幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分，用人體動作塑造藝術(shù)形象，抒發(fā)感情的一種視覺表演藝術(shù)。隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，家長越來越重視孩子素質(zhì)的全面提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒藝術(shù)教育相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　幼兒藝術(shù)教育相關(guān)論文篇一

　　《舞蹈在幼兒園教育教學(xué)中的重要性》

　　摘要：幼兒舞蹈是幼兒音樂藝術(shù)教育中比較重要的一部分，用人體動作塑造藝術(shù)形象，抒發(fā)感情的一種視覺表演藝術(shù)。隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，家長越來越重視孩子素質(zhì)的全面提高，舞蹈教學(xué)受到家長的青睞，這將成為幼兒園的一項有情趣的藝術(shù)活動。它舞蹈性較強(qiáng)，藝術(shù)性較高，又直觀形象，深受孩子們的喜愛。結(jié)合近些年的教學(xué)實踐談?wù)勗谟變簣@舞蹈教學(xué)中的重要作用。

　　關(guān)鍵詞：幼兒;舞蹈;藝術(shù)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的“語言”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好的事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。而如今在幼兒園教授幼兒舞蹈的過程中，老師很容易把著重點(diǎn)放于訓(xùn)練孩子的技能技巧上，忽略了孩子情感的發(fā)展。沒有給孩子營造自由感受和表現(xiàn)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個寬松的表達(dá)空間。而通過多年對幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)其實如果教師在教學(xué)中能注意以上兩點(diǎn)，結(jié)合各種符合孩子特點(diǎn)的教學(xué)手段，是能夠給幼兒園幼兒舞蹈教學(xué)帶來事半功倍的效果的。

　　一、引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)美的滋養(yǎng)中成長

　　藝術(shù)活動是幼兒表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式，教師應(yīng)使幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。幼兒的知識面和聯(lián)想雖然不夠豐富，但對音樂的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)。在聽一首音樂時，幼兒往往會做出拍手、點(diǎn)頭等動作，他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。這是幼兒感知、理解音樂最自然、最重要的方式，也是對幼兒最具有吸引力的欣賞方式。教師要多途徑地引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用肢體語言，培養(yǎng)幼兒的舞蹈能力。比如，在欣賞《小鴨的舞》時，教師可引導(dǎo)幼兒用自己的身體動作與音樂的旋律相匹配，跟隨音樂內(nèi)容做相關(guān)動作，并從中體驗音樂舞蹈所帶來的快樂。

　　二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的能動力

　　1.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。幼兒園舞蹈教學(xué)的內(nèi)容要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，避免成人化。舞蹈的動作要簡明、活潑、形象，這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。在教舞蹈時，教師可先將舞蹈內(nèi)容編成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內(nèi)容，以幫助幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)各種舞蹈形態(tài)。

　　在教新舞蹈時，為了避免因舞蹈難學(xué)而使幼兒喪失學(xué)習(xí)興趣，教師首先要講清楚動作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)，并遵循由簡到繁的教學(xué)原則，將組合動作分解成單一動作;將動作較難的部分分解成局部動作，然后經(jīng)過局部練習(xí)、單一練習(xí)，再進(jìn)行組合練習(xí)。在練習(xí)中，運(yùn)動量和動作幅度要符合幼兒的生理特點(diǎn)，不能為追求速度而一下子教很多。因為幼兒一旦曲解了教學(xué)內(nèi)容，糾正起來就很困難，反而達(dá)不到預(yù)期的效果。

　　2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的能動性。幼兒舞蹈教學(xué)一般采用模仿性學(xué)習(xí)方式，即示范―模仿―練習(xí)的模式。教師在示范舞蹈動作時，幼兒必須記住舞蹈的律動、節(jié)拍以及流動路線等。這種學(xué)習(xí)方式效率較低，時常需要教師采用其他手段來吸引幼兒的注意力，以保證幼兒參與舞蹈活動的延續(xù)性。比如，教師讓幼兒提出舞蹈學(xué)習(xí)中的問題，并對幼兒提出的問題進(jìn)行加工處理，引導(dǎo)幼兒用身體動作表現(xiàn)出來。又如，當(dāng)幼兒不能表現(xiàn)舞蹈動作或表現(xiàn)不充分時，教師可利用幼兒已有的生活經(jīng)驗對他們進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒根據(jù)教師的啟發(fā)進(jìn)行聯(lián)想、回憶、理解，從而用形體表現(xiàn)出來。

　　3.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟力。由于每名幼兒的個性特點(diǎn)、已有經(jīng)驗、興趣愛好、感受方式、領(lǐng)悟力等不同，因此即使面對同樣的舞蹈幼兒的接受能力往往也存在著很大的差異。因此，在組織舞蹈教學(xué)活動時，教師要盡量營造寬松、自由、和諧的活動氛圍，尊重每名幼兒的真實想法和接受能力，肯定和接納他們獨(dú)特的感悟力。同時，教師可通過創(chuàng)設(shè)各種情境組織舞蹈教學(xué)，引導(dǎo)幼兒把已獲得的情感體驗遷移到新的情境之中，以提高幼兒對舞蹈的領(lǐng)悟力。比如，在表演舞蹈《飛吧，小蜜蜂》時，教師可以啟發(fā)幼兒回想小蜜蜂在自己心中的形象，并嘗試用自己喜歡的動作表現(xiàn)蜜蜂飛翔的情境，從而加深幼兒對舞蹈《飛吧，小蜜蜂》的領(lǐng)悟力。

　　4.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。舞蹈的表現(xiàn)形式可謂是千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。在舞蹈教學(xué)中教師不能為形式而形式，要把握好舞蹈教學(xué)形式的主動權(quán)。教師要鼓勵幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)舞蹈，并根據(jù)幼兒的實際水平，挖掘教材中可創(chuàng)編的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒對舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，力求舞蹈表現(xiàn)形式的多樣化。同時，教師要注意保護(hù)幼兒的自尊心和自信心，對每一名幼兒的創(chuàng)造都給予肯定，用多種形式來幫助較弱的幼兒獲得成功，讓他們感受自我表達(dá)和自我創(chuàng)造的樂趣。

　　三、采用多種幼兒舞蹈教學(xué)的具體方法

　　1.語言講解法。在幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師對動作的語言講解要生動形象、通俗易懂。比如，轉(zhuǎn)手腕這一動作，如果按動作要求講，第一拍手腕由外向里轉(zhuǎn)，第二拍手腕由里向外翻掌。幼兒學(xué)做起來既無興趣又很費(fèi)力。但是如果教師告訴幼兒，現(xiàn)在你到果園里抓住了手上的一個大蘋果，想把蘋果摘下來必須轉(zhuǎn)動手腕擰一下，那么幼兒就很容易在這美妙的語言講解中掌握該動作。

　　2.動作示范法。教師要用準(zhǔn)確、形象、富有感染力的示范動作來表演舞蹈作品，促使幼兒對要學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容有一個完整清晰的印象。示范時還要伴隨著語言講解，面向幼兒做鏡面示范。同時，示范動作要優(yōu)美、準(zhǔn)確。

　　3.動作編排法。在教幼兒舞蹈時，教師可先啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容和配樂，自己動腦動手編排舞蹈動作，然后再對幼兒編排的舞蹈動作進(jìn)行改善。這能大大提高幼兒的分析能力和綜合能力，使他們能將自己所學(xué)到、看到的舞蹈動作表現(xiàn)出來，并將之組合成為舞蹈。

　　4.游戲法。即運(yùn)用游戲的形式和口吻進(jìn)行舞蹈教學(xué)的一種方法。在舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)讓幼兒感到舞蹈學(xué)習(xí)活動是一種快樂的游戲活動。比如，在學(xué)習(xí)鴨走步時，教師可扮演鴨媽媽，讓幼兒當(dāng)鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽去學(xué)本領(lǐng)。

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