幼兒園教育小學(xué)化論文(2)
幼兒園教育小學(xué)化論文篇二
《關(guān)于幼兒園教育“小學(xué)化”的思考》
摘要：近年來，我國(guó)幼兒園出現(xiàn)了幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。針對(duì)這一現(xiàn)象，很多學(xué)者都提出自己的見解，但是本文力圖從“小學(xué)化”概念、產(chǎn)生的原因、產(chǎn)生的影響和應(yīng)對(duì)措施方面做一個(gè)全面的思考，希望有助于人們客觀地、全面地看待這個(gè)現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：小學(xué)化;幼兒園教育;原因;措施
一、幼兒園教育“小學(xué)化”的概念
幼兒園沒有遵循幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律和幼兒教育規(guī)律，將幼兒置身于小學(xué)一樣的教育環(huán)境中，提前向幼兒教授小學(xué)課程，并且按照小學(xué)的教學(xué)管理方式和評(píng)價(jià)模式所進(jìn)行的教學(xué)，我們稱之為幼兒教育“小學(xué)化”的教學(xué)。
二、幼兒園教育“小學(xué)化”的原因
(一)政府部門監(jiān)管不到位
政府和教育部門對(duì)于管理幼兒園的相應(yīng)法律法規(guī)還不夠完善和豐富，甚至是將其放在無足輕重的小角落對(duì)其無暇管理，因此，無形當(dāng)中給幼兒園提供了依靠“小學(xué)化”招牌招攬學(xué)生的機(jī)會(huì)。
其次，我國(guó)的人才選拔機(jī)制非常強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，因此高考成了出人頭地的唯一出路。生活中對(duì)于學(xué)生唯一的評(píng)價(jià)參考值就是分?jǐn)?shù)，把德育體育美育排除在外，沒有考慮到學(xué)生的全面發(fā)展。教育局的政績(jī)就是當(dāng)?shù)乜忌荚囁剑瑢W(xué)校業(yè)績(jī)就是學(xué)生升學(xué)率，堅(jiān)決執(zhí)行分?jǐn)?shù)從娃娃抓起，特別是幼兒抓起。政府部門對(duì)此現(xiàn)象也是采取“綏靖政策”。
(二)幼兒園辦園出發(fā)點(diǎn)低、教師能力不足
首先，有些私立幼兒園辦園者的辦園出發(fā)點(diǎn)不正確，他們推出雙語(yǔ)教育、珠心算教學(xué)、古詩(shī)詞教學(xué)等一系列的小學(xué)課程供幼兒學(xué)習(xí)，進(jìn)行“小學(xué)化”教學(xué)，盲目迎合家長(zhǎng)們的需求和喜好，唯名利是圖的私立貴族幼兒園甚至把“小學(xué)化”作為金字招牌，僅僅是為了爭(zhēng)奪生源。同時(shí)，有些公辦幼兒園深知評(píng)價(jià)體系，僅從幼兒園自身的政績(jī)和名譽(yù)來搞教學(xué)，讓幼兒園小朋友提前接觸小學(xué)知識(shí)，教幼兒園小朋友拼音、算數(shù)、英語(yǔ)等小學(xué)化科目，給孩子們?cè)境錆M童趣的園內(nèi)生活增加了許多壓力，使孩子們成了學(xué)習(xí)的工具，導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化傾向非常嚴(yán)重。
其次，有些幼兒教師能力知識(shí)水平有限，不能夠掌握或者是掌握了不能夠靈活利用幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律來促進(jìn)幼兒教學(xué)工作，也不能根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)適合幼兒的游戲、舞蹈、手工、繪畫、彈琴等，相反，他們直接按照小學(xué)的要求來開展教學(xué)工作，對(duì)幼兒進(jìn)行純粹知識(shí)的傳授和強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)容也大多涉及拼音、識(shí)字、計(jì)算等方面。
(三)家長(zhǎng)教育觀念不正確
我們國(guó)家是屬于高競(jìng)爭(zhēng)性的發(fā)展中國(guó)家，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈且進(jìn)入了白日化階段，父母的大腦中根深蒂固了諸如望子成龍、望女成風(fēng)、天才速成、讓孩子贏在起跑線上等一些思想。所以，從孩子呱呱墜地那一秒開始，家長(zhǎng)們就已經(jīng)把孩子帶上了跑道，進(jìn)行了賽跑，學(xué)什么都想比別人早、快。一方面他們不能夠科學(xué)的掌握幼兒園的主要學(xué)習(xí)特點(diǎn)，另一方面他們認(rèn)為幼兒園的主要教學(xué)目的是教會(huì)孩子們會(huì)讀、會(huì)寫和會(huì)算，因此，相當(dāng)多的家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，只看重幼兒園的教學(xué)課程和幼兒園傳授給幼兒的知識(shí)、技能。甚者，家長(zhǎng)對(duì)幼兒課后的日程安排一般都是重學(xué)習(xí)輕游戲，不少家長(zhǎng)更是積極地為孩子報(bào)名參加各類興趣班，不顧孩子內(nèi)心的興趣愛好，從各方面壓制著幼兒好玩好動(dòng)的天性。
三、幼兒園教育“小學(xué)化”的影響
一方面，幼兒園教育“小學(xué)化”有礙于幼兒身體健康發(fā)展。如果幼兒像小學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間的坐在座位上聽課，大腦很容易產(chǎn)生疲勞感，嚴(yán)重者甚至?xí)ι窠?jīng)系統(tǒng)，較少或沒有接觸室外活動(dòng)，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒近視眼。
另一方面，幼兒園教育“小學(xué)化”不利于幼兒心理健康的發(fā)展。幼兒過早的有了家庭作業(yè)，這很容易使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒和恐懼感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。這種揠苗助長(zhǎng)的教育方式還容易挫傷孩子的自尊心，使本來天真自信的孩子變得閉塞。
四、幼兒園“小學(xué)化”的解決措施
首先，政府要加大管理力度。政府和教育部門有必要加強(qiáng)立法體系的建立，并且依法完善對(duì)于幼兒園的監(jiān)督管理評(píng)價(jià)體系。將幼兒園“小學(xué)化”作為重點(diǎn)檢查對(duì)象，對(duì)幼兒園是否存在“小學(xué)化”現(xiàn)象作為幼兒園評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)集體的重要指標(biāo)。通過管理人員明察暗訪，社會(huì)人士電話舉報(bào)等方式，加強(qiáng)對(duì)本地區(qū)幼兒園的監(jiān)督力度，嚴(yán)格約束幼兒園教育管理者行為。
學(xué)校一方面應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園管理者及教育者對(duì)小學(xué)化傾向危害的認(rèn)識(shí)，幼兒園管理者積極組織幼兒園教育者學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的教育教學(xué)方法，從而提高教師的專業(yè)化素質(zhì)。與此同時(shí)，要發(fā)揮當(dāng)?shù)厥痉队變簣@的標(biāo)桿導(dǎo)向作用，互相交流學(xué)習(xí)其他幼兒園機(jī)構(gòu)科學(xué)先進(jìn)的管理理念和教學(xué)方法。真正做到不違規(guī)使用小學(xué)教材教學(xué)，不教授數(shù)學(xué)計(jì)算和不教授漢字書寫等小學(xué)知識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行教育部的規(guī)章制度，開展符合幼兒身心發(fā)展的課程。
另一方面，學(xué)校教育者應(yīng)進(jìn)一步了解和掌握兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和教育規(guī)律，幼兒園的課程內(nèi)容需要充分尊重孩子的實(shí)際水平，既不能揠苗助長(zhǎng)，也不能違背孩子身心發(fā)展的規(guī)律，更不能人為的通過各種訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。因?yàn)槟菢又荒苁屡c愿違，對(duì)孩子的身心發(fā)展沒有半點(diǎn)好處。
最后，家長(zhǎng)可以通過多媒體的方式主動(dòng)來了解幼兒園小學(xué)化的危害，同時(shí)，家長(zhǎng)也可以通過參加定時(shí)召開的家長(zhǎng)會(huì)來充分認(rèn)識(shí)幼兒教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒成長(zhǎng)的危害。
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