語(yǔ)文教育敘事論文(2)
語(yǔ)文教育敘事論文篇二
《小學(xué)語(yǔ)文教育敘事——師愛(ài)》
摘要：俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。”師愛(ài)是偉大的、神圣的;師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情關(guān)系，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻在教育中發(fā)揮著巨大的作用。
關(guān)鍵詞：教育;愛(ài);熱情;快樂(lè);成長(zhǎng)
我是一名教學(xué)二十多年的教師，在這些年的教學(xué)生涯中我一直在思索：教育到底是什么?教育不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單的育人，而是教學(xué)與育人的結(jié)合，是無(wú)私的愛(ài)的奉獻(xiàn)!
俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。”師愛(ài)是偉大的、神圣的;師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情關(guān)系，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻在教育中發(fā)揮著巨大的作用。
我們教師，在學(xué)生的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的贊揚(yáng)聲中，我們?cè)撛鯓诱嬲厝セ貓?bào)我們學(xué)生給予我們的愛(ài)呢?如果愛(ài)可以用簡(jiǎn)單的幾句噓寒問(wèn)暖代替的話(huà)，那么愛(ài)的分量就太輕了，她承受不了社會(huì)以及歷史的磨練!愛(ài)，要落實(shí)在熱情、思索與點(diǎn)滴中!對(duì)于教育事業(yè)，你只有擁有了飽滿(mǎn)的熱情，你才會(huì)將你的愛(ài)釋放給你的學(xué)生，而且那是情不自禁的釋放!
幫學(xué)生解決最棘手的問(wèn)題，排解他們的煩惱，就是愛(ài)的最大展現(xiàn)!我們可以做很多，多思考一下教學(xué)過(guò)程，怎樣使每一個(gè)環(huán)節(jié)都是快樂(lè)的，有效的!學(xué)生不喜歡背書(shū)，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行背誦接力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性!學(xué)生不喜歡做枯燥的練習(xí)，改變一下布置家庭作業(yè)的方式，讓他們回家看場(chǎng)球賽，寫(xiě)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，鍛煉他們的寫(xiě)作能力，又不至于太沒(méi)有樂(lè)趣!上課的時(shí)候，不一定要追尋正確答案，和學(xué)生一起研討他們感興趣的問(wèn)題，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致!因?yàn)?，我們是一個(gè)教育工作者，要做的不僅僅是讓學(xué)生喜歡你，而是喜歡學(xué)習(xí)!
課文《紙船和風(fēng)箏》向我們講述了松鼠和小熊本來(lái)是一對(duì)非常要好的朋友，可后來(lái)由于一件小事，他們的友誼破裂，后來(lái)又和好如初的故事。如何能讓學(xué)生感受到從開(kāi)始好朋友在一起的開(kāi)心到后來(lái)分手后的痛苦、難過(guò)呢?我想到了藝術(shù)語(yǔ)言——音樂(lè)。課前，我經(jīng)過(guò)一番精挑細(xì)選，選擇了兩曲最能貼切表達(dá)出文章意境的樂(lè)段，并反復(fù)在音樂(lè)前朗讀，做好了充分的準(zhǔn)備。課堂上，簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ)后，我便開(kāi)始為學(xué)生范讀課文。在輕松、活潑的樂(lè)曲聲中，小松鼠和小熊一對(duì)好朋友在森林里盡情地享受著友誼給他們帶來(lái)的快樂(lè)。突然，響起了低沉哀婉樂(lè)曲，我也飽含深情地朗誦：“可是有一天他倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”那欲斷欲續(xù)的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手后，兩人各自所受到痛苦。我邊讀邊觀(guān)察著學(xué)生們的反應(yīng)。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現(xiàn)象。隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂(lè)曲與課文內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，他們似乎洞察到了感受到了些什么，靜靜地體會(huì)著。我能感覺(jué)到他們的心在震顫。當(dāng)我飽含激情讀完最后，看著學(xué)生我不由得愣住了：好些孩子兩眼通紅，揉搓著鼻子抽泣著。這時(shí)，我們班的一位小女生，兩眼含著淚水站起來(lái)，說(shuō)：“崔老師，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他們高興。我也想對(duì)毛心怡同學(xué)說(shuō)一聲對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫疑洗尾恍⌒陌阉你U珠筆弄壞了。”毛心怡同學(xué)這時(shí)也坐不住了，她“騰”地站起來(lái)，說(shuō)：“不，我也有錯(cuò)，我不該后來(lái)把你的書(shū)扔在地上，也請(qǐng)你原諒我。”話(huà)音剛落，課堂上就響起了雷鳴般的掌聲，一對(duì)好朋友就這樣冰釋前嫌，和好如初了。啊!這是音樂(lè)的力量，這是語(yǔ)言文字的魅力，這是愛(ài)的力量!
班上的毛汝林同學(xué)父母雙雙外出打工，這孩子在書(shū)寫(xiě)上似乎有點(diǎn)障礙，學(xué)習(xí)學(xué)得很吃力。因此我經(jīng)常找他談心，還買(mǎi)了一本字帖給他，教他寫(xiě)字的技巧?，F(xiàn)在他的學(xué)習(xí)興趣提高了，字跡也比以前工整漂亮了。有一天，他情不自禁地對(duì)我說(shuō)：“老師,謝謝你!”從這句話(huà)里讓我知道他已感受到我的愛(ài)，同時(shí)也以愛(ài)回報(bào)了我。毛炬榮同學(xué)從小就說(shuō)話(huà)口齒不清，我在課堂上給他比別人更多的照顧，教學(xué)生總是讓他先發(fā)音，力求使他發(fā)音正確，全班同學(xué)一起鼓勵(lì)他，現(xiàn)在他已經(jīng)能流利地朗讀課文了。毛華杰同學(xué)家庭比較貧困，自卑內(nèi)向，成績(jī)也差。我經(jīng)常教育同學(xué)們要多關(guān)心他，并開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)幫助他?，F(xiàn)在他已和同學(xué)們打成一片，學(xué)習(xí)成績(jī)也從原來(lái)的50來(lái)分考到了80多分了，這是一個(gè)可喜的進(jìn)步。孩子們的進(jìn)步讓我知道，愛(ài)具有無(wú)窮的力量，能使每一位學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。
這個(gè)學(xué)期，班上有一個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)叫陳悅的小女孩。由于父母剛離異了，所以性格變得很孤僻。她的語(yǔ)文底子很是薄弱，在幾次聽(tīng)寫(xiě)中，紅叉滿(mǎn)眼?？吹竭@樣的情況，我很著急，不是著急她會(huì)拖我們班的后腿，而是著急她會(huì)由于一次次地失敗而放棄學(xué)習(xí)!我決心幫助她，哪怕從最簡(jiǎn)單地教起!我把她叫到了辦公室，一個(gè)生字詞，一個(gè)拼音地教，把每一個(gè)字幫她分解了寫(xiě)了教她，幫她聯(lián)想相近的字詞。在這個(gè)過(guò)程，她哭了，哭得很傷心。看到這樣的情形，我沒(méi)有說(shuō)過(guò)多的話(huà)語(yǔ)，只是遞了張面紙給她，說(shuō)了句“老師是你的朋友，有困難找我!”第二天，這個(gè)學(xué)生寫(xiě)了封信夾在作業(yè)里交給了我，她和我講了一些她家里的一些情況和她在以前學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，最后還說(shuō)了很多感謝我的話(huà)?？春?，我很欣慰，我知道又履行了一次做教師的權(quán)利!在后來(lái)的日子里，女孩也由原來(lái)的悶悶不樂(lè)而活躍了起來(lái)，融入了班級(jí)。有次，在早讀課時(shí)，她居然主動(dòng)和我交流，說(shuō)她把《古詩(shī)兩首》讀了十幾遍了，都不會(huì)背，從她焦急的眼神里，我感受到了她對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不著急，老師上課教你唱歌背，包你幾遍就會(huì)!”女孩用驚異的眼光注視著我：“唱歌?”上了課后，我便教他們唱歌，并配上了音樂(lè)。學(xué)生接受得很快，因?yàn)檫@是他們所感興趣的!課后，我問(wèn)她會(huì)背了沒(méi)有，她很高興地回答我道：“會(huì)了!”就這樣，我沒(méi)有做什么，卻讓學(xué)生感受到了愛(ài).無(wú)時(shí)不在，只是披了件語(yǔ)文的外衣!
別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是鑒別教育的尺度。”愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，我時(shí)刻牢記這句名言，要求自己誠(chéng)實(shí)，公正，體貼學(xué)生，成為全班學(xué)生都喜歡的好老師......
一天，上課鈴聲已經(jīng)響了，我正在上口語(yǔ)交際課。這時(shí)，門(mén)外響起了一聲微弱的“報(bào)告”，是梁嘉麗。她含著淚，眼眶紅紅的。我猜想她肯定是受到老師的批評(píng)了，我示意她進(jìn)教室。因?yàn)槭窃谡n堂中，我沒(méi)有直接詢(xún)問(wèn)，便繼續(xù)上課了。我讓學(xué)生思考問(wèn)題，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)梁嘉麗旁邊的同學(xué)正在寫(xiě)些什么，像是一張小紙條。憑著兒時(shí)有過(guò)同樣經(jīng)驗(yàn)的直覺(jué)，我想那肯定是要寫(xiě)給梁嘉麗安慰她的。我也有過(guò)同樣的經(jīng)歷，如果我是那個(gè)心靈受傷的女孩，在有人安慰的時(shí)候，我肯定會(huì)更加感覺(jué)到傷心。于是，我用目光告訴那個(gè)正在寫(xiě)紙條的學(xué)生，朝她搖了搖頭，她似乎意識(shí)到自己違反了課堂紀(jì)律很羞愧，也似乎明白了我的用意，將未寫(xiě)好的紙條塞進(jìn)了抽屜里。借著本課的教學(xué)目的，我又說(shuō)道："在與人交際的時(shí)候是需要分清場(chǎng)合和時(shí)間的，同時(shí)要安慰一個(gè)人是需要技巧的!事實(shí)上，我相信每一個(gè)人在受到打擊的時(shí)候是可以自我調(diào)節(jié)，她會(huì)重新站起來(lái)，做到更好!"這時(shí)兩位同學(xué)都知道了我的指向性，也調(diào)整好了心情，積極地投入了課堂。有時(shí)候，愛(ài)是一個(gè)默默的行為，它可以在無(wú)言中感化每一個(gè)人。
教師的責(zé)任不僅在于傳授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本準(zhǔn)則。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須有高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律、掌握其特點(diǎn)，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
羅素說(shuō)：“凡是缺乏教師的愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地自由地發(fā)展。”確實(shí)如此，情感需要情感陶冶，愛(ài)心需要愛(ài)心熏陶。作為一名教師，我們應(yīng)該把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)學(xué)生的信任、尊敬和熱愛(ài)上。
孩子是碧波綠水中的一葉小舟，老師就是滿(mǎn)載著輕舟的一條長(zhǎng)河;孩子是河岸上的一顆小珍珠，老師就是能給予雕琢、潤(rùn)色的一位雕刻師，用充滿(mǎn)智慧的眼睛去關(guān)注她，讓這顆小珍珠得到肯定和贊賞，變得更加奪目，充滿(mǎn)自信。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)且沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我用我的愛(ài)去感化我的學(xué)生，讓他們每一個(gè)都茁壯成長(zhǎng)。在我們的生活中，還有很多很多愛(ài)的故事，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)教師，這是一種天然的默契!我們通過(guò)課堂互相饋贈(zèng)著彼此的愛(ài)，從愛(ài)生的每一個(gè)行動(dòng)中，我們也體會(huì)到了愛(ài)的魔力，它讓你周?chē)鰸M(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光，讓你充滿(mǎn)快樂(lè)!
參考文獻(xiàn)：
[1]《愛(ài)的教育》 愛(ài)德蒙多·德·亞米契斯
[2]《教師實(shí)用心理學(xué)》 開(kāi)明出版社
[3]《新型小學(xué)教師素質(zhì)概論》北京師范大學(xué)出版社
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