淺談學前兒童藝術教育論文(2)
淺談學前兒童藝術教育論文
淺談學前兒童藝術教育論文篇二
《法國學前兒童藝術教育及其啟示》
摘 要：《綱要》強調藝術教育要以幼兒為本，重視幼兒的情感體驗和操作過程，發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進兒童健全人格的形成，但我們目前的藝術教育似乎這個基本要求有很大的差距。法國作為藝術之都，其幼兒藝術教育也非常有自己的特色，他們通過感性教育，重視對幼兒心靈的引導和挖掘的教育方式，值得我們借鑒和思考。
關鍵詞：學前教育，家長教育，幼兒園教育
作者簡介：
朱連英，女，漢族，山東臨沂人，陜西師范大學教育學碩士，研究方向：學前教育學原理;
趙如，女，漢族，山東濟寧人，陜西師范大學教育學碩士，研究方向：學前教育學原理。
一、法國藝術教育簡介
1987年法國頒布了藝術教育法，并設立一個全國的藝術教育高級委員會，指出每個人應該在學校接受藝術的基礎教育，參加藝術實踐活動。藝術教育高級委員會由國民教育部和文化交流部共同主管，由國家政府官員和藝術界知名人士組成，負責發(fā)展藝術教育的行政、財政等方面的工作，并保證兩部之間的密切合作。教育部和文化部接軌之后，教育部主管基礎教育階段的藝術教育，文化部主管藝術學院等高等教育，同時，藝術院定期在中小學舉辦藝術培訓班。藝術教育的教師必須取得藝術學校的相關資格證件，幼兒園實行教師和藝術專家結合的方式，鼓勵藝術家?guī)椭變簣@發(fā)展藝術教育。
二、法國藝術教育的內容、目標及實施途徑
(一)法國教育的內容及目標
法國被稱作是熱愛藝術的國家，他們的幼兒教育圍繞著感性教育，重點放在對孩子進行音樂美術指導上。所有的幼兒園都把美術教育看成教育的根本，全部課程的80%以上都和美術教育有關。所以，法國的藝術教育是貫穿于其他課程之中，是一種價值理念或藝術素養(yǎng)養(yǎng)成式的教育，而不是一門課程。美術教學主要是引導兒童觀察和觸摸各種形狀、物體和材料，引導幼兒對造型和色彩的探索，并適當培養(yǎng)印制、繪制和拼貼能力。法國藝術教育的主要目標是培養(yǎng)兒童的樂感、繪畫能力和手工制作能力,發(fā)展兒童對美的欣賞能力和表達能力。
(二)法國藝術教育的主要途徑
1、社會實踐
法國為了使藝術教育和社會實踐結合起來，提出了三條原則：一是凡能在室外學習的東西一律不在室內學習;二是凡能通過社會和自然界可以掌握的東西決不停留在書本知識上;三是凡是能夠觀察看得見的動態(tài)事物決不停留在靜止不動的靜物上。他們認為社會和大自然就是藝術教育的課堂，因此，他們經常帶領學生外出郊游、參觀、訪問，在社會實踐中接受藝術教育。在法國，所有的國立博物館都免費為教師和18歲以下的青少年開放，并為他們組織專場講解，他們認為，提高青少年的歷史和藝術素養(yǎng)，是博物館的使命之一。
2、家庭教育
法國家長非常重視孩子的感性認識，經常和孩子一起外出旅行、參觀,通過對自然和文化藝術的親身體驗來感受生活。法國的很多街心都會為兒童留出專門的空地，為孩子們搭建玩耍的場地，給孩子創(chuàng)造充分自由的空間。法國家長很重視孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在一般的家庭里,與其他玩具相比，更多的是手工制作用的材料。為了使孩子隨手就可以畫畫,墻上貼有很多可以繪畫的紙張或在家里到處都是繪畫用的工具。所以，法國孩子對建筑物、音樂和美術的認識、了解要比其他國家的孩子早,這與家長的藝術教育觀念是分不開的。
3、幼兒園教育
法國的幼兒園注重孩子表現力和創(chuàng)意性的培養(yǎng)，鼓勵幼兒把感覺到的和看到的表現出來。所以，他們更重視參觀和旅行之后的活動，讓孩子把旅游中看到和感受到的東西用各種方式表現出來出來。幼兒園的藝術教育內容主要包括戲劇、音樂、舞蹈、繪畫等，這些內容都會以游戲的方式融入到表演活動中。在文學教育方面,老師會讓孩子把自己讀到的場面、景物等畫出來。在地理、音樂方面,老師盡可能地使孩子通過聯想找到感覺,培養(yǎng)孩子獨特的個性,激發(fā)孩子對藝術的熱愛。
三、法國學前兒童藝術教育對我國的啟示
當代法國學校藝術教育的基本特征可以概括為主動和活動兩個詞。主動者就是強調學生藝術活動的主動性，活動者就是強調學生藝術活動中的實踐性、創(chuàng)造性。盡管兩國國情存在很大差異，但是法國的藝術教育仍舊有很多值得我們借鑒和參考的地方，我們可以根據我們的實際情況，因地制宜的借鑒和創(chuàng)新。
1、社會資源
我國是具有悠久歷史和深厚文化底蘊的國家，而且我國地大物博，擁有景色秀麗的自然奇觀和各種風景名勝，這些都是我們進行藝術教育的得天獨厚的藝術資源。我們應該通過頒布一些規(guī)定和實施一些措施，把我國束之高閣的豐富資源充分地調動起來，為藝術教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。各地可以從實際出發(fā)，全面開發(fā)，通盤考慮，有計劃、有目的的開發(fā)本土藝術資源，為提高國內藝術教育質量服務。
2、家長教育
家庭教育對幼兒早期發(fā)展來說是至關重要的，父母是幼兒的第一任老師，父母的一言一行潛移默化的影響著幼兒的身心發(fā)展。許多家長很重視孩子藝術方面的發(fā)展，例如為孩子購買昂貴的樂器、給孩子報各種特長班等，把培養(yǎng)一種藝術技能作為孩子將來競爭的優(yōu)勢。這種觀念似乎有待商榷，藝術應該是一種享受，一種對美好人生的追求和愿望的表達。藝術教育應該源于孩子的興趣，貫穿于孩子發(fā)展的各個方面，以藝術促進孩子的發(fā)展，以藝術反應孩子發(fā)展。所以，要想激發(fā)孩子的藝術細胞，家長要擺正自己的觀念，給孩子自由的空間，提供給他們有利條件，他們會插上創(chuàng)造的翅膀，飛翔在藝術的天空。
3、幼兒園教育
幼兒園是幼兒接受正規(guī)教育的場所，良好的師資和環(huán)境為幼兒的發(fā)展起到主導作用。法國的幼兒園教師不如我國幼兒教師的技能好，他們是采用幼兒教師和藝術家結合的方式對幼兒進行藝術教育的。相比起我們來，我們似乎更有優(yōu)勢，我們的幼兒教師藝術技能都比較強，而且這樣也更容易把藝術教育貫穿于教育當中。但我國幼兒教育把教育內容分成幾大領域，藝術獨立于其他科目，沒有成為促進幼兒成長的階梯反而成了壓力。幼兒園整合課程的實施，為幼兒全面發(fā)展提供了有效模式，但為了整合而整合的現象應該督促我們重新思考幼兒園整合課程的價值取向。我們應該充分發(fā)揮我國幼兒園教育的優(yōu)勢，重新思考我國藝術教育的價值取向，逐步改變我們的教育理念，讓藝術教育真正貫穿于教育當中，讓藝術滋養(yǎng)幼兒，實現藝術的真正價值。
另外，我國目前對學前教育缺乏相關的立法保障，而法國的教育法規(guī)已經發(fā)展的比較完善，對學前藝術教育立法也是很值得我們借鑒和思考的方面。
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