小學語文教育教學論文范文(2)
小學語文教育教學論文范文篇二
《淺談小學語文教育中的創(chuàng)新》
摘要:創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。面對21世紀科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),面對知識經(jīng)濟社會日趨激烈的競爭,教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得格外重要。在語文教學中,應進行課堂教學改革探索,有效地提高了教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:小學語文;創(chuàng)新能力;激發(fā)興趣;積極
中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)05-0131-01
一、激發(fā)創(chuàng)造興趣,鼓勵創(chuàng)新精神
在教學過程中,我們要堅持啟發(fā)性原則,提問設疑,強烈刺激學生的學習情緒,活躍思維,使之振奮起來,產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在講教學《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時,教師可以精心設計這樣的啟發(fā)性問題:如果你遇到司馬光這樣的情況,該怎樣辦?你能幫烏鴉想出別的辦法嗎?結(jié)果小同學七嘴八舌,爭辨激烈。學生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。對于所有不同意見教師都要給予鼓勵,合理的則給予表揚。
在課文教學中,教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法,讓學生睜大眼睛發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫,每一個發(fā)現(xiàn)都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學生,更多關(guān)注些,尊重他們的人格,激勵其上進,盡量捕捉其“閃光點”,給予激勵表揚,使之振作精神,樹立信心,學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣學生心情舒暢,課堂上學生敢于大膽開口,各抒己見,暢所欲言,師生在教學中產(chǎn)生和諧的共鳴,增進了相互的情感交流,充分調(diào)動了他們的學習興趣。
教學中不僅要激發(fā)求知興趣,還要鼓勵學生的創(chuàng)造精神。在上課時讓學生發(fā)表見解,多顯示思維活動的過程,思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學方式,教會學生思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學生:“你是怎樣想的?”“你是怎樣想到的?”或者問“你的思路卡在哪里了?”以充分展示思維過程,從而不斷地排除障礙,克服思維定勢,理順思路,調(diào)動學生創(chuàng)造性思維的積極性,提高創(chuàng)造能力。積極鼓勵學生的自辟蹊徑的做法,善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,使學生的頭腦中會經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。
二、運用求異法,旨在創(chuàng)新
教學中,可以運用“求異”法,能激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。因此,教學不應求同過多,而應盡量引導學生用發(fā)散的眼光,多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言,盡量讓學生發(fā)揮自己的想象,感受體味,有自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元化思維訓練,多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式,鼓勵學生針對同一問題提出不同別人的見解,各抒己見。例如在教《司馬光》時,有位教師設了這樣一個問題:“除了這種方法,你能想出更好的辦法來嗎?”這個問題激起了同學們好奇心,大家七嘴八舌,積極講自己獨特的見解,把整節(jié)課的氣氛推向高潮。另外,還要正確引導學生逆向思維,一些小學生由于長期形成的“思維定勢”,常常“人云亦云”,不能也不敢提出自己與眾不同的新見解,為此,教師要注重引導學生敢于“反其道而思之”,讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展,從問題的相反方向深入的進行探索,樹立新思維,創(chuàng)立新形象,在思考問題時,不僅可以從正面去思考,也可以從反面去設想。例如一些成語,強調(diào)某一方面的道理,意思比較固定,但并不是沒有可取之處,“狐假虎威”不好,但狐“假”虎威對付老虎,保全性命,難能可貴。由此可見,語文教學運用求異法,學生能突破原有的、前人的框架,使學生形成獨特的思維個性。
三、讓學生展開想象的翅膀
在小學語文課堂教學中,我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想,并以此幻想目標為導向,激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識,尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑,從而增進創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時,結(jié)尾有這樣一句話:“舟行碧波上,人在畫中游。”這句話是對全文的總結(jié),概括了蕩舟漓江的情景,內(nèi)涵豐富。這時教師可抓住詞句,引導學生想象:桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江去?是怎樣的感覺?在此基礎(chǔ)上引導學生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時,教師要善于利用“空白點”,引發(fā)學生“補想”,培養(yǎng)學生的合理想象能力。例如《長城》第三段?寫“聯(lián)想到古代修筑長城的勞動人民”,但古代勞動人民如何修筑的呢?課文沒有敘述。教師可抓住這一?“空白”,讓學生想象古代勞動人民是如何修筑長城?的。學生從環(huán)境、人力、物力等方面展開想象,深切體會到了古代勞動人民的勤勞、智慧和修筑長城的艱辛。
四、積極開展語文活動課教學
為給學生以更大的自由度發(fā)展個性和培養(yǎng)特長提供條件,我們應該充分重視語文活動課教學,把它作為激發(fā)興趣、愛好和特長,實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑,促進學生個性的發(fā)展。通過語文活動課到大自然中去觀察,在小實驗、小制作中自己動手,在現(xiàn)時社會中去思索,發(fā)揮主動性、勇于思考、大膽創(chuàng)新,有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),促進了素質(zhì)教育的開展。例如展開"五個一"系活動,即:每天一條好新聞;每周一個好故事;每月一個小制作;每學期一個小創(chuàng)意;每年一個小發(fā)明,并通過各種手段,激發(fā)學生的活動興趣,使他們都積極參與其中,使學生的動手、動口、動腦的能力都得到提高。在活動課上,還將和課本上所學的內(nèi)容緊密聯(lián)系,使其成為輔助教學的有效工具。例如在學了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類型的課文時,可以讓學生在活動課上以課本劇的形式表演出來的。他們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像,任意發(fā)揮,自由表演,對參加的學生,給予肯定和鼓勵,對表演獨特、新穎的學生,進行表揚獎勵。通過此項活動,把學生的思維充分調(diào)動起來,使他們積極參與其中,受到了各種鍛煉,提高了各種能力,為以后的學習生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律,小學語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科,小學語文課堂教學應是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學語文這門學科的特點出發(fā),抓住契機,深入小學語文教學改革,通過自身素質(zhì),在教學中扎扎實實落實素質(zhì)教育,為提高學生的語文素質(zhì)而努力,以迎接21世紀的挑戰(zhàn)。
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