小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情趣教育論文(2)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情趣教育論文
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情趣教育論文篇二
《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情趣教育》
摘 要：目前我校正在倡導(dǎo)幸福教育。我們?cè)谇楦薪逃碚摰闹笇?dǎo)下，從激發(fā)兒童情趣入手，探索形成了富有情趣特點(diǎn)的小學(xué)英語(yǔ)教育新模式，取得了可喜的成果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 情趣教育 心理需要
中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2013)03(c)-0208-01
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對(duì)教學(xué)是不無(wú)裨益的。那么，該如何開(kāi)展“情趣教學(xué)”呢?
1 精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足小學(xué)生尋求知識(shí)的心理需要
1.1 認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景
小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較短淺、單一，容易枯燥。這就要求教師在備課時(shí)盡可能地把這些淺近、單一、短小的語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺(jué)得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)得的不僅是兩三個(gè)單詞或一小段對(duì)話，而是一些能在許多場(chǎng)合中用得上的富有生氣的語(yǔ)言材料。
1.2 增加內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面
針對(duì)學(xué)生好學(xué)的心理，我們?cè)谕瓿纱缶V要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容。這些語(yǔ)言材料的補(bǔ)充，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯，很受學(xué)生的歡迎。
1.3 注意新舊知識(shí)的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊
教師必須悉心鉆研小學(xué)階段的英語(yǔ)教材，對(duì)學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的教材內(nèi)容非常熟悉。這樣，溫習(xí)舊課時(shí)能為新課作伏筆，教授新課時(shí)能將舊課很好地復(fù)習(xí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就能隨著時(shí)間的發(fā)展而滾雪球似地成正比例增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增強(qiáng)。
2 利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)
作為現(xiàn)代教育者，要經(jīng)常利用多媒體輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：This is a pen.又指著鉛筆說(shuō)：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直 觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就 能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。
3 巧妙設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，以滿足小學(xué)生享受歡愉的心理需要
3.1 新課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)
教授新課時(shí)，常穿插一些游戲，像比賽、表演等，以分散難點(diǎn)，減少坡度，使學(xué)生能在愉快的游戲中學(xué)到知識(shí)。如，教對(duì)話Happy Birthday時(shí)，先教歌曲Happy Birthday，然后發(fā)頭飾，讓學(xué)生分別演爸爸、媽媽和自己。這樣的教學(xué)不枯燥，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
3.2 操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見(jiàn)
操練時(shí)設(shè)計(jì)游戲，能起事半功倍的作用。如，我們?cè)诮逃⒄Z(yǔ)的招呼語(yǔ)時(shí)，設(shè)計(jì)了向七個(gè)小矮人打招呼的游戲，游戲中還配上歡快的士兵進(jìn)行曲，學(xué)生見(jiàn)了熟悉的童話中的人物，樂(lè)不可支，爭(zhēng)先恐后地運(yùn)用剛學(xué)的句子向他們打招呼，取得了良好的教學(xué)效果。
3.3 復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果更為顯著
上復(fù)習(xí)課時(shí)，設(shè)計(jì)各種游戲是一種有效的方法。如教完1～10的英文數(shù)字后，我們讓學(xué)生帶來(lái)他們最喜愛(ài)的溜溜球，一邊玩、一邊數(shù)，這樣學(xué)生既玩了溜溜球，又復(fù)習(xí)了有關(guān)數(shù)字的單詞，一舉兩得，就連下了課，他們也會(huì)自動(dòng)地邊玩邊數(shù)，繼續(xù)鞏固。
4 實(shí)施快節(jié)奏的教學(xué)模式
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來(lái)組織教學(xué)。對(duì)課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用如下方法。
4.1 熱身運(yùn)動(dòng)
課前先讓學(xué)生sing a song，讓課堂一開(kāi)始就很快充滿了英語(yǔ)氣氛。
4.2 利用幻燈片
上課時(shí)利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi)容過(guò)一次“電影”，加快了節(jié)奏。
4.3 提問(wèn)式
(1)全班提問(wèn)法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問(wèn)，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語(yǔ)的能力。(2)“開(kāi)火車”提問(wèn)法。針對(duì)老師的問(wèn)題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“one by one”地回答老師的提問(wèn)。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽(tīng)懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì)話，收到了良好效果。
4.4 競(jìng)賽法
少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)?？梢苑中〗M競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。
5 結(jié)語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情趣教育研究涉及的問(wèn)題很多，我們力求把科研與教研結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情趣教育的目標(biāo)、過(guò)程、教材和教學(xué)策略，努力把情趣教育探索不斷引向深入。
參考文獻(xiàn)
[1] 熊國(guó)軍.關(guān)注情感體驗(yàn) 提高學(xué)習(xí)效果―― 試談情感體驗(yàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程(教育學(xué)術(shù))，2010(5).
[2] 張俊.情趣教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2011(1)：68-69.
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