小學(xué)語(yǔ)文教育淺述論文(2)
小學(xué)語(yǔ)文教育淺述論文
小學(xué)語(yǔ)文教育淺述論文篇二
《初探小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新》
摘要：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地位。語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面是人們交際的工具，另一方面又是我國(guó)悠久歷史文化的載體。語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已成為迫在眉睫的重大課題。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 創(chuàng)新
在整個(gè)小學(xué)教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了重要的內(nèi)容，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生的質(zhì)疑精神，并且能夠?qū)⑵鋭?chuàng)新思維激發(fā)出來(lái)，要求我們充分的將語(yǔ)言學(xué)科所具有的特點(diǎn)進(jìn)行利用，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
一、激發(fā)創(chuàng)造興趣、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空。沒(méi)有求知欲，沒(méi)有學(xué)校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花，要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩。成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情，增強(qiáng)孩子們的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學(xué)過(guò)程中，我們要積極探索新知的欲望。例如在教學(xué)《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)這樣的啟發(fā)性問(wèn)題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎么辦?你能幫烏鴉想出別的辦法嗎?結(jié)果小同學(xué)七嘴八舌，爭(zhēng)辯激烈，學(xué)生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。再如在開(kāi)始教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，每個(gè)字母都遍成一句兒歌，便于學(xué)生記住他們的音和形，如“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴小學(xué)語(yǔ)文教育淺述論文，小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓bbb，”這樣不僅讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，也使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。在課文教學(xué)中，教師要徹底改變過(guò)去一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)好的句子，好的描寫(xiě)，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲，特別是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵(lì)其上進(jìn)，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”給予表?yè)P(yáng)，使之振奮精神。學(xué)生從細(xì)微處體會(huì)教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷，這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開(kāi)口，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)了相互的情感交流，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
以往的教學(xué)一般從學(xué)科知識(shí)開(kāi)始，認(rèn)為知識(shí)之間有一定的邏輯順序，這樣遵循了循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生平穩(wěn)地由已知向未知、由舊知向新知過(guò)渡。這有它的合理性，但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設(shè)計(jì)的教學(xué)開(kāi)端，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文課以學(xué)生感興趣的語(yǔ)言問(wèn)題入手，通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。值得注意的是，語(yǔ)文課的問(wèn)題與杜威的興趣觀不同，不是以學(xué)生一時(shí)一事的個(gè)人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語(yǔ)文知識(shí)中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式“問(wèn)題”作為活動(dòng)的開(kāi)始，因而不僅學(xué)生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變成為穩(wěn)定的、持久的探索動(dòng)機(jī)。
三、少一些講解,多一分疑問(wèn)
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是問(wèn)。”有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn),是創(chuàng)新的開(kāi)始,現(xiàn)在的學(xué)生不是沒(méi)有問(wèn)題,而是有問(wèn)題不敢問(wèn),學(xué)生心理上有三怕:一怕問(wèn)題淺,同學(xué)會(huì)嘲笑;二怕問(wèn)題偏,老師責(zé)怪;三怕問(wèn)題多,老師厭煩,因此不愿冒險(xiǎn)提問(wèn)。對(duì)此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓舞,如此一來(lái),學(xué)生就會(huì)提出許多問(wèn)題。小語(yǔ)課堂教學(xué)是最易張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的,也是最易激發(fā)創(chuàng)造性思維的。創(chuàng)造性思維有兩個(gè)最重要的特征:批判性和發(fā)散性。所謂批判性,就是獨(dú)立思考,不盲目從眾;思考往往從懷疑開(kāi)始,懷疑就是批判。比如,有個(gè)學(xué)生讀了《小猴子下山》之后,對(duì)老師給出的參考書(shū)中的寓意(無(wú)論做什么事情都要專一,如果三心二意,將一事無(wú)成)提出質(zhì)疑,說(shuō):“老師,假如小猴子追上了小兔,能說(shuō)它不對(duì)嗎?”顯然,這個(gè)學(xué)生意識(shí)到小猴子不斷追求的進(jìn)取精神,玉米、桃子、西瓜、小兔,一個(gè)比一個(gè)有價(jià)值,多么難能可貴的價(jià)值觀!沒(méi)有批判,這位學(xué)生就沒(méi)有新的思想。在上《稱象》一課時(shí),教師提出這樣的嘗試問(wèn)題:“小朋友,你們有沒(méi)有比曹沖更好的稱象辦法呢?”讓學(xué)生在贊嘆古代的曹沖聰明之外。還有信心向曹沖挑戰(zhàn)。這一問(wèn)題激起了學(xué)生創(chuàng)新的熱情,有個(gè)學(xué)生說(shuō):“曹沖用的石頭,比較麻煩,岸邊不是有泥土嗎?取土方便。”還有位學(xué)生說(shuō):“我不用泥土,也不用石頭,就用人,因?yàn)槿寺?tīng)指揮,說(shuō)上就上,叫下就下。”
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)
由于小學(xué)生還是一個(gè)沒(méi)長(zhǎng)大的孩子，他們一直生活在自己的童年中，所以，他們急需要被他們眼中的大人和領(lǐng)導(dǎo)肯定，可以說(shuō)，每一名小學(xué)生都是需要成就感的，因此，我們必須要對(duì)他們的表現(xiàn)欲進(jìn)行滿足，小學(xué)生一直都希望自己的技能和知識(shí)能夠得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，本著及時(shí)對(duì)學(xué)生積極性進(jìn)行鼓勵(lì)這一個(gè)目的，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要引導(dǎo)小學(xué)生能夠及時(shí)的對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果和活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使他們能夠?qū)e人的活動(dòng)成果相互鑒賞，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以從心理品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展等等方面對(duì)學(xué)生自身活動(dòng)和實(shí)踐的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以將其進(jìn)行詳細(xì)的記錄，使小學(xué)生將該記錄帶回家給自己的父母作為一個(gè)孩子在學(xué)校情況的反饋和對(duì)孩子教育情況了解的一個(gè)渠道。小學(xué)語(yǔ)文教師還必須要對(duì)學(xué)生自己發(fā)明創(chuàng)造的作品給予一定的評(píng)價(jià)和充分的重視，而對(duì)學(xué)生那些標(biāo)新立異和異想天開(kāi)的想法必須要給予保護(hù)，不能夠因?yàn)閷W(xué)生的想法是不能實(shí)現(xiàn)的就否定他們，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的肯定，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
總而言之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。在語(yǔ)文教學(xué)中，要以課文為切入點(diǎn)，多形式、多渠道、多角度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，生動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識(shí)，并采取切實(shí)可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)激活，創(chuàng)新能力一定會(huì)得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2]《新課程小學(xué)語(yǔ)文改革教學(xué)模式》
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