進(jìn)行教育研究，離不開教育研究范式的指導(dǎo)。近年來我國關(guān)于教育研究范式方面的研究成果不少，但多是追隨西方研究現(xiàn)狀而進(jìn)行的研究，缺少教育研究范式的本土化。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的教育研究3000字論文，希望大家喜歡!

　　教育研究論文3000字篇一

　　淺談體育道德教育及其教育重心

　　【摘要】體育道德作為一種上層建筑，具有以人為本的核心特征。由于體育道德本身的重要地位以及當(dāng)前社會(huì)諸多體育道德問題的存在，決定了開展體育道德教育的必要性。按照教育對象范圍大小，可以將體育道德教育劃分為社會(huì)、學(xué)校和家庭三種教育形式。其中，體育院校中的教育是體育道德教育的重心，可以在體育院校大學(xué)精神中貫徹落實(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】體育道德;道德教育;教育途徑;體育院校大學(xué)精神

　　一、體育道德內(nèi)涵及開展體育道德教育的必要性

　　(一)體育道德的內(nèi)涵

　　所謂體育道德，是調(diào)整體育社會(huì)里各種社會(huì)角色的行為規(guī)范的總和。“從構(gòu)成上看，它有兩部分，一是一定社會(huì)的共同生活對人們的體育行為提出的道德要求，即社會(huì)體育公德;二是社會(huì)對從事體育工作的人提出的道德要求，即體育職業(yè)道德?！倍咄瑫r(shí)分別屬于社會(huì)公德范疇和職業(yè)道德范疇，體育職業(yè)道德只是在社會(huì)體育公共道德的基礎(chǔ)上多了職業(yè)道德的規(guī)范要求。

　　(二)開展體育道德教育的必要性

　　首先，體育道德本身地位重要。不管是從國際視野來看，還是從體育道德所約束的各種社會(huì)角色來看，體育作為現(xiàn)代社會(huì)主流文化的一部分，它的道德要求已經(jīng)成為能夠影響整個(gè)社會(huì)文明發(fā)展進(jìn)程的重要因素而存在了。

　　其次，體育道德失范現(xiàn)象阻礙公平公正的發(fā)展。這里的體育道德失范是指體育活動(dòng)參與者在道德范疇里的越軌行為，使道德不能正常發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，導(dǎo)致體育社會(huì)的無序。

　　再次，新的體育道德問題亟待解決。除了一些大家耳熟能詳?shù)牡赖聠栴}，在新的信息時(shí)代背景下，人們還面臨著許多新的體育道德問題。這些問題是伴隨著人們?nèi)碌纳钐卣骱腕w育的新特點(diǎn)產(chǎn)生的，要應(yīng)對這樣的新問題，需要相關(guān)部門迅速制定行之有效的應(yīng)對計(jì)劃，但要解決問題的根本，還得靠全社會(huì)范圍內(nèi)的體育道德教育。

　　二、開展體育道德教育的基本途徑

　　(一)社會(huì)教育中的體育道德教育

　　體育道德的社會(huì)教育渠道廣泛，它可以是政策法規(guī)的約束教育，可以是大眾傳媒的輿論影響，還可以是人文道德的環(huán)境熏陶。環(huán)境熏陶是眾多教育渠道中進(jìn)展速度最慢，但也是受影響最徹底的體育道德教育途徑。只有不斷地為全民健身創(chuàng)造條件，營造積極向上的社會(huì)氛圍，體育道德教育的成果才能日漸突出。

　　雖然社會(huì)教育的受眾范圍大，但是教育的針對性較弱，因此，社會(huì)教育只能作為體育道德教育的掃盲班，使社會(huì)公眾對體育道德有一個(gè)基本、正確的衡量和評判標(biāo)準(zhǔn)。

　　(二)學(xué)校教育中的體育道德教育

　　學(xué)校教育是開展體育道德教育的重要環(huán)節(jié)，它具有系統(tǒng)、直接的特點(diǎn)，因此是體育道德教育中最有針對性和實(shí)效性的途徑。學(xué)校體育道德教育可以針對不同的受教育群體，設(shè)置不同的教學(xué)重點(diǎn)。例如對中小學(xué)生的的教育，要側(cè)重奧林匹克人文知識(shí)、奧林匹克精神、奧林匹克理想和體育道德教育;對在校大學(xué)生就應(yīng)該進(jìn)行正規(guī)體育道德教育、職業(yè)道德教育、理想信念教育等。

　　(三)家庭教育中的體育道德教育

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、物質(zhì)條件對人們?nèi)粘Ｉ畹牟粩酀M足，精神追求在人們的價(jià)值觀念里變得越來越重要。參加體育活動(dòng)是一件既輿情又有益于健康的活動(dòng)，況且身體健康也是精神愉悅的基礎(chǔ)，因此，體育是與現(xiàn)代家庭密切相關(guān)的一項(xiàng)活動(dòng)。人們經(jīng)常參與的與體育相關(guān)的活動(dòng)除了日常體育鍛煉，還包括觀看和評價(jià)體育賽事、關(guān)心體育動(dòng)向、從事體育相關(guān)行業(yè)等，在這些活動(dòng)中，家庭成員之間的相互交流能傳達(dá)個(gè)人的體育見解，體現(xiàn)個(gè)人的體育道德觀，從而對其他家庭成員產(chǎn)生影響。

　　三、在體育院校大學(xué)精神建設(shè)中貫徹體育道德教育

　　(一)體育道德所面臨的挑戰(zhàn)要求體育院校帶頭貫徹落實(shí)體育道德教育

　　歷史證明，思想道德的培養(yǎng)有助于指導(dǎo)人的實(shí)踐行動(dòng)。因此，體育道德教育的貫徹落實(shí)有助于指導(dǎo)體育活動(dòng)的開展，促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。從近些年體育道德失范現(xiàn)象產(chǎn)生的原因出發(fā)，可以看出體育道德正面臨著一些挑戰(zhàn)，也可以發(fā)現(xiàn)要貫徹落實(shí)體育道德教育，當(dāng)先從體育院校開始。

　　體育院校的科研成果累累，科研人員眾多，如果這些人員和他們的研究成果在投入市場和賽場之前能夠在用途和意義上有個(gè)價(jià)值傾向，就會(huì)對競賽公平產(chǎn)生相對積極的影響力。體育院校作為專門培養(yǎng)體育人才的高等院校，無論在對運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判員，還是普通體育愛好者的體育道德培養(yǎng)方面，都可以借助得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢和資源優(yōu)勢為社會(huì)供應(yīng)高素質(zhì)體育人才。

　　綜上所述，體育院校是體育道德教育應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的首要戰(zhàn)場，是體育精英、體育文化、體育真諦的所在，是體道德育教育的重心。所以，體育院校有責(zé)任帶頭貫徹落實(shí)好體育道德教育的普及和推廣，為體育社會(huì)的上層建筑把好關(guān)。

　　(二)在體育院校大學(xué)精神建設(shè)中貫徹體育道德教育的可能性

　　首先，體育院校大學(xué)精神中富含體育道德因素。愛國自強(qiáng)、拼搏奉獻(xiàn)、追求進(jìn)步、崇德守則，團(tuán)結(jié)友誼的體育院校大學(xué)精神中，每一項(xiàng)都富含體育道德因素，這在前文中已經(jīng)有所體現(xiàn)。

　　其次，體育道德教育可以添補(bǔ)體育院校大學(xué)精神教育價(jià)值利用的不足。體育院校大學(xué)精神的教育價(jià)值存在多種不足，其中就包括道德方面教育價(jià)值利用的不足，體育院校可以通過體育道德教育的有效開展，結(jié)合體育院校大學(xué)精神中道德方面的內(nèi)容，完成它們彼此之間有益的補(bǔ)充和修復(fù)。

　　體育道德教育的學(xué)校教育通常情況下存在“管教式”和“說教式”的不足，即一個(gè)是硬性管理，教育內(nèi)容難以內(nèi)化;一個(gè)是機(jī)械灌輸，在學(xué)生中易引起逆反心理。然而，體育院校的體育道德教育可以通過對其大學(xué)精神的形成條件的活用，輕易避免這些不足。比如，在了解校史的過程中，學(xué)生們帶著對歷史和人物的興趣了解到熱愛國家、熱愛集體、追求進(jìn)步和拼搏奉獻(xiàn)精神也是體育道德的要求;在團(tuán)體比賽中，體育活動(dòng)會(huì)教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏競爭、尊重他人、遵守規(guī)則等一系列道德品質(zhì)。

　　總之，體育道德教育為體育院校大學(xué)精神架起了一座橋梁，橋的此岸是學(xué)生，橋的彼岸是教育成功的對象。體育道德教育不僅通過體育院校大學(xué)精神讓它自己充滿了生機(jī)，更給體育院校大學(xué)精神提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，讓其道德教育價(jià)值得以充分利用。

　　參考文獻(xiàn)

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　　教育研究論文3000字篇二

　　試論家庭教育配合學(xué)校教育

　　摘 要：家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。教師若能與家長形成教育合力，那必定能達(dá)至更佳教育效果。文章針對家校合作中遇到的各種現(xiàn)象進(jìn)行研究，指出尊重家長的重要性，列舉了若干有效的溝通方式、家教方法指導(dǎo)以及能促進(jìn)家校持續(xù)合作的激勵(lì)手段，以利于家庭教育更好地配合學(xué)校教育，提高教育質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：家校;家庭教育;尊重;溝通;指導(dǎo)

　　“知子莫若父，憐子莫若母”，家長總是伴隨著孩子的成長，成為一種不可忽視的教育力量。在這種情況下，家長也是一種很值得去開發(fā)利用的廣闊的教育資源。因此，教師在加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)工作外，還要努力使自己的工作得到學(xué)生家長的配合和支持，從而有助于形成教育合力，以達(dá)到更好的教育效果。

　　一、尊重家長是家校合作的前提

　　人與人只有在平等的交往中才更容易接受對方，教師和家長的交流也不例外。有的教師在指責(zé)學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，往往會(huì)不自覺地把對學(xué)生的不滿情緒轉(zhuǎn)移到家長的身上，埋怨家長沒有盡到家庭教育的責(zé)任，甚至說出一些諸如“孩子是跟你一輩子的，你現(xiàn)在還不教好他，以后后悔的還是你自己”的話;有的教師把家長當(dāng)成助教，隨意給家長提要求、布置各種任務(wù)，處處要家長簽字，弄得家長筋疲力盡。這樣會(huì)讓家長覺得老師在推卸自己的主要職責(zé)。也有的教師總愛把學(xué)生的過錯(cuò)完全歸咎于學(xué)生或?qū)W生家長，這必定會(huì)使家長心里不舒服而導(dǎo)致彼此關(guān)系僵化。在與家長進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，首先要以誠相待，使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。如家長訪校時(shí)，教師可起身相迎并讓家長坐下，讓這些無聲的語言拉近家長與老師的距離，使家長覺得老師是在真誠地關(guān)心和幫助學(xué)生，進(jìn)而使家長樂于接受老師的意見，以贏得家長的理解、支持和配合，實(shí)現(xiàn)共同教育學(xué)生的目的。其次，要尊重、理解家長，在交談中要善于傾聽，當(dāng)與家長的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。

　　二、溝通，為家校合作搭建平臺(tái)

　　溝通是一種復(fù)雜的社會(huì)與心理現(xiàn)象，與家長溝通，是教師和家長的雙邊活動(dòng)，是語言、情感的雙向交流。因此，教師首先要做好溝通前的準(zhǔn)備。事前要對該學(xué)生的方方面面進(jìn)行充分了解，包括學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，家庭基本情況以及你為這個(gè)學(xué)生做了哪些工作等。這樣，在與家長交流時(shí)，就能讓他感覺到教師對他的孩子特別關(guān)心、重視，以及教師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的溝通方式。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更多的主動(dòng)性、主導(dǎo)性，創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì)，開拓溝通渠道。如針對學(xué)生在家“不參與家務(wù)、做作業(yè)拖拉、愛看電視”等現(xiàn)象，特地開設(shè)“每周家長意見反饋本”，讓家長每周給孩子的表現(xiàn)來個(gè)小結(jié)，并于周一帶回，教師適時(shí)回應(yīng)家長的某些疑難或簡單描述學(xué)生在校的表現(xiàn)。這種方式的溝通很受家長的歡迎，家庭與學(xué)校對孩子都有更深入的了解，既促使家長更多地關(guān)注自己的孩子，也能收到很明顯的教育效果。教師還應(yīng)針對不同家長的個(gè)性特點(diǎn)靈活運(yùn)用溝通技巧。針對放任型家長，要強(qiáng)調(diào)父母的教育在孩子一生中的重要作用，使家長明白自身的責(zé)任。針對粗暴型家長，應(yīng)該有策略地向家長多報(bào)喜少報(bào)憂，減少家長粗暴現(xiàn)象的發(fā)生，促使家長與子女交流，消除教育過程中的障礙，充分發(fā)揮家長在教育環(huán)節(jié)中的作用。針對理智型家長，則應(yīng)該實(shí)事求是地向其介紹子女的全面情況，一分為二地分析，并幫助其確定更合理的教育方法。針對呵護(hù)型家長，應(yīng)該突出問題的不良“后果”，并在此基礎(chǔ)上幫助家長尋找解決問題的方法?？傊?，溝通是一門藝術(shù)，只要在充分尊重家長的基礎(chǔ)上有的放矢地與家長交流、溝通，就一定會(huì)收到事半功倍的效果。

　　三、指導(dǎo)，增強(qiáng)家校合作效果

　　要想家庭教育更好地配合學(xué)校教育，教師在與家長溝通的過程中必須多提指導(dǎo)性建議、少說空話，不要把溝通當(dāng)成是匯報(bào)情況或告狀，要讓家長覺得老師是在真心真意地幫助他的孩子進(jìn)步。

　　1. 專家型指導(dǎo)

　　現(xiàn)在的家長都把希望寄托在孩子身上，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)尤為迫切。有的家長認(rèn)為，學(xué)校教育已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，自己的孩子不能輸在起跑線上。于是，鋪天蓋地的練習(xí)題，假期排著滿滿的興趣班，壓得孩子喘不過氣來，結(jié)果適得其反。有的家長卻認(rèn)為工作很忙，于是把家庭教育交給家教、長輩，或只單純地關(guān)心孩子的成績、作業(yè)等問題。有的家長對孩子缺乏客觀的評價(jià)，覺得自己的孩子總不如人，孩子有一點(diǎn)兒毛病就感到無可救藥。也有的家長只關(guān)注孩子的身體健康不健康，認(rèn)為教育只是學(xué)校的事。諸如此類，都是部分家庭教育的誤區(qū)。為此，學(xué)?？擅磕昊蛎繉W(xué)期開展一些家庭教育專題講座、咨詢活動(dòng)等，以更新家長的家教觀念，從而增強(qiáng)家庭教育的效果。

　　2. 教師的專業(yè)指導(dǎo)

　　孩子能夠成才是每個(gè)家長殷切的期望，但并不是每一位家長都懂得運(yùn)用科學(xué)的教育思想和方法。因此，作為教師，有責(zé)任向家長宣傳科學(xué)的思想和方法，使學(xué)校教育和家庭教育都走向科學(xué)化、合理化，從而更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。因此，教師可結(jié)合班級實(shí)際不定期給家長印發(fā)家庭教育資料或推薦相關(guān)網(wǎng)站、報(bào)刊。教師可以派發(fā)給家長《中、美孩子吃飯異同》《關(guān)注孩子的心理》等資料，推薦“中國家庭教育指導(dǎo)師網(wǎng)”“中國教育網(wǎng)”“中華教育網(wǎng)”等網(wǎng)站，并鼓勵(lì)他們到郵局訂閱《現(xiàn)代家長報(bào)》。這樣，就使家長的素質(zhì)在一定程度上得到了提高，他們學(xué)會(huì)了用先進(jìn)的教育理念去指導(dǎo)自己的教育行為，用科學(xué)有效的方法去解決家庭教育中的問題。當(dāng)然，并不是所有的家長都能抽時(shí)間去閱讀教育資料。所以，教師要隨時(shí)隨地去發(fā)現(xiàn)并糾正家長在教育中的偏差。如班級同學(xué)小L的家長在“家長意見反饋本”中常提女兒的缺點(diǎn)(其實(shí)小L是個(gè)很乖的孩子)，每周都能找出女兒的一些不足之處。小L剛開始一兩周還是很愿意改正媽媽提出的要求，但慢慢地就沒有動(dòng)力去改了。這時(shí)，教師從中發(fā)現(xiàn)了原因，及時(shí)指導(dǎo)家長對孩子要有客觀的評價(jià)，語言最好要有激勵(lì)性，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，看待孩子做事要重過程，不能光盯著結(jié)果，不然可能會(huì)導(dǎo)致相反的效果。小L家長很快明白了自己的錯(cuò)誤，在以后常能看到她對女兒的贊美。小L也越學(xué)越帶勁，上學(xué)期還取得了總分第一名。

　　3. 家長與家長、家長與教師的互相指導(dǎo)

　　有些家長在家庭教育方面做得比較成功，教師可以讓他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)也許比老師的指導(dǎo)更有吸引力。有些在家庭教育中處處碰釘子的家長也可向其他家長或老師請教。這樣，大家在熱熱鬧鬧的氣氛下共吐心聲，共同探討教育孩子的方法和體會(huì)，可能比看書得到的收獲還要大。

　　4. 開展相關(guān)活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行指導(dǎo)

　　教師可組織一些親子活動(dòng)，增進(jìn)親子間的感情，以增強(qiáng)教育效果。如每周要有一次以上與孩子共同讀書、談書，結(jié)合生活實(shí)例教育孩子，給孩子的讀書表現(xiàn)寫個(gè)評價(jià)，有條件的可拍下相片或錄像等。親子活動(dòng)有很多，但無論搞什么樣形式的活動(dòng)，都必須讓家長明白其中的好處，讓家長認(rèn)為這是非常有意義的，而不是一種負(fù)擔(dān)。

　　四、激勵(lì)，讓家教動(dòng)力更為持久

　　著名的羅森塔爾效應(yīng)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不僅取決于他本身的能力，也與教師及同伴對他的期望有密切的關(guān)系。同樣的道理，家長在家庭教育中所能發(fā)揮的力量也不僅取決于其本身的教育理論水平，還與家長自身、學(xué)校與社會(huì)對孩子的期望有一定的關(guān)系。因此，為了更好地發(fā)揮家教合力，教師與家長交流時(shí)要多提學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓家長看到孩子的希望，同時(shí)，也要多贊揚(yáng)家長在家庭教育中所做的工作，讓家教的動(dòng)力更為持久。如班級上學(xué)期進(jìn)行了“優(yōu)秀家長”的評選活動(dòng)，并給部分優(yōu)秀家長發(fā)了獎(jiǎng)狀，使有的家長(尤其是一些中下生的家長)受寵若驚，連連感謝老師的認(rèn)同，并表示會(huì)繼續(xù)配合學(xué)校教育好自己的孩子。這一活動(dòng)引起了其他沒獲獎(jiǎng)的家長的注意以及對家庭教育的重視，促使他們更好地配合教師做好教育工作。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，家庭教育是一個(gè)潛移默化的長期的教育工程，家長一定要有愛心、耐心、信心，用親情和關(guān)愛溫暖孩子因犯錯(cuò)而受傷的心靈。當(dāng)家成為孩子激烈拼搏后的堅(jiān)實(shí)基地、溫暖的心靈港灣時(shí)，每一個(gè)父母都會(huì)為自己成功的家庭教育而感到無比的欣慰。

　　教育研究論文3000字篇三

　　淺析高職院校大學(xué)生心理健康教育模式

　　目前，心理健康教育和咨詢工作在全國廣泛開展，高職院校進(jìn)展相對緩慢。本文從高職院校心理健康教育存在的問題、開設(shè)心理健康教育課的必要性、心理健康教育課堂模式探索三方面進(jìn)行分析，旨在提高高職院校心理健康教育工作的水平。

　　一、高職院校心理健康教育存在的問題

　　高職院校心理健康教育工作一直進(jìn)展緩慢，主要存在以下一些問題。心理健康教育教師嚴(yán)重不足，專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，課程設(shè)置不到位。有些高校沒有設(shè)置心理健康教育課程;有些高校只作為選修課開設(shè)，也沒有列入教學(xué)計(jì)劃;有些高校甚至把心理健康教育視為思想政治教育的一部分，這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的需要。

　　二、開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程的必要性

　　大學(xué)生心理健康課作為心理健康教育的主要途徑之一，既可以減輕高校心理健康教育和咨詢?nèi)藛T不足的壓力，又可以作為發(fā)展性輔導(dǎo)的渠道之一，向大學(xué)生宣傳心理健康常識(shí)，增強(qiáng)自我保健意識(shí)，促進(jìn)人格的健全，為今后適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮個(gè)人潛能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值奠定基礎(chǔ)。所以，高校心理健康教育課程的開設(shè)對心理健康教育工作具有事半功倍的作用。

　　三、大學(xué)生心理健康教育課堂模式探索

　　課堂教育是高校心理健康教育的主渠道，是確保教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段，它有效降低心理健康教育的成本，使有限的投入發(fā)揮最大的效益。

　　(一)教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生需求為導(dǎo)向

　　在心理健康課的教學(xué)中，課程內(nèi)容的選擇要結(jié)合實(shí)際，結(jié)合大學(xué)生心理特點(diǎn)和當(dāng)前存在的問題選擇教學(xué)內(nèi)容。針對大學(xué)生的心理特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，合理分配學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)和實(shí)踐指導(dǎo)性。

　　心理健康教育課要培養(yǎng)大學(xué)生的理性思維和適應(yīng)社會(huì)的行為模式，必須減少理論知識(shí)的傳授，注重對心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)際操作。通過教學(xué)，讓大學(xué)生系統(tǒng)地了解自身心理發(fā)展變化規(guī)律，掌握心理健康的常識(shí)及保持心理健康的途徑與方法，認(rèn)識(shí)并識(shí)別異常心理，優(yōu)化個(gè)性中的良好品質(zhì)，以塑造健全人格，提高心理健康水平。

　　(二)教學(xué)形式要多樣化

　　高職院校心理健康教育要立足于大學(xué)生的個(gè)人成長，側(cè)重操作性的內(nèi)容，教師通過聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際生活，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生自我探討，促進(jìn)其個(gè)人成長。在課堂教學(xué)中，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者，構(gòu)建和諧的氣氛，要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　1.案例教學(xué)法。此教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過教師對案例進(jìn)行具體描述，再現(xiàn)當(dāng)事人經(jīng)歷的事件與情境，引導(dǎo)大學(xué)生對當(dāng)事人所處的情境進(jìn)行充分地討論，提出不同的解決辦法，促進(jìn)大學(xué)生的思考，提高問題解決能力。案例教學(xué)法在實(shí)施過程中要注意以下幾點(diǎn)：提供的案例要具有現(xiàn)實(shí)性，要和大學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，增強(qiáng)大學(xué)生的興趣;案例要有正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，注意做好案例中當(dāng)事人的保密，也要避免與學(xué)生有關(guān)的案例，以免對號入座。

　　2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)。是指在特定團(tuán)體中開展的、以心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，借助游戲活動(dòng)這一載體，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的交流與思考，最終幫助個(gè)體獲得成長與適應(yīng)的輔導(dǎo)課程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)采用“體驗(yàn)式教學(xué)”模式，通過精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分享討論、自我察覺與反思，幫助其了解自己的行為將如何影響這個(gè)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)力，讓參與者沉浸在獲得知識(shí)的體驗(yàn)情景中，通過概念化及類比過程，將此經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到真實(shí)的生活情境，同時(shí)也幫助個(gè)人培養(yǎng)參與團(tuán)隊(duì)合作所需要的技能。

　　3.體驗(yàn)式教學(xué)。即通過親身體驗(yàn)、現(xiàn)場教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)注重個(gè)體的差異性，強(qiáng)調(diào)溝通、交流和共享，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、過程性、情境性和實(shí)踐性。體驗(yàn)式教學(xué)以體驗(yàn)為中心，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此種教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，掌握心理健康知識(shí)，提高心理素質(zhì)，培育心理品質(zhì);也可以讓教師更好地了解學(xué)生所思所想，幫助學(xué)生自我認(rèn)知、自我剖析、自我領(lǐng)悟，有利于提高教師綜合教學(xué)能力。為此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步探索體驗(yàn)式教學(xué)在心理健康教育課程教學(xué)實(shí)踐改革中的重要作用。

　　(三)更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)法

　　現(xiàn)代多媒體技術(shù)在心理健康教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛，形式新穎，功能強(qiáng)大，形象、直觀、生動(dòng)，極大地激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大學(xué)生在聲、光、電的氛圍中更好地理解和掌握心理健康知識(shí)，大大提高了課堂教學(xué)效果。多媒體方式呈現(xiàn)的案例，能夠?yàn)閷W(xué)生再現(xiàn)真實(shí)情境，學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、討論、反思，掌握內(nèi)隱的心理調(diào)節(jié)知識(shí)，形成健康的人格，達(dá)到心理健康教育的目的。

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