幼兒園教學(xué)創(chuàng)新教育論文(2)
幼兒園教學(xué)創(chuàng)新教育論文
幼兒園教學(xué)創(chuàng)新教育論文篇二
《論幼兒園的創(chuàng)新教育》
摘 要：幼兒園創(chuàng)新教育是指依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀，以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重新組合為主要途徑，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)是幼兒園當(dāng)前創(chuàng)新教育的重點(diǎn)。創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，需要及時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)，才能讓幼兒的創(chuàng)新能力得到應(yīng)有的發(fā)展，因此，幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新教育是必須探討的一個(gè)新課題。
關(guān)鍵詞：幼兒園 創(chuàng)新教育 能力
作為素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)新教育備受重視。創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)首先應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力與其他能力一樣，存在遞減法則，開(kāi)發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)摿υ酱?，因而人的?chuàng)新能力的大小在很大程度上取決于早期開(kāi)發(fā)。如何在幼兒園中開(kāi)展創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。
一、創(chuàng)新幼兒園幼兒教育模式的措施
(一)在幼兒教育中引入游戲教學(xué)，在游戲中，幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)。
滿足孩子愛(ài)玩的心理需求，幼兒園在對(duì)孩子的教學(xué)過(guò)程中，引入游戲模式，促使幼兒在游戲過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，教育幼兒形成正確的思想和行為，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。根據(jù)我國(guó)新課程的規(guī)定，幼兒園對(duì)孩子的教學(xué)應(yīng)該以“游戲”為基本活動(dòng)，知識(shí)學(xué)習(xí)要在游戲過(guò)程中自然而然地產(chǎn)生。采用靈活多樣的組織形式，設(shè)置各種各樣的游戲種類，為每個(gè)孩子提供游戲的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，滿足孩子玩游戲的天性，保證孩子在同一水平上有所發(fā)展。
(二)幼兒教學(xué)要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)各種美，培養(yǎng)美好品質(zhì)。
幼兒教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，幼兒教育對(duì)孩子的一生發(fā)展起著重要影響。在現(xiàn)今的幼兒教育中，應(yīng)提倡美育教育，樹(shù)立幼兒教育的自身之美，用美譽(yù)進(jìn)行幼兒教育，使其接觸到生活中各種美好的事物，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園在對(duì)幼兒的教學(xué)中，要注重引導(dǎo)幼兒多接觸周圍美好的人、事、物，幫助幼兒樹(shù)立美好的審美情趣，增強(qiáng)幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)世界的美好認(rèn)識(shí)。為以后孩子遇到挫折，能夠以積極樂(lè)觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)，打下良好基礎(chǔ)。幼兒教師要組織孩子親近大自然，進(jìn)行相關(guān)的野外活動(dòng)，讓孩子體會(huì)到大自然的美好，培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境的大自然之愛(ài)。深入幼兒內(nèi)心，促使其覺(jué)得一切都是美好的，喚起幼兒的愛(ài)心。
(三)對(duì)幼兒教育要引入贊美教育，幫助幼兒樹(shù)立信心。
根據(jù)幼兒喜歡聽(tīng)贊美的話和喜歡成功的特點(diǎn)，在幼兒教育過(guò)程中，要運(yùn)用賞識(shí)、鼓勵(lì)性教學(xué)方式，用真誠(chéng)的話贊揚(yáng)和欣賞孩子會(huì)給孩子增添無(wú)窮力量。例如幼兒老師在正式的課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)孩子發(fā)言，表達(dá)其內(nèi)心想法。并且無(wú)論孩子回答得好不好，都要給予一定的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)要注重把家長(zhǎng)教育引入幼兒教育中，家庭教育和學(xué)校教育并重，幫助幼兒成長(zhǎng)。
現(xiàn)今幼兒園在對(duì)幼兒的教育課程進(jìn)行配置的過(guò)程中，很多并沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)參與的重要性，疏于與家長(zhǎng)聯(lián)系，因此缺乏對(duì)幼兒全方面的了解和認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的第一位老師，家庭教育對(duì)幼兒的教育作用不容忽視。首先，在把孩子送入幼兒園時(shí)，要充分與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，全面了解孩子的生活喜好。
(五)建立高素質(zhì)的幼兒師資隊(duì)伍，保證幼兒教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)代幼兒教師不僅文化功底要好，還要具有多方面的文藝才能。幼兒園在招聘幼兒老師時(shí)，首先要全面考察老師的素質(zhì)，對(duì)唱歌、跳舞、彈琴、畫(huà)畫(huà)等都要進(jìn)行全面考察，保證孩子在幼兒園教學(xué)中能學(xué)到多種多樣的知識(shí)、技能，廣泛培養(yǎng)孩子的興趣、愛(ài)好。其次，現(xiàn)代幼兒教師在教的同時(shí)，也要注重學(xué)習(xí)和研究。深入了解兒童心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，對(duì)兒童的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行正確解碼。只有當(dāng)老師的知識(shí)技能較高的時(shí)候，才能成為幼兒教育的能手、藝術(shù)家，才能使我國(guó)的幼兒教育事業(yè)獲得成功，為我國(guó)人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。
二、培養(yǎng)幼兒想象力，開(kāi)闊幼兒的視野
想象是創(chuàng)新的前奏曲，人在幼兒期的思維很少受“定勢(shì)左右”，所以幼兒時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最佳期。幼兒最愛(ài)想象，他們的腦中還沒(méi)有任何框框。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”培養(yǎng)幼兒的想象力在于培養(yǎng)他們的想象思路，教師可以在思維活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維、逆向思維等。另外知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是孩子豐富想象的材料，從天文地理到生物科技等廣闊領(lǐng)域，都有他們的想象空間，大自然更是孩子們神往的地方。蘇霍姆林斯稱它的美為“使知覺(jué)更加敏銳，能喚醒創(chuàng)造性思維”，帶孩子走進(jìn)大自然，開(kāi)闊孩子視野，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的第一步。
三、打破傳統(tǒng)教育方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維
針對(duì)幼兒的天性，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，注重傳導(dǎo)方法，“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，教育幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是目的，培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)并主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，而不是死教硬灌。幼兒期可稱為“問(wèn)題時(shí)期”，他們什么都想問(wèn)：如“天上為什么會(huì)下雪”、“為什么月亮有時(shí)圓有時(shí)彎”、“為什么飛機(jī)會(huì)飛上天、汽車不會(huì)上天”、“為什么電視機(jī)內(nèi)的人不會(huì)走出來(lái)”……往往使成人難以招架。這個(gè)時(shí)期也是破壞性最強(qiáng)的時(shí)期，他們往往拆掉新買的玩具，按自己的意愿組裝;打開(kāi)收音機(jī)蓋，看看是誰(shuí)在說(shuō)話;打開(kāi)電視機(jī)蓋，看看里面有沒(méi)有人……這些都是幼兒創(chuàng)新思維的萌芽。如果教師、家長(zhǎng)忽視了這一點(diǎn)，對(duì)孩子加以斥責(zé)，那么無(wú)異于扼殺了孩子的創(chuàng)新意識(shí)，剝奪了孩子的探索樂(lè)趣，使他們思想變得遲鈍。所以，教育者應(yīng)善于捕捉這些創(chuàng)新精神的火花，正確對(duì)待孩子們的好奇好問(wèn)，引導(dǎo)他們對(duì)周圍事物產(chǎn)生疑問(wèn)。還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)造性活動(dòng)富于實(shí)踐。比如孩子們喜歡玩水、玩沙、水具等，我們可以開(kāi)展“凈化污水”實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用兩個(gè)杯子和若干紗布將混濁的污水歸清;還可讓個(gè)別幼兒用兩個(gè)杯子反復(fù)傾倒過(guò)慮，以解決“水為什么越過(guò)濾越臟”的問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)，幼兒在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，會(huì)發(fā)現(xiàn)“沉淀”的現(xiàn)象，了解“沉淀”的成因。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到了進(jìn)一步豐富，發(fā)展了幼兒的空間想象能力、結(jié)構(gòu)組合能力、觀察力和敢于創(chuàng)新的思維能力。
綜上所述，幼兒園創(chuàng)新教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù)，只有在教育理念上進(jìn)一步深化，在教育實(shí)踐中不斷完善，創(chuàng)新教育才會(huì)日益走向成熟。
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