學(xué)前教育大專論文

　　接受科學(xué)的學(xué)前教育，對(duì)于幼兒形成強(qiáng)勁的體魄，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思想品德，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和合作能力具有不可替代的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)前教育大專論文，希望大家喜歡!

　　學(xué)前教育大專論文篇一

　　《幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的探索》

　　【摘 要】越早讓兒童接觸除母語(yǔ)外的第二語(yǔ)言，對(duì)兒童語(yǔ)言的發(fā)展就越有利。雙語(yǔ)教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯，本文首先明確了雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)而分析在幼兒園開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的可行性，并提出了對(duì)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園 雙語(yǔ)教學(xué) 第二語(yǔ)言

　　【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2013)32-0167-02

　　一 雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵

　　雙語(yǔ)教學(xué)，是用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)用語(yǔ)，其中的第二語(yǔ)言既是學(xué)習(xí)對(duì)象，又作為教學(xué)媒介部分或全部地運(yùn)用在非語(yǔ)言學(xué)科。雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求是：在教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃、系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。在幼兒園是指運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)和游戲，以兩種語(yǔ)言為交流媒介來(lái)組織幼兒的一日生活。就此，筆者認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)，是指同時(shí)以母語(yǔ)和第二語(yǔ)言為教學(xué)媒介而進(jìn)行的非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。在當(dāng)前的雙語(yǔ)教學(xué)中，我們常指英語(yǔ)。本文幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的“雙語(yǔ)”是指漢語(yǔ)和英語(yǔ)。

　　二 幼兒園實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的可行性

　　1.語(yǔ)言學(xué)的角度

　　艾弗拉姆·諾姆·喬姆斯基認(rèn)為孩子的年齡越小，語(yǔ)言所獲得的裝置就越活躍，對(duì)語(yǔ)言的接受能力就越強(qiáng)，發(fā)音也就越清晰、純正。這也就是為什么兒童到一個(gè)陌生的環(huán)境里能迅速融入當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言體系的緣由。成人的認(rèn)知能力和心理機(jī)能已經(jīng)定型，對(duì)重新學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言不那么敏感了。因此，讓兒童接觸母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言非常必要。

　　2.教育學(xué)的視角

　　在幼兒園中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，能促進(jìn)兒童多方面的發(fā)展。首先，在幼兒園開(kāi)展多學(xué)科、多種類的雙語(yǔ)教學(xué)，能和幼兒語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相融合。其次，在幼兒園實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)能大量的增加兒童語(yǔ)言數(shù)量的攝入，能夠有機(jī)會(huì)接觸第二語(yǔ)言。最后，幼兒園實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)能開(kāi)展多種教學(xué)方式和組織多種教學(xué)活動(dòng)，能極大地促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的積極性，對(duì)提升幼兒自信心也有極大的幫助。

　　3.生理學(xué)的角度

　　從兒童的生理結(jié)構(gòu)來(lái)看，兒童在最初學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段，口腔肌肉相對(duì)活動(dòng)自由，但隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童口腔內(nèi)發(fā)音器官的肌肉就會(huì)慢慢定型。發(fā)音的生理部位定型，發(fā)音方法隨即形成習(xí)慣，就會(huì)給學(xué)習(xí)和掌握新的語(yǔ)言帶來(lái)一定的難度和障礙。成人學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言往往比兒童困難。所以越早接觸第二語(yǔ)言效果越好的結(jié)論從兒童生理學(xué)的角度來(lái)看是成立的。

　　4.心理學(xué)的角度

　　從心理學(xué)的角度來(lái)看，兒童在接觸和學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)后，對(duì)自己發(fā)出的外語(yǔ)語(yǔ)音感到滿意和自豪。此外，兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是兒童的年齡小，所顧忌的東西相對(duì)較少，同時(shí)心理障礙也很小，能夠無(wú)所畏懼地模仿、發(fā)音、開(kāi)展語(yǔ)言游戲。

　　三 幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略

　　1.加強(qiáng)雙語(yǔ)師資培養(yǎng)

　　在我國(guó)的幼兒園集體教學(xué)中制約雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的最大因素是師資。加強(qiáng)幼兒教師的英語(yǔ)水平，能解決雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的師資緊缺局面。

　　第一，提高幼兒教師英語(yǔ)水平的途徑從培訓(xùn)開(kāi)始。培訓(xùn)的方式有很多種，如請(qǐng)國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)的專家到幼兒園進(jìn)行短期英語(yǔ)培訓(xùn)，實(shí)施請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略?；蚍峙捎變航處煹絿?guó)內(nèi)知名大學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，有條件的幼兒園可以送教師到國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)施走出去的戰(zhàn)略。進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，可以加強(qiáng)幼兒教師的英語(yǔ)表達(dá)能力。在英語(yǔ)培訓(xùn)的過(guò)程中，幼兒教師要積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)外，還要有目的地對(duì)幼兒園中的數(shù)學(xué)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行專項(xiàng)加強(qiáng)。

　　第二，采用“逐步遞增法”對(duì)幼兒教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)行提升。幼兒教師普遍英語(yǔ)口語(yǔ)水平欠佳，在幼兒集體教學(xué)中，讓教師在滿堂課都用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，因此“逐步遞增法”可以適用于幼兒教師英語(yǔ)口語(yǔ)的提升。幼兒教師從發(fā)音入手，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是雙語(yǔ)教師必備的素質(zhì)，教師在音標(biāo)上要下工夫，連讀、弱讀、失去爆破等發(fā)音技巧也要多加鍛煉。

　　2.優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)法

　　目前，我國(guó)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法存在許多問(wèn)題如：教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)、教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)，不能有效地激發(fā)幼兒的興趣。因此，加強(qiáng)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

　　第一，進(jìn)行雙語(yǔ)游戲化。游戲教學(xué)在幼兒園集體教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，教師在設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的教案時(shí)，適當(dāng)加入一些游戲，對(duì)整體教學(xué)設(shè)計(jì)要有充分的準(zhǔn)備。在進(jìn)行游戲時(shí)，開(kāi)始用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞或者手勢(shì)進(jìn)行規(guī)則的制定并傳達(dá)給幼兒，進(jìn)而在游戲中完成事先準(zhǔn)備的英語(yǔ)完成教學(xué)。需要注意的是，教師不要把浸透式教學(xué)與游戲教學(xué)混為一談，避免僅停留在游戲的形式上而失去游戲本身的樂(lè)趣。

　　第二，進(jìn)行雙語(yǔ)生活化。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)中教師使用的語(yǔ)言脫離了幼兒的認(rèn)知范疇，就使幼兒很難接受雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法的生活化在雙語(yǔ)教學(xué)中是不能被忽視的。如在認(rèn)識(shí)了“ear，nose，eye，mouth，tongue，teeth”等單詞后，引導(dǎo)幼兒用這些單詞描述自己的五官，使之能準(zhǔn)確指出五官的位置，并將五官的實(shí)物與抽象的單詞相結(jié)合，使教學(xué)實(shí)踐生活化。

　　3.規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　幼兒語(yǔ)言習(xí)得的評(píng)價(jià)體系在幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)中，正在朝著規(guī)范化、人性化的方向發(fā)展，在雙語(yǔ)教學(xué)中教師越來(lái)越重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。

　　第一，非語(yǔ)言反應(yīng)法。在幼兒沒(méi)有完全掌握和理解完整英語(yǔ)句子時(shí)，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)通過(guò)他們的身體反應(yīng)和對(duì)所學(xué)圖片的認(rèn)知來(lái)完成。完成這些任務(wù)可以在簡(jiǎn)單、輕松的指導(dǎo)下進(jìn)行，如教師說(shuō)“Where is your ear?”幼兒們只要指一指耳朵，或指出相應(yīng)的圖片，可以不用完整的英文句子來(lái)回答。對(duì)幼兒的這種評(píng)估在一種自然、愉快的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，可以減輕幼兒的心理負(fù)擔(dān)，降低他們的焦慮。

　　第二，角色扮演法。兩周歲以上的幼兒非常熱衷于各種角色的扮演。在幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，角色扮演能巧妙地把幼兒的身體反應(yīng)和他們的語(yǔ)言結(jié)合在一起。運(yùn)用角色扮演法評(píng)價(jià)幼兒的英語(yǔ)習(xí)得情況，使他們感受到親切自然、貼近生活并且勇于表現(xiàn)。教師能夠在幼兒角色扮演中進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。這種方法的最大優(yōu)勢(shì)在于使娛樂(lè)、交際、教學(xué)和評(píng)價(jià)融為一體。

　　第三，檔案評(píng)價(jià)法。在幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)中，教師為幼兒建立語(yǔ)言進(jìn)步檔案，可以清晰地記錄幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中的表現(xiàn)，進(jìn)而教師能對(duì)幼兒個(gè)體進(jìn)行因材施教，對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的所展現(xiàn)的交際能力進(jìn)行關(guān)注。檔案評(píng)價(jià)法還能體現(xiàn)出幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理活動(dòng)、語(yǔ)言敏感性、興趣以及情感的變化。

　　總之，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，在幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)雙語(yǔ)人才和素質(zhì)教育的必然要求。幼兒教師有責(zé)任去探討和研究適合幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)的模式和策略，以加快我國(guó)學(xué)前教育素質(zhì)化進(jìn)程的建設(shè)步伐。

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