教育研究參考論文

　　長期以來,我國的教育研究中存在著嚴(yán)重的科學(xué)主義方法論傾向,這一方法論傾向在促進(jìn)教育研究科學(xué)化的同時,也造成了教育研究中無法回避的理論問題和實踐問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的教育研究參考論文，希望大家喜歡!

　　教育研究參考論文篇一

　　《黨校遠(yuǎn)程教育研究》

　　摘 要：信息技術(shù)的不斷革新，黨校遠(yuǎn)程教育起到了應(yīng)有的作用，但也遇到了各種問題。以服務(wù)學(xué)員為出發(fā)點，加大遠(yuǎn)程教育的投入和師資力量培訓(xùn)的力度，建立完善的考核機(jī)制，推進(jìn)黨校遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展

　　關(guān)鍵詞：黨校 遠(yuǎn)程教育 作用 問題 對策

　　在信息化技術(shù)日新月異的今天，利用信息化技術(shù)為黨校教育工作服務(wù)是時代的要求，也是現(xiàn)實的需要。2010年2月8日，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見》，文件明確提出拓展建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的陣地，積極運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，加強黨員干部遠(yuǎn)程教育、電化教育等學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

　　1 黨校遠(yuǎn)程教育的作用

　　1.1開放性的教學(xué)能讓教學(xué)更為便捷

　　這是黨校遠(yuǎn)程教育的首要作用。遠(yuǎn)程教育就是利用信息技術(shù)實現(xiàn)視頻、音頻資源的共享，開放性的教學(xué)模式，可以突破空間和時間的限制，讓更多的人可以在不同的時間觀看或者收聽共享資源，達(dá)到受教育的目的。開放性教學(xué)也讓授課人員有了更充分的準(zhǔn)備時間準(zhǔn)備課件，并且可以對授課內(nèi)容進(jìn)行實時調(diào)整，可以更注重時效性和實效性。開放性的教學(xué)在為授課人員和聽課人員提供便捷的課堂環(huán)境之外，還可以通過互動的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，不再局限于傳統(tǒng)課堂的四十五分鐘或者一小時，為教學(xué)帶來更多的便捷條件。

　　1.2黨校遠(yuǎn)程教育是建立學(xué)習(xí)型黨組織的利器

　　黨校通過對黨員的培訓(xùn)和教育，讓黨員了解當(dāng)今國際國內(nèi)形勢，掌握黨中央和國家的方針、政策。我國黨員隊伍日趨壯大，但同時也為黨員培訓(xùn)帶來了難度。黨校遠(yuǎn)程教育能有效克服這個難題，通過開放性的教學(xué)，可以對各級黨組織和黨員進(jìn)行各項培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過遠(yuǎn)程教育，可以讓每一個黨員學(xué)習(xí)黨的方針政策，接受專家學(xué)者的分析，提高黨員的學(xué)習(xí)興趣，在黨組織中掀起一股學(xué)習(xí)的熱潮。黨校遠(yuǎn)程教育通過帶動更多的黨員學(xué)習(xí)，使各級黨組織全面建立學(xué)習(xí)型組織的利器。

　　1.3黨校遠(yuǎn)程教育能提升教學(xué)質(zhì)量

　　黨校是黨委的工作部門，是培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的重要渠道。黨校教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到所培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)提升。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，可以通過傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，但傳統(tǒng)課堂因為要照顧大多數(shù)學(xué)員的實際情況，一般選擇在工作日的白天進(jìn)行，這樣不僅耽誤工作，也可能因為學(xué)員有著重要工作無法脫身，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量堪憂。黨校遠(yuǎn)程教育不再局限于時間和空間，讓學(xué)員能有更多的自由選擇，保證了學(xué)員受教育的有效性。同時，遠(yuǎn)程教育由于不是教師與學(xué)員之間面對面的授課，教師的課件準(zhǔn)備充分與否也決定了學(xué)員的興趣，所以，這樣可以促使教師為準(zhǔn)備課件花更多的精力和時間，從而可以讓教師的教學(xué)更為異彩紛騰，更容易出精品課程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。黨校遠(yuǎn)程教育也不僅僅局限于黨?，F(xiàn)有的師資力量，黨?？梢云刚堉麑＜?、學(xué)者為學(xué)員授課，讓更多的學(xué)員能接受更為新潮的理論、更為先進(jìn)的思想，最大程度地擴(kuò)大學(xué)員的視野，讓教學(xué)質(zhì)量不斷提升，效果不斷顯現(xiàn)。

　　2 當(dāng)前黨校遠(yuǎn)程教育存在的問題

　　2.1學(xué)員個體差異大，遠(yuǎn)程教育不能解決個性化需求

　　截至2012年底，中國共產(chǎn)黨黨員總數(shù)達(dá)8512.7萬名，黨員來自于各個民族、有著不同的學(xué)歷程度、從事著不同的工作，是各自所處群體的先進(jìn)代表，但也為黨校遠(yuǎn)程教育帶來了難度。黨校的遠(yuǎn)程教育是要提升黨員的政治素質(zhì)和個人能力，但每個黨員所提升的素質(zhì)不能等同，而遠(yuǎn)程教育的課件無法滿足個性需求，只能針對大多數(shù)的學(xué)員需求和教學(xué)的要求進(jìn)行授課。

　　2.2遠(yuǎn)程課堂重視度不夠

　　遠(yuǎn)程教育課堂因為教師與學(xué)員是分開的，沒有面對面的交流，教師無法看到學(xué)員的面部表情，無法看到課堂實際效果。在傳統(tǒng)課堂上，教師可以通過學(xué)員的表情來了解自己所授課內(nèi)容對學(xué)員的吸引程度以及時調(diào)整講課內(nèi)容，也可以通過實時的交流來活躍課堂氣氛。遠(yuǎn)程課堂對教師提出的要求更高，教師不能僅僅只是在對著攝像設(shè)備、錄音設(shè)備照本宣科，而是要充分聯(lián)想到學(xué)員在遠(yuǎn)程課堂前的反應(yīng)?，F(xiàn)實中，很多教師都僅把遠(yuǎn)程課堂看作一個簡單的講課內(nèi)容，不愿意多加準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂就是對著攝像設(shè)備演講甚至是讀自己的講稿，這樣勢必會影響到學(xué)員的情緒和學(xué)習(xí)效果。

　　2.3教學(xué)資源更新的時效性不強

　　黨校遠(yuǎn)程教育必須要緊跟時代步伐，在遠(yuǎn)程教育課堂上要能充分體現(xiàn)當(dāng)前黨的方針政策，讓受訓(xùn)學(xué)員能聯(lián)系當(dāng)前國際國內(nèi)形勢理解黨中央的大政方針，永遠(yuǎn)與黨中央保持一致。但目前部分教師沒有對自己的授課內(nèi)容作出及時調(diào)整，黨校遠(yuǎn)程課程資源也沒有及時更新，無法達(dá)到遠(yuǎn)程教育提升黨員政治素質(zhì)和自身能力的要求。

　　2.4教師隊伍水平和能力參差不齊

　　教師是遠(yuǎn)程教育課堂的關(guān)鍵所在，一堂精彩的講課，能吸引學(xué)員聽講的注意力，也能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)員的共鳴。教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力決定了遠(yuǎn)程教育是否能夠達(dá)到預(yù)期目的。教師的工作態(tài)度決定了學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度。黨校遠(yuǎn)程教育的教師水平和能力參差不齊，極少數(shù)教師自身對黨的工作動態(tài)都不關(guān)注，自然就無法期望其能講解黨的方針政策。部分教師對于信息化技術(shù)掌握程度不夠，無法及時解決遠(yuǎn)程教學(xué)過程中帶來的技術(shù)問題，影響遠(yuǎn)程教育的授課效果。

　　2.5黨校遠(yuǎn)程教育考核機(jī)制不夠健全

　　黨校遠(yuǎn)程教育的效果，應(yīng)當(dāng)要有一整套有效的考核機(jī)制。黨校遠(yuǎn)程教育考核涉及到教師、學(xué)員、信息化工作人員等相關(guān)人員，并且組織考核難度較大，所以，部分黨校遠(yuǎn)程教育考核機(jī)制不健全，沒有有效的激勵措施，無形中削弱了教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)重視度，缺少對教師的懲戒措施，無法對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的革新，甚至對教師的敷衍了事也沒有進(jìn)行有效的懲罰措施，影響整體的教學(xué)效果。同時對學(xué)員的考核難度更大，無法直觀的衡量教學(xué)效果。

　　2.6黨校遠(yuǎn)程教育經(jīng)費投入不夠

　　遠(yuǎn)程教育是利用信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，信息技術(shù)的變化可以用日新月異來形容，但遠(yuǎn)程教育在硬件方面的投入不可能隨時都能緊跟信息技術(shù)市場的變化。遠(yuǎn)程教育需要有資源管理系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、信息傳播系統(tǒng)等多個系統(tǒng)組成，任何一個系統(tǒng)的技術(shù)更新都需要大量資金進(jìn)行支撐。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)終端的維護(hù)也是一個龐大的工程，亦需要技術(shù)人員和資金的投入。除了硬件方面的投入之外，遠(yuǎn)程教育在軟件方面建設(shè)也應(yīng)當(dāng)同步跟進(jìn)，但目前，對于遠(yuǎn)程教育授課師資力量的培訓(xùn)和聘請專家學(xué)者進(jìn)行授課的經(jīng)費支出在遠(yuǎn)程教育投入中并沒有占到一定的比重。 　　3加強黨校遠(yuǎn)程教育對策研究

　　3.1課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)學(xué)員為出發(fā)點

　　開設(shè)特色課程，有針對性地開展遠(yuǎn)程教學(xué)。對于黨的政策解讀，面對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和面對農(nóng)村黨員，開設(shè)的課程著重點可以有不同，以宣講黨中央的政策為出發(fā)點，可以結(jié)合不同黨員實際，開設(shè)不同的課程，讓不同類型的黨員都能從課程中找出結(jié)合自身實際的內(nèi)容，從而讓遠(yuǎn)程教育課程更接地氣、更受學(xué)員的青睞。如可以以群眾路線教育為契機(jī)，對各級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行黨性修養(yǎng)方面的培訓(xùn)的同時，也可以組織紀(jì)委、檢察機(jī)關(guān)方面的專業(yè)人才進(jìn)行授課，通過身邊的案例對形式主義、官僚主義、奢靡之風(fēng)、享樂之風(fēng)進(jìn)行深入淺出的分析，為各級領(lǐng)導(dǎo)干部敲響警鐘。黨校不僅是對黨員進(jìn)行黨性方面的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)以學(xué)員需要為著力點，開設(shè)特色的課程。學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，不僅僅是學(xué)習(xí)黨的方針政策，還可以接受專業(yè)的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)能力的提升。比如可以開設(shè)民族講壇，為黨員干部講授國家的民族政策以及民族的歷史，讓黨員理解國家的民族政策，并提升黨員的知識面，為黨員在群眾中宣講民族政策提供理論支撐和自身能力，發(fā)動群眾自覺與民族分裂作斗爭，讓民族分裂份子無立足之地。

　　3.2應(yīng)當(dāng)加大對遠(yuǎn)程教育的投入

　　遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、資源庫建設(shè)、信息管理系統(tǒng)建設(shè)方面的資金投入。工欲善其事，必先利其器，要讓遠(yuǎn)程教育發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，就必須要讓遠(yuǎn)程教育課程能暢通無阻，搭建好教師與學(xué)員之間的平臺，能準(zhǔn)確傳達(dá)教師的課堂信息。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)在接入專用高速光纖的同時建立備用網(wǎng)絡(luò)或者建立多個服務(wù)器，避免學(xué)員共同訪問時出現(xiàn)卡頓甚至死機(jī)的現(xiàn)象。對于衛(wèi)星傳播或廣播傳播的遠(yuǎn)程教學(xué)課程，要對設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)和檢修，確保在傳播時能有效使用。另外，還要加大投入引進(jìn)專家學(xué)者進(jìn)行授課，從軟件方面提升黨校遠(yuǎn)程課程的競爭力，讓學(xué)員對黨校遠(yuǎn)程課程的認(rèn)可度不斷提升。加大對遠(yuǎn)程教育的投入時應(yīng)當(dāng)加大課程資源系統(tǒng)的建設(shè)。課程資源系統(tǒng)不是用龐大來衡量建設(shè)的水平，而應(yīng)當(dāng)以精品課程作為資源系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)。資源系統(tǒng)是學(xué)員學(xué)習(xí)的寶庫，學(xué)員要從這座寶庫中吸取營養(yǎng)，就要有精品課程，而不是讓學(xué)員在浩瀚的課程中無所適從，更不能讓那些不具有時效性的課程繼續(xù)保留在資源系統(tǒng)里讓學(xué)員學(xué)到無用的和時代脫節(jié)的內(nèi)容。所以，課程資源系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重時效性、嚴(yán)格審查，對于那種與現(xiàn)實需求不再適應(yīng)的課程，要及時予以刪除處理。

　　3.3 加大對師資力量的培訓(xùn)

　　首先，教師的專業(yè)能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫教嵘?。專業(yè)能力是教師講課能否得心應(yīng)手的前提條件。教師一般是某一專業(yè)畢業(yè)的專門人才，但教師在學(xué)校時所學(xué)的知識可能不能順應(yīng)歷史潮流，無法適用在當(dāng)前社會的某些現(xiàn)象上。如果教師尚不能對當(dāng)前的熱點問題作出敏捷的回應(yīng)，學(xué)員的認(rèn)可度就會下降。教師可以通過自身的學(xué)習(xí)提升專業(yè)能力，但黨校也應(yīng)該為教師創(chuàng)造條件，為教師的專業(yè)能力提升進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，也可以外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗。其次，教師的信息技術(shù)能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫教嵘?。遠(yuǎn)程教育不能僅僅是照本宣科，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的特點為遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)。通過精心準(zhǔn)備多媒體課件，在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中能通過演示的方法或者是通過直觀的圖片、精美的課件呈現(xiàn)在學(xué)員面前，不但能讓學(xué)員耳目一新，也能讓學(xué)員便于理解、易于記憶。同時，應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育硬件使用和故障排除方面的培訓(xùn)。授課教師雖然不是專業(yè)的信息技術(shù)人員，但出現(xiàn)了某些突發(fā)問題，授課教師應(yīng)當(dāng)具有初步解決問題的能力，這樣才不會耽誤授課過程。另外，教師的職業(yè)道德培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?。遠(yuǎn)程教育課堂沒有教師與學(xué)生的面對面，部分教師對遠(yuǎn)程課堂不重視，甚至出現(xiàn)敷衍了事的情形。必須要通過職業(yè)道德教育培養(yǎng)來提高教師的認(rèn)識。黨校作為培訓(xùn)黨員干部的基地，教師職業(yè)道德也關(guān)系到黨員的素質(zhì)提升，所以，加大師資力量培訓(xùn)時也應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)道德方面的培訓(xùn)。

　　3.4建立整套的黨校遠(yuǎn)程課程教育考核系統(tǒng)

　　遠(yuǎn)程教育因為不是集中授課，不能快速直觀反映出教學(xué)的效果。所以，對遠(yuǎn)程教育的考核系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)教育考核系統(tǒng)有所不同。首先，應(yīng)當(dāng)完善授課教師的考核體系。遠(yuǎn)程課程不是簡單的播放視頻或者音頻，教師應(yīng)當(dāng)對課程進(jìn)行充分準(zhǔn)備?？己丝梢詮慕處熣n件制作、講課內(nèi)容的現(xiàn)實意義、講課是否生動、對信息技術(shù)的掌握程度等方面設(shè)立指標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)實行績效工資制，將教師的績效工資與考核結(jié)果掛鉤。其次，應(yīng)當(dāng)完善學(xué)員管理和考核機(jī)制。學(xué)員的學(xué)習(xí)不再在學(xué)校進(jìn)行，黨校無法直接監(jiān)管學(xué)員的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)課時。但可以通過現(xiàn)代化手段，將學(xué)員的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，讓學(xué)員能學(xué)滿相應(yīng)課時，同時可以通過在課堂中布置作業(yè)讓學(xué)員限時完成等方式對學(xué)員進(jìn)行考核，督促學(xué)員的學(xué)習(xí)。另外，考核應(yīng)當(dāng)獎罰分明。考核系統(tǒng)是否能夠得到有效實施，應(yīng)當(dāng)對先進(jìn)的典型進(jìn)行鼓勵，對不合格者進(jìn)行懲罰，這樣才能保證考核系統(tǒng)有效運行。

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