幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)思考論文(2)
幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)思考論文
幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)思考論文篇二
《奏響幼兒園教育活動(dòng)的旋律》
【摘要】幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。其正常開展受到很多因素的影響，筆者通過對(duì)幼兒園教育活動(dòng)"旋律"的研究，詳細(xì)闡述了教學(xué)活動(dòng)開展前的活動(dòng)內(nèi)容、材料的選擇、活動(dòng)預(yù)設(shè)的一些內(nèi)容，以便更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】教育活動(dòng) 預(yù)設(shè) 旋律
幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。幼兒園教育活動(dòng)開展的順利與否，直接受教學(xué)前"旋律"的影響，這個(gè)"旋律"主要是指為了使得教育活動(dòng)順利開展而所做的一系列準(zhǔn)備工作，只有譜寫好這個(gè)"旋律"才能讓教師創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，使其教育理念更趨現(xiàn)代化，讓每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)都生機(jī)盎然，最終讓我們的幼兒健康成長，為幼兒的一生打下良好的基礎(chǔ)。
一、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)
主題活動(dòng)是一個(gè)由老師預(yù)設(shè)與幼兒生成相結(jié)合，師生共同探索知識(shí)的過程，只要是幼兒需要的、感興趣的，能夠激發(fā)他們的好奇心和求知欲的，都可以吸納為幼兒園的教育內(nèi)容。因此在教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要關(guān)注到教師本身，還要關(guān)注幼兒的生活，從中提取適宜的教學(xué)內(nèi)容。
1、關(guān)注幼兒生活環(huán)境，合理利用幼兒生活中的題材
在幼兒園教育活動(dòng)開始之前，教師都會(huì)根據(jù)幼兒園開展的主題活動(dòng)所要達(dá)到的教育目標(biāo)選擇合適的教育內(nèi)容，從而設(shè)計(jì)教案，但此時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，為達(dá)到某種教育目標(biāo)去選擇合適的教學(xué)內(nèi)容卻一直困擾著我們，我們每天都和幼兒相處在一起，自然也就能捕捉到幼兒身邊的很多教育題材，此時(shí)只要我們多以份心，停下腳步思考思考，我們就可以從幼兒的身邊找到我們所適合的教學(xué)內(nèi)容。
2、關(guān)注自身生活環(huán)境，提煉生活中的自我發(fā)現(xiàn)
教師在教學(xué)中師教育的引導(dǎo)者和合作者，但離開了教學(xué)課堂，教師也要善于發(fā)現(xiàn)自身生活中的一些教育事物。在幼兒園里我們都會(huì)有作息時(shí)間表，到了一定時(shí)間我們就會(huì)去做該做的事情，如8：40做早操，9：10進(jìn)行教育活動(dòng)......每個(gè)時(shí)間段都已經(jīng)計(jì)劃好該做的事。如果能幫小朋友們也能設(shè)計(jì)一個(gè)能讓他們合理安排時(shí)間的活動(dòng)那就好了，于是我設(shè)計(jì)出了綜合活動(dòng)《我的晚間計(jì)劃》幫助幼兒合理規(guī)劃晚上的時(shí)間，幼兒通過活動(dòng)自己制定計(jì)劃表，有序安排自己的晚間活動(dòng)。
二、"彈性化"預(yù)設(shè)，共同演繹課堂精彩
預(yù)設(shè)活動(dòng)是老師有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。因此，在確定教育內(nèi)容后，教師的預(yù)設(shè)要認(rèn)真思考，精心選擇，使預(yù)設(shè)活動(dòng)既符合幼兒實(shí)際，又能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
1、對(duì)幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的預(yù)設(shè)
在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，我們要結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際，充分考慮兒童的發(fā)展需要，對(duì)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。如在小班語言《想長腳的石頭》延伸環(huán)節(jié)中，教師為了激發(fā)幼兒的情感便預(yù)設(shè)了提問"等你長大了，你的愿望是什么?"此時(shí)，幼兒支支吾吾，幾乎沒有幼兒能回答出來。這時(shí)教師要是預(yù)設(shè)到了小班幼兒語言理解能力隨機(jī)做出調(diào)整便不會(huì)出現(xiàn)這樣尷尬的場(chǎng)面。
2、對(duì)突破活動(dòng)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)
每個(gè)活動(dòng)都會(huì)有其活動(dòng)的重難點(diǎn)，而教師在教學(xué)過程中也會(huì)彰顯其重難點(diǎn)的突破方法。如大班數(shù)學(xué)《有趣的數(shù)字排列》中要求幼兒運(yùn)用嘗試規(guī)律以某個(gè)數(shù)字開頭進(jìn)行排列，為了解決這一難點(diǎn)，教師在幼兒進(jìn)行初次嘗試排列后再讓幼兒總結(jié)排列的規(guī)律，因?yàn)橛辛耸孪鹊念A(yù)估，教師在讓幼兒講解規(guī)律時(shí)讓幼兒通過在黑板上進(jìn)行演示操作，直觀形象地將規(guī)律顯現(xiàn)在幼兒的眼前，加深了幼兒對(duì)規(guī)律的了解，在運(yùn)用時(shí)效果較為明顯。
3、對(duì)活動(dòng)過程的預(yù)設(shè)
在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程時(shí)要明確活動(dòng)設(shè)置的幾個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)應(yīng)層層遞進(jìn)、有機(jī)聯(lián)系，從而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)過程時(shí)教師應(yīng)注意不要將活動(dòng)過程預(yù)設(shè)的過細(xì)過密，要留有幼兒生成和接受挑戰(zhàn)的空間，以便在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)幼兒的反應(yīng)有目的、有根據(jù)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。同時(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，對(duì)孩子在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題作預(yù)估，以便及時(shí)回應(yīng)孩子。
三、搜集適合的材料，選擇性重復(fù)利用
幼兒園的教育活動(dòng)領(lǐng)域較多，有語言、科學(xué)、音樂、美術(shù)等等，但不管是哪一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)都離不開材料的準(zhǔn)備。
1、充分挖掘周邊社區(qū)家庭資源
對(duì)幼兒園來說，社區(qū)家庭蘊(yùn)藏豐富的資源，家庭資源的開發(fā)運(yùn)用不僅對(duì)孩子的成長起著舉著輕重的作用，而且關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備過程中，常常為了準(zhǔn)備活動(dòng)材料而費(fèi)盡心機(jī)，可單憑幼兒園的力量卻很難滿足人手一份的現(xiàn)狀。這時(shí)，教師首先想到了家長，通過QQ、短信等方式通知家長幫助幼兒準(zhǔn)備教學(xué)所需的材料，并適當(dāng)講講活動(dòng)的目標(biāo)和詳細(xì)說明材料的用途，讓家長更明確材料的用處。然后你家?guī)?、我家?guī)?、他家?guī)┖芎玫赝瓿闪瞬牧系臏?zhǔn)備工作。
2、全園齊心自制分享教學(xué)教具
一個(gè)好的課件是否形象生動(dòng)，能否能引起孩子的興趣，也關(guān)乎教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的好壞。于是，大家發(fā)揮自己的特長，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如在綜合活動(dòng)《春天來了》中，為了更形象直觀地表明春天里植物動(dòng)物的變化，簡(jiǎn)單地圖畫已不能滿足教學(xué)要求，這時(shí)如果能通過視頻等影像資料展現(xiàn)動(dòng)植物的生活的過程，那就簡(jiǎn)單明了了，于是全園發(fā)揮集體的智慧，上網(wǎng)搜尋資料，最終制作出了有關(guān)春天里動(dòng)植物生長過程的視頻。這次活動(dòng)不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也幫助那名參加比賽的教師獲得了成功。
3、充分利用可回收材料變廢為寶
任何事物都有可能成為我們教學(xué)活動(dòng)的材料，如飲料罐、廢報(bào)紙等等都有可能成為我們教學(xué)活動(dòng)的適時(shí)之需。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)《小小園林設(shè)計(jì)師》這一活動(dòng)中，幼兒的操作材料采用的插卡式設(shè)計(jì)，在幼兒操作完后，本以為這些操作材料就可以扔了，可有心的老師卻說我們可以把他搜集起來留著下次備用。果然在一次《圖形的分類》研討活動(dòng)中，原來的廢物變成了寶，因?yàn)樵谶@次材料的幫助下，幼兒可以通過自己探索獲得分類的感性經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)效果得到了進(jìn)一步提升。
綜上所述，我們?cè)诮逃龑?shí)踐活動(dòng)中做好教學(xué)前的每一個(gè)細(xì)節(jié)就是我們所說的"旋律"，只要我們譜寫好這首"旋律"相信我們的幼兒園教育活動(dòng)必定能發(fā)揮其真正的作用，為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
1.教育部基礎(chǔ)教育司《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》解讀江蘇教育出版社
2.王志明，林健.幼兒園教育活動(dòng)與研究[M].蘇州大學(xué)出版社
3.孫姝婷.幼兒園利用家庭、社區(qū)資源進(jìn)行科學(xué)教育的研究[D]華東師范大學(xué)
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