就業(yè)的教育理念，在思想政治教育中要強化職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德教育直接影響學(xué)生的未來職業(yè)生活。要強化就業(yè)形勢政策教育.幫助學(xué)生了解社會、適應(yīng)職業(yè)，確定正確的職業(yè)理想，形成正確的擇業(yè)觀念，增強自主擇業(yè)、競爭擇業(yè)的思想意識。
3.2發(fā)揮校園文化的影響作用
校園文化是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶，是學(xué)校建設(shè)的靈魂。它以社會文化為背景，以校園為地理環(huán)境圈，以師生員工為主體，在學(xué)校教育、學(xué)習(xí)、生活管理中的方式和結(jié)果。校園文化直接或間接影響著師生思想觀念、道德品質(zhì)、心理人格、思維方式、行為習(xí)慣等方面。校園文化對大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成也有著潛移默化的影響.在構(gòu)建大學(xué)生科學(xué)職業(yè)價值觀中占有重要地位。因此，把大學(xué)生職業(yè)價值觀教育內(nèi)容滲透到學(xué)生活動和校園文化中去，形成良好的教育氛圍，如通過專題講座、優(yōu)秀校友事跡報告會等形式，強化愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的職業(yè)道德教育，營造一個高尚精神風(fēng)貌的職業(yè)價值觀教育文化環(huán)境。
3.3發(fā)揮社會實踐活動的培育作用
通過開展社會實踐活動讓大學(xué)生走出校門.了解國情.認(rèn)識職業(yè)社會，并正確引導(dǎo)正確認(rèn)識社會需要，調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，調(diào)動其主動性和積極性。如高?？梢越M織學(xué)生深入到農(nóng)村、工廠進(jìn)行社會調(diào)查.可以組織學(xué)生到專業(yè)對口單位參加崗位見習(xí)、實習(xí)，讓大學(xué)生在豐富的社會實踐中認(rèn)識社會、開闊視野、增長才干。
3.4發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的教育作用
就業(yè)指導(dǎo)課是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的重要組成部分。也是大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的主要途徑，在就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置和授課內(nèi)容上要加大職業(yè)價值觀的教育和內(nèi)容，幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀。
3.5發(fā)揮自我認(rèn)知的動力作用
大學(xué)生只有正確認(rèn)識自己，準(zhǔn)確把握自己，不斷提高自身認(rèn)知能力，才能形成成熟的就業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃意識?？茖W(xué)的自我認(rèn)知有助于強化自主意識，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀。因此在職業(yè)價值觀教育中要充分發(fā)揮自我認(rèn)知的動力作用。引導(dǎo)大學(xué)生客觀評價自己，幫助他們把對職業(yè)的社會認(rèn)識、道德認(rèn)識與職業(yè)能力、興趣結(jié)合在一起.確立合理的職業(yè)目標(biāo)，并形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和正確的擇業(yè)動機，幫助他們自覺結(jié)合主客觀條件選擇職業(yè)生涯路線并制定科學(xué)的行動計劃。幫助他們運用正確的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范參與求職活動，增強適應(yīng)社會的能力，積極主動參與市場競爭。
參考文獻(xiàn)：
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