小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)應(yīng)用論文(2)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)應(yīng)用論文篇二
《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的研究》
【摘要】不少研究調(diào)查表明：人們對(duì)于一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣就會(huì)受到情感影響的。小學(xué)時(shí)代是人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)最有效的時(shí)期。但是，小學(xué)生不會(huì)有較強(qiáng)的事物學(xué)習(xí)和接受能力，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)難免會(huì)因晦澀難懂而不愿學(xué)習(xí)。引進(jìn)情感教育則可化解此種問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，情感得到升華，這也能促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的吸收掌握。
【關(guān)鍵字】情感教育 意義 措施
小學(xué)生正處于語(yǔ)言塑造的最佳時(shí)期，在這個(gè)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)就顯得十分的必要。但是，在這個(gè)特殊階段時(shí)期的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)于事物的專(zhuān)注力的控制不強(qiáng)，對(duì)于外界干擾的抵抗力不高、思維能力較差，導(dǎo)致對(duì)一些事物的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情緒和情感大大的影響了其學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)性。因此，教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不能忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育。
一、關(guān)于情感教育
教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要重視“以情優(yōu)教”的這種教學(xué)理念，并將其當(dāng)做開(kāi)展英語(yǔ)教育的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，既要把握注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)言技能的掌握能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)情感的感受。所謂的小學(xué)英語(yǔ)情感教育就是指在分析小學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，在教師有意識(shí)的指導(dǎo)之下，讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒。在教育比較發(fā)達(dá)的許多西歐國(guó)家，都有關(guān)于情感教育的專(zhuān)門(mén)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研究，專(zhuān)門(mén)把情感教育這門(mén)很重要的學(xué)科在各師范類(lèi)院校中對(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)與推廣，收到了很好的教學(xué)效果，在我國(guó)盡管很多教師都在日常教學(xué)中不自覺(jué)地應(yīng)用了情感教育，但很少有專(zhuān)門(mén)的研究與探索。
二、情感教育的意義
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)習(xí)較高的興趣，那么他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也就自然而然的產(chǎn)生了，所以，教師積極的在課堂中開(kāi)展情感性的教育能夠培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和主動(dòng)性。教師在開(kāi)展，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以比較有意識(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施一些情感性的教育，使學(xué)生可能以濃厚興趣對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師要認(rèn)真的對(duì)待課堂中每學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感變化以及訴求，將學(xué)對(duì)于英語(yǔ)的主觀(guān)情感與學(xué)習(xí)行為有效的融合于一起，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣之時(shí)，其注意力也是最為集中的時(shí)候，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維也會(huì)是活躍的時(shí)候，那么其學(xué)習(xí)知識(shí)的總量就會(huì)不斷的攀升，從而使其語(yǔ)言的學(xué)習(xí)獲得成功。
2.強(qiáng)化合作意識(shí)。從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)過(guò)程分析，普遍存在著學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)合作意識(shí)較弱的問(wèn)題。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)開(kāi)展小組合作式的探究學(xué)習(xí)法能夠較快較有效的培養(yǎng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)，與此同時(shí)此方式也成了廣大學(xué)生溝通了解的一個(gè)重要的渠道。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，把自己所經(jīng)歷過(guò)的一些學(xué)習(xí)感情或?qū)W習(xí)感受作為評(píng)價(jià)自己的標(biāo)準(zhǔn)。一旦學(xué)生認(rèn)為，自己在團(tuán)體中是不可或缺的一份子時(shí)，就會(huì)感到自己所具有的價(jià)值，在合作學(xué)習(xí)中，就會(huì)更加積極的、自動(dòng)的展現(xiàn)自我。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了可以較快的讓學(xué)生產(chǎn)生相互團(tuán)結(jié)合作相互幫助的思想意識(shí)，并且讓學(xué)生能夠相互的認(rèn)識(shí)、了解與認(rèn)同，可以通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，或者教學(xué)方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。
3.通師生之交流。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，師生之間以和生生之間的交流與合作也是一個(gè)不可忽視的內(nèi)容，師生之間的相互交流活動(dòng)也是必不可少的。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要統(tǒng)籌教學(xué)活動(dòng)，使其能夠順利圓滿(mǎn)的進(jìn)行，同時(shí)掌控教學(xué)活動(dòng)的流程，控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展。融洽的師生關(guān)系，會(huì)使得課堂上的學(xué)習(xí)氣氛更加輕松、更加活躍，可以便于英語(yǔ)教師能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中完成其相應(yīng)的教學(xué)任務(wù);師生之間若有融洽的關(guān)系，可以讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性;融洽的師生關(guān)系，可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講課的緊張感和壓迫感，不僅僅激發(fā)了英語(yǔ)教師們?cè)谏险n之時(shí)的教學(xué)激情，同時(shí)也增強(qiáng)了廣大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定得展現(xiàn)積極而又樂(lè)觀(guān)教學(xué)狀態(tài)，以此來(lái)感染廣大的學(xué)生，最終激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)欲望。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行是適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、肯定以及獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)自己的重視，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感、尊敬感，從而會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，那么教師所期望的學(xué)生之學(xué)習(xí)效果也會(huì)比較順利的達(dá)到。
三、實(shí)施情感教育的措施
1.巧設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)生的情感狀態(tài)處于并不定性的控制中，對(duì)情緒的管理做不到掌控自如，因此很容易出現(xiàn)焦躁、注意力不集中等不良的情緒。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情緒的變化，將學(xué)生的情感融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去，讓學(xué)生在情境中親身體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而調(diào)節(jié)好課堂氛圍，使得學(xué)生在良好的氛圍中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，在這個(gè)階段變現(xiàn)出對(duì)事物的邏輯思維能力不強(qiáng)，但是對(duì)日常生活中接觸最多的事物具有很高的記憶力?；诖颂攸c(diǎn)，教師可以通過(guò)多媒體的教學(xué)輔助工具等，來(lái)創(chuàng)造一些符合教學(xué)的生活情境。
2.探究式的學(xué)習(xí)。實(shí)施教學(xué)活動(dòng)可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一項(xiàng)不容忽視的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)活動(dòng)包含多種，將探索與研究當(dāng)做基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法便是其中一種有效的方式。在這中學(xué)習(xí)方法的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)與合作意識(shí)得到了極大的增強(qiáng)，同時(shí)廣大的學(xué)生也可以借助這個(gè)渠道得到了相互的了解與認(rèn)識(shí)，并相互之間可以進(jìn)行交流各自的意見(jiàn)、共享知識(shí)，從而提高歸納總結(jié)的能力，還有效的鍛煉了學(xué)生的人際溝通與交往能力。在小組合作探索研究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情也逐漸的增強(qiáng)，這些較好的為英語(yǔ)教師開(kāi)展有效的情感教育做了鋪墊。在牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多課題都很適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將情感寄托于扮演的角色之上，通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在體會(huì)愉悅心情的同時(shí)也對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更加深入的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶的更加牢固。
3.維持師生良好關(guān)系?，F(xiàn)代化的教育教學(xué)觀(guān)念得到了很大的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去強(qiáng)迫或逼迫學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了教師指導(dǎo)之下學(xué)生能夠在樂(lè)趣的指引下主動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種比較和諧的英語(yǔ)教學(xué)的師生關(guān)系有兩方面的好處：首先，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣以及其學(xué)習(xí)欲望被大大的提升，其次，教師的教學(xué)任務(wù)也在這個(gè)環(huán)境氣氛中的得到了順利完成。教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給與他們肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就能以更加主動(dòng)積極地態(tài)度去對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。例如，英語(yǔ)課堂上，教師在教授here和there等詞時(shí)，進(jìn)行了很多的拓展，播放了一些有對(duì)比性的照片，讓學(xué)生感受到圖中的區(qū)別，從而也對(duì)here和there等詞有了深刻的理解。反過(guò)來(lái)，學(xué)生的這種高漲的學(xué)習(xí)興趣，也能夠推進(jìn)廣大英語(yǔ)教師順利的開(kāi)展其教學(xué)活動(dòng)。相互好的合作，使教師自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。所以說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流以及互動(dòng)，要擺脫教師權(quán)威的舊思想，縮短同學(xué)生之間存在的距離。
結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)課程的情感性的教育，讓教師把豐富的情感教育真正的帶到課堂當(dāng)中，讓廣大的學(xué)生在這種和諧并且融洽的氛圍中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同樣，態(tài)度積極的同學(xué)們，也會(huì)影響到了英語(yǔ)教師們教學(xué)任務(wù)順利完成?？偠灾?，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)施情感性的教育是有著重大且深遠(yuǎn)意義的。
參考文獻(xiàn)：
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[3]鐘青云.小學(xué)英語(yǔ)情感教育模式初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中小學(xué)教育).2012.
(作者單位：昆山青陽(yáng)港實(shí)驗(yàn)學(xué)校)
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