語文教育是小學教育的重要組成部分。加強小學語文教育，提升小學語文教學水平是一項時代教育課題。下面是學習啦小編給大家推薦的小學語文教育類論文范文，希望大家喜歡!

　　小學語文教育類論文范文篇一

　　《激勵教育在小學語文教學中的運用初探》

　　摘 要：激勵教育就是教師創(chuàng)設各種能夠激發(fā)學生學習動機的條件，充分的調(diào)動學生的積極性，完成教學目標。在語文的教學中教師要善于運用語言、獎勵、榜樣等一系列的方法，不斷地激發(fā)學生學習語文的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學習興趣。

　　關鍵詞：激勵教育 小學語文教學 應用研究

　　隨著教育改革的不斷的深入發(fā)展，如何發(fā)揮學生的主觀能動性成為許多教育者研究的重要問題。在傳統(tǒng)的應試教育背景下，學生普遍缺乏課堂參與的熱情，缺乏創(chuàng)造性。激勵教育能夠激發(fā)學生的學習熱情，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的主體地位。

　　一、激勵教育的作用

　　1.激發(fā)學生的質(zhì)疑能力

　　“學起于思，思源于疑。”學生只有能夠大膽的質(zhì)疑問難，才能有所思考，才能有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，將學生的思維禁錮在一個固定的模型中，讓學生逐漸喪失自我。激勵教育創(chuàng)建了一種民主和諧的教學氛圍，啟發(fā)學生的思維讓學生獨立的思考探索，找到問題的答案。在激勵教學模式下，課堂中沒有權威，更沒有絕對，允許學生犯錯，創(chuàng)建條件激發(fā)學生的學習興趣。在教學《窗前的氣球》時一位學生就大膽的提出了：他們在醫(yī)院不允許的情況下是如何知道科利亞的病房的?針對這一問題讓學生們分為幾個小組，讓他們發(fā)揮想象力據(jù)理力爭，這樣加深了學生對相關課文的理解。

　　2.激發(fā)學生的想象力

　　想象力是知識的源泉，學習語文的目的就是在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。在激勵教育的條件下更有利于激發(fā)學生的想象力，讓學生更好的進行創(chuàng)造。小學生的好奇心是很強的，他們正處于人生的初始階段，想象力和創(chuàng)造力更是無窮的。教師在進行激勵教育時，教師會用生動的語言對文章中的情景進行描述，會寬容的對待學生天馬行空的不著邊際的想象，保護學生的積極性和主動性。在教授《雨點兒》這樣的科普類文章時，當被問到雨點是怎么來的，竟然有一個學生說：“雨點兒就是云彩感冒了，打了個噴嚏”。面對這樣的回答教師也不能夠批評他，應該保護他的積極性，對他的回答進行肯定，并且鼓勵其他的學生也進行大膽的想象。

　　3.激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師，教師要善于培養(yǎng)學生的學習興趣，通過利用語言、獎勵等多種方法充分的調(diào)動學生的主動性和積極性。小學生年齡普遍較小，還沒有形成價值觀和人生觀，教師和父母的評價可能會影響他們的一生。因此，教師要盡量的對小學生多些贊美鼓勵，少些批評責難，結(jié)合教學的內(nèi)容，創(chuàng)設一些情景，提高學生的學習興趣。

　　二、激勵教育在小學語文教學的應用

　　1.教師要樹立激勵理念

　　學生是素質(zhì)教育的主體，教師則是素質(zhì)教育的主導。教師一定要樹立正確的教育理念，用發(fā)現(xiàn)的眼光對待學生身上的優(yōu)點，提高學生的課堂參與度。如果教師在教學中一味的對學生進行指責，跟學生生氣發(fā)火，就會讓學生產(chǎn)生排斥心理，不愿意學習語文。激勵教育將教師和學生放在了同等的地位上，學生能夠感受到教學時的關愛。教師要樹立正確的激勵理念，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極主動的參與到語文課堂上來。

　　2.正確對待激勵教育的差異性

　　每個學生的性格和能力上都有明顯的差別，不同的學生應該采用不同的激勵方法，不能一概而論。只有對每個學生進行有針對性的激勵，才能充分的發(fā)揮激勵教育對教學的促進作用。當代小學生往往都是獨生子女，他們的成長受到家中幾代人的關注，因此，在學習和生活中可能會有以自我為中心的現(xiàn)象。學生在學習和成長的過程中，不能總生活在自己的小圈子里，要學會和其他的學生進行合作交流，學生需要來自教師的激勵。對不同的學生要采用不同的方式方法因人而異，才能真正的實現(xiàn)教學目標。

　　對于那些較為活潑好動的學生，教師要和他們進行直接的溝通，向他們提出更高的目標，避免由于過度自信而造成的效率低下的現(xiàn)象?；顫姷膶W生本身就比較喜歡和其他的同學進行交流，他們能夠很好的和其他學生進行交流合作。性格內(nèi)向的學生，往往不善于和其他學生交流，可能比較自卑。教師要善于激勵這樣的學生，并進行正確的引導，盡量避免過度責難。可以通過一些“小老師”的活動讓內(nèi)向的小學生走上講臺，充分的融入到教學活動中來。激勵的方式有很多，激勵要根據(jù)每一位學生的不同特點進行激勵，促進學生健康快樂成長。

　　3.運用多種激勵方式

　　激勵教育的方式多種多樣，教師要根據(jù)實際教學情況選用正確的教育方法，主要教育方式有兩個：榜樣激勵、責任激勵。榜樣激勵就是在教學的過程中樹立榜樣，使學生能夠有進步的目標和參照物。小學生喜歡模仿，好勝心較強，教師在教學的過程中可以滲透一些偉人的高尚品質(zhì)，用這種方式激勵小學生學習。小學生的興趣點不盡相同，教師可以將教學任務分配給相應的學生，讓他們自主完成，這樣就能夠最大化的提高學生的學習效率。學生在完成任務時，需要和其他的學生進行交流互助，這樣就提高了整個班級的責任感和集體意識。

　　4.采用實踐活動進行激勵

　　小學生的激勵教育要整合到課堂教育中來，教師要設計出適當?shù)恼n堂活動，為小學生提供一個寬松愉悅的的氛圍。小學語文教育的目的就是提高學生的聽、說、讀、寫的語言能力，因此教師要設置相應的激勵實踐活動。語文教師可以組織學生進行聽寫大賽，將學生分為不同的小組，每個小組派出一名代表進行比賽，比賽是淘汰制，最后剩下一名學生，他所代表的小組后生。這樣能夠讓獲勝的學生更加有自信，也要對失敗的學生進行鼓勵，對他們的付出表示肯定和贊同。

　　5.批評激勵法要得當

　　批評激勵的方法，就是對特定的學生在情感上進行刺激，讓學生找到學習的動力和方向。表揚是對有正面行為的學生肯定，而批評就是對負面行為的學生進行否定，讓他們找到前進的目標。在批評教育的過程中教師要注意自己的言辭，不能對學生進行辱罵，盡量不要傷害學生的自尊心。

　　三、小結(jié)

　　激勵教育對小學生的成長有著重要的影響，對學生語言能力的提高也有重要的作用。小學生得到了激勵才能找到學習的動力，明確自己的學習目標，促進其全面健康的發(fā)展。教師要不斷的革新思想，為學生創(chuàng)設良好的課堂情境，促進學生健康成長。

　　參考文獻

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　　[2] 呂慧敏.談激勵教育在小學語文教學中的應用[J].關愛明天，2014，2(3)：24-25

　　[3] 張莉.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].讀寫算(教研版)，2014，35(18)：15-16

　　作者簡介：張淑榮，(1963年---)，女，吉林省鎮(zhèn)賚縣人，?？茖W歷，職稱是小教一級，研究方向是小學教育教學。

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