學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)論文
學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)論文
學(xué)前教育出現(xiàn)在人們的視線中，過(guò)去我國(guó)在學(xué)前教育這一方面并不重視，尤其是在美術(shù)手工類更是有許多不足。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)論文，希望大家喜歡!
學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)論文篇一
《學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究》
摘 要：學(xué)前教育出現(xiàn)在人們的視線中，過(guò)去我國(guó)在學(xué)前教育這一方面并不重視，尤其是在美術(shù)手工類更是有許多不足。作為幼兒?jiǎn)⒚砂l(fā)展的重要組成部分之一，美術(shù)手工對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著重要意義，而良好的美術(shù)手工啟蒙離不開(kāi)學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)。因此，研究學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)，探討如何培養(yǎng)這一方面優(yōu)秀的師資，讓幼兒學(xué)前教育更加科學(xué)成為學(xué)前教育中的重要課題。本文就學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究做出簡(jiǎn)要的論述。[1]
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)手工;教學(xué);幼兒教育
0 引言
當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，而幼兒美術(shù)素質(zhì)可能對(duì)幼兒的觀察能力、審美水平，甚至是個(gè)性的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)主要是學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的老師進(jìn)行的，所以幼兒美術(shù)素質(zhì)的高低很大程度上由學(xué)前教育水平的高低決定。
1 學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的目的
學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力，即審美能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)手能力。逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)美的認(rèn)知，開(kāi)發(fā)大腦潛能。美術(shù)手工教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力、理解能力、能動(dòng)力都有著極大的積極作用，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)持久的。在接觸美術(shù)手工教育中，學(xué)生可以提升對(duì)美的敏感度，以及一定的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與自信，[2]讓幼兒感受大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品中的美，使幼兒頭腦中留有豐富的美的事物的表象，幼兒審美素質(zhì)得到發(fā)展。讓學(xué)生在情感表達(dá)中不拘泥于語(yǔ)言表達(dá)，在有益的條件下健康的成長(zhǎng)。
2 學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的現(xiàn)狀
(1)當(dāng)前對(duì)學(xué)前教育的選擇多是音樂(lè)方面的，而缺乏對(duì)美術(shù)尤其是手工的重視。所以美術(shù)手工教學(xué)的教學(xué)水平、師資素質(zhì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)有的水準(zhǔn)，無(wú)論是知識(shí)理論還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都難以滿足學(xué)前教育的要求。
(2)在學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)中，課程設(shè)置十分不合理。大部分用于對(duì)美術(shù)的欣賞與美術(shù)知識(shí)的灌輸。過(guò)于重視美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)而忽略了美術(shù)教學(xué)的趣味性以及實(shí)用性，學(xué)生缺乏自主能動(dòng)性，無(wú)法積極地投入到教學(xué)中去，只感到枯燥乏味，失去了美術(shù)學(xué)前教育的意義，達(dá)不到學(xué)前教學(xué)的目標(biāo)。
(3)手工課往往因材料、師資以及完整的課堂設(shè)計(jì)的缺乏，而得到不應(yīng)有的重視，甚至是不設(shè)立這一科，教學(xué)也具有較強(qiáng)的隨意性，沒(méi)有合理的課堂規(guī)劃。在教學(xué)中，教學(xué)者要求學(xué)生一味模仿，教學(xué)內(nèi)容一般只限制在折紙等簡(jiǎn)單的手工制作，限制了學(xué)生的動(dòng)手能力，無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)不到對(duì)美術(shù)手工學(xué)前教育的目的。[3]
3 學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的方法
(1)調(diào)整課程設(shè)計(jì)，改變理論課與實(shí)踐課的比例。
美術(shù)教學(xué)主要分為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)、手工創(chuàng)作兩大部分，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)主要內(nèi)容包括美術(shù)作品的欣賞、對(duì)畫(huà)家及其作品的信息了解以及對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的了解，手工創(chuàng)作則包括繪畫(huà)、手工制作等。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方面更注重前者，也就是美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的了解與掌握，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有著系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，但這種方法往往過(guò)于程式化，會(huì)讓學(xué)生感到乏味，找不到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，過(guò)多知識(shí)的輸入，又會(huì)致使學(xué)生思想僵化。所以，要加大實(shí)踐課程的比例，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，鞏固對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)，將抽象的知識(shí)具象化。對(duì)幼兒繪畫(huà)、手工的教育，提高幼兒的美術(shù)基本技能，并使印在幼兒頭腦中的美的表象被激活，運(yùn)用掌握的美術(shù)技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這種動(dòng)手能力有著實(shí)用性，學(xué)生有了對(duì)于美的體驗(yàn)，自然會(huì)被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。[4]
(2)拓寬教學(xué)思路，注重內(nèi)容的趣味性。
美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程分為兩個(gè)部分：美術(shù)基本技能教學(xué)和鑒賞，手工創(chuàng)作教學(xué)是利用手工制作進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，其內(nèi)容主要是平面創(chuàng)作以及立體創(chuàng)作。而普通的按照美術(shù)規(guī)律進(jìn)行機(jī)械地傳授，內(nèi)容單一又乏味。所以要將一些美術(shù)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的安排進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性與豐富性。比如說(shuō)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的內(nèi)容與兒童彩色畫(huà)的教學(xué)，線描與連環(huán)畫(huà)相結(jié)合的教學(xué)，平面與立體相結(jié)合的繪畫(huà)技巧與教室室內(nèi)的裝飾進(jìn)行交融的教學(xué)等。這種方式可以讓學(xué)生廣泛接觸美術(shù)的基本形式，發(fā)現(xiàn)其中的趣味性，在學(xué)生了解簡(jiǎn)單的藝術(shù)處理方式的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析美術(shù)作品的藝術(shù)手法，為未來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(3)加強(qiáng)手工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以便學(xué)生美術(shù)手工課程的實(shí)踐。
學(xué)前教育所要求的動(dòng)手制作種類應(yīng)是多種多樣的，從紙類制作、木類制作到小型金屬的制作都要包括，而繪畫(huà)種類都要有基本的了解并可以進(jìn)行應(yīng)用，過(guò)去的普通教室和畫(huà)室不能完全滿足這些需求。這就要求一個(gè)設(shè)備齊全、類型多樣的美術(shù)教室，已滿足這些實(shí)踐的要求。例如，繪畫(huà)課程和平面手工的課程就要有一個(gè)比較大的工作臺(tái)面和較方便洗滌的盥洗區(qū);對(duì)于各種立體手工的制作，要有適合的較為寬敞且方便的工具放置及其操作區(qū)，可能有危險(xiǎn)工具的安全的使用區(qū)，還有對(duì)插排電線的合理布置;在對(duì)泥、陶這些特殊材質(zhì)的制作，就需要一些可以放置或處理特殊材料的工具，像是小型攪拌機(jī)或者是碾壓器。并且要絕對(duì)安全，注意這些工具的擺放于處理，避免發(fā)生安全問(wèn)題與不必要的安全事故。
(4)以展覽推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
美術(shù)手工教育是一個(gè)緩慢學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)不斷展示的過(guò)程。要注意學(xué)生的情緒，給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊賞，讓學(xué)生建立足夠的自信，推動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。學(xué)前美術(shù)手工教育是一個(gè)需要引導(dǎo)發(fā)展的課程，需要讓學(xué)生了解自己，認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)揮想象。展示的過(guò)程還可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的榮譽(yù)感與滿足感，讓學(xué)生予樂(lè)于學(xué)。不僅可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，還可以促進(jìn)學(xué)生其他方面的發(fā)展，在良好的環(huán)境下逐步成長(zhǎng)。
4 學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的作用
學(xué)前美術(shù)手工教育，就是要給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與美術(shù)手工這一課程的樂(lè)趣。使學(xué)齡前學(xué)生接觸周圍環(huán)境及其生活中美好的人物、環(huán)境等，讓他們有了感性經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到藝術(shù)的奧妙，激發(fā)學(xué)生們對(duì)表達(dá)美和創(chuàng)造美的興趣。針對(duì)學(xué)生對(duì)美術(shù)手工的不同的理解和需要，讓所有的學(xué)生都能受到美的熏陶與對(duì)藝術(shù)的培養(yǎng)。[5]
5 結(jié)語(yǔ)
對(duì)那些有著藝術(shù)天賦的學(xué)生，尤其要關(guān)注并發(fā)展他們的潛在能力，給予他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，提倡學(xué)生用不同的藝術(shù)手法自由地表達(dá)自己的情感、思考方式和心理活動(dòng)，尊重每一個(gè)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，對(duì)于他們各自不同的審美和表現(xiàn)方式要給予應(yīng)有的肯定，并讓他們彼此分享動(dòng)手的樂(lè)趣。在支持和鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種課堂活動(dòng)，并表達(dá)出來(lái)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的審美能力以及繪畫(huà)能力。為了學(xué)前兒童的身心發(fā)展，需要教育者們繼續(xù)努力，提高教學(xué)水平與技能，向新的目標(biāo)邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 學(xué)前教育專業(yè)課程[J].新課程研究(上旬)，2012(10)：1011.
[2] 腦、認(rèn)知、情緒與教育――情緒的神經(jīng)科學(xué)研究進(jìn)展及其教育意義[J].教育學(xué)報(bào)，2012(4)：78.
[3] 魯?shù)婪?#12539;施泰納.兒童發(fā)展觀及其對(duì)我國(guó)幼兒教育的啟示[J].幼兒教育：教育科學(xué)，2013(5)：89.
[4] 和諧社會(huì)視閾下的中國(guó)特色兒童發(fā)展觀[J].現(xiàn)代商業(yè)，2013(17)：12.
[5] 從皮亞杰兒童發(fā)展觀看兒童美術(shù)教育――基于對(duì)前運(yùn)演階段兒童繪畫(huà)特征的研究[J].文藝生活(下旬刊)，2011(7)：1112.
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