幼兒園情感教育探討論文(2)
幼兒園情感教育探討論文
幼兒園情感教育探討論文篇二
《淺談情感教育與幼兒園數(shù)學(xué)的關(guān)系》
【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度體驗(yàn), 長(zhǎng)期以來，有很多孩子害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，我認(rèn)為原因之一是教師忽略了數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行的情感教育。教師通過情感培養(yǎng), 運(yùn)用游戲激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)等手段,能夠培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,樹立幼兒學(xué)習(xí)的信心,使幼兒能夠較好地建構(gòu)適合自己的學(xué)習(xí)方法,自覺地形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),運(yùn)用"數(shù)學(xué)的思維"去思考,用"數(shù)學(xué)的眼光"去看世界。
【關(guān)鍵詞】游戲情感投入情景創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)教師
【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)2-0020-02
情感是人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)所表現(xiàn)出來的滿意或不滿意、喜歡或厭惡、愉快或愁苦的內(nèi)心體驗(yàn)。它是在實(shí)踐、認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生的，又反作用于人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。俗話說："知之深則愛之切"，它表明了情感作用與認(rèn)識(shí)事物的深刻含義。情緒心理學(xué)研究證明：情感直接指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為，愉悅的情感往往使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，不愉悅的情感則導(dǎo)致各種消極行為。因此，情感和認(rèn)知是密切聯(lián)系的。情感教育在早期教育中具有特殊的地位。
長(zhǎng)期以來，很多孩子害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，我認(rèn)為原因之一是教師忽略了數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)他們進(jìn)行的情感教育。幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)大多注重對(duì)幼兒的智力發(fā)展，很多教師卻忽視數(shù)學(xué)活動(dòng)中情感教育的教育價(jià)值。幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感培養(yǎng)有著一定的必要性。
情感是幼兒非智力因素的重要方面，是人類精神生命中的主體力量，它是主體以自身的精神需要和人生價(jià)值體現(xiàn)為主要對(duì)象的一種自我感受、內(nèi)心體驗(yàn)、情感評(píng)價(jià)、移情共鳴和反應(yīng)選擇。心理學(xué)家威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受到情感激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，當(dāng)他受到情感激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%-90%，也就是說，同樣一個(gè)人在通過充分情感激勵(lì)后的發(fā)揮作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3-4倍。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著美，人們對(duì)數(shù)學(xué)了解得越多，越能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美，從而產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。積極的情感和態(tài)度是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。
以往我們重視幼兒早期開發(fā)，認(rèn)為開發(fā)的本質(zhì)是早期的腦力開發(fā)，并將之引伸為早期認(rèn)知開發(fā)，在"認(rèn)知即智力，智力即思維，思維就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是計(jì)算"的狹隘邏輯下，早期開發(fā)被狹窄到早期計(jì)算訓(xùn)練，注重教育的即時(shí)效應(yīng)。在這種思路下，就出現(xiàn)了促進(jìn)幼兒超前發(fā)展的教育模式，以填鴨式的知識(shí)灌輸和嚴(yán)肅的技能訓(xùn)練，使幼兒三四歲口頭數(shù)數(shù)100甚至100以上，五六歲就背乘法口訣，會(huì)做100以內(nèi)加減題，為此還沾沾自喜?？墒钦{(diào)查表明：有40%左右的小學(xué)一年級(jí)兒童不喜歡計(jì)算，幼兒園階段花大量時(shí)間訓(xùn)練的技能，在小學(xué)一年級(jí)其優(yōu)勢(shì)顯示不明顯，可見過于超前訓(xùn)練意義不大，再加上訓(xùn)練急于求成，所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法一方面壓抑了孩子的興趣，造成了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊張焦慮心情，久而久之對(duì)孩子個(gè)性健康造成傷害;另一方面，也造成了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的被動(dòng)，甚至厭惡數(shù)學(xué)，這種消極的情緒一旦形成，孩子也就失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，我們想通過數(shù)學(xué)這一知識(shí)載體，使幼兒在思維、創(chuàng)新、獨(dú)立性、專注性、自制力、合作精神等方面得到發(fā)展的愿望就難以實(shí)現(xiàn)。這種以犧牲孩子情感等方面發(fā)展為代價(jià)去發(fā)展孩子認(rèn)知的做法是不可取的。"幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。"為此，教育者必須改變急功近利的做法，把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展的最重要的方面，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
情感態(tài)度是伴隨著學(xué)習(xí)過程中而產(chǎn)生的體驗(yàn)，原則上講，情感態(tài)度不是"教"出來的，它的形成是潛移默化的結(jié)果,因此，教師在幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)運(yùn)用多種手段，激發(fā)幼兒興趣，挖掘幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透的情感教育：
一、通過游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒愉悅的情感
游戲是兒童只由自主的活動(dòng)，它是根據(jù)幼兒好動(dòng)的天性，思維具體形象的特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于感興趣的游戲中，使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，消除學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥乏味之感。許多孩子開始并不喜歡數(shù)學(xué)，但在跑來跑去的數(shù)樹、數(shù)花、數(shù)汽車等游戲中獲得樂趣，從而把他們引路數(shù)學(xué)之門。因此，激發(fā)幼兒愉悅的情感尤為重要。又如，在給幼兒做"小兔拔蘿卜"的游戲中學(xué)習(xí)6以內(nèi)的數(shù)數(shù)，教師改變了以往出示卡片幼兒讓學(xué)說的習(xí)慣教法，充分利用空間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，巧妙的常設(shè)情景，讓幼兒在形象的情景中游戲，在與環(huán)境的交互中掌握知識(shí)，小白兔不再是老師黑板上的小卡片，而是小朋友自己，他們聽著音樂，蹦蹦跳跳的在菜地里"拔蘿卜"、"吃蘿卜"、"送蘿卜"幼兒在寬松的條件下體驗(yàn)和探索，積累感新經(jīng)驗(yàn)。情緒愉快自然而然的喜歡上數(shù)學(xué)活動(dòng)了。而且體會(huì)到成功的快樂，如果失敗了，也不會(huì)受到責(zé)備。因此，游戲有利于形成兒童的成就感和增強(qiáng)兒童的自信心，從而引發(fā)幼兒愉悅的情感。
二、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透藝術(shù)手段
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為："最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)師承對(duì)所學(xué)材料的內(nèi)在興趣，鑒于幼兒的無意注意等心理特點(diǎn)，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)需要一種驅(qū)動(dòng)力，而作為行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素-興趣，是驅(qū)動(dòng)教學(xué)最有效的因素，所以興趣就是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒年齡越小，越需要直接興趣激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的抽象性，學(xué)起來單調(diào)和枯燥，教師可根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)、思維形象直觀的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透藝術(shù)手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力和趣味性，如多給幼兒操作機(jī)會(huì)，并配上輕松優(yōu)美的背景音樂，制造愉悅的氛圍;再如在中班復(fù)習(xí)幾何圖形時(shí)，引導(dǎo)幼兒用圖形拼出自己喜歡的圖畫，并根據(jù)圖畫編一個(gè)小故事，以表達(dá)心中的情緒;在探索數(shù)、量、形等過程中，教師用兒歌的形式概括其特征或規(guī)律，或者是編一些有節(jié)奏的簡(jiǎn)單兒歌，指導(dǎo)幼兒用對(duì)歌的形式回答問題，既能渲染學(xué)習(xí)氛圍，又能集中幼兒注意力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，使孩子樂于學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。布魯納說："學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)材料有了興趣時(shí)，才能以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。創(chuàng)設(shè)情境是為了給孩子提供一種自我思考、自我探索、自我創(chuàng)新、自我表現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，促使孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究以引起孩子情感上的共鳴。我看到一個(gè)老師在教大班《我的數(shù)學(xué)》活動(dòng)23《數(shù)：購(gòu)物高手》時(shí)，她讓幼兒合作學(xué)習(xí)，親自動(dòng)身到班里已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的商店游戲區(qū)域進(jìn)行購(gòu)物實(shí)踐：小豬有20元，它可以買哪些玩具?買幾個(gè)呢?而且在"購(gòu)物"的同時(shí)，讓幼兒動(dòng)口說一說、議一議"你打算怎樣買?""你為什么要這樣買?""買東西的時(shí)候你會(huì)說什么?"讓幼兒發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見解，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。通過操作實(shí)踐活動(dòng)，幼兒參與的情緒高，從被動(dòng)地接受，到動(dòng)手主動(dòng)購(gòu)物，并在購(gòu)物的同時(shí)運(yùn)用禮貌用語、數(shù)的預(yù)算、運(yùn)算，在愉快的氣氛中去獲取知識(shí)。數(shù)學(xué)活動(dòng)為了更好的滲透情感教育，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)
(一)教師要因材施教注意到幼兒的個(gè)性
應(yīng)讓每個(gè)幼兒都有積極探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)有困難的幼兒可以多給予啟發(fā)，但不要暗示答案，更應(yīng)表揚(yáng)那些雖未得到正確答案，但積極進(jìn)行探索的幼兒，因?yàn)檎幵诖煺壑械乃麄兏枰玫焦膭?lì)。只有樣才能激發(fā)幼兒的興趣。
(二)教師要懂得表揚(yáng)的藝術(shù)
表揚(yáng)、鼓勵(lì)要點(diǎn)到關(guān)鍵處，使所教學(xué)的內(nèi)容起到引導(dǎo)幼兒更積極探索的作用。由于能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的限制，幼兒由探索到發(fā)現(xiàn)，到形成的相應(yīng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要有一個(gè)過程，需要有一定的時(shí)間，因此，教師要善于等待，要有足夠的耐心。
(三)教師要結(jié)合正面教育和幼兒的興趣
教師的正面教育和幼兒的興趣兩者不可缺一，不能強(qiáng)調(diào)一個(gè)的作用，而忽視另一個(gè)。教師提出問題后，要鼓勵(lì)每個(gè)幼兒獨(dú)立思考，探索問題的答案，讓每個(gè)幼兒做出智力上的最大努力。不管是游戲法、表揚(yáng)法還是榜樣法，其目的都是在于激發(fā)幼兒愉悅的情感使之更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之，在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中重視情感，關(guān)注情感，讓每個(gè)幼兒體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，這將使其終身受益。幼兒期是情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育是對(duì)幼兒實(shí)施各方面教育的基礎(chǔ)，因此，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中情感的教育更不容忽視，只要抓住幼兒年齡發(fā)展階段的特點(diǎn)，運(yùn)用正確的合適的幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的方法，幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知過程中情感教育的培養(yǎng)是會(huì)卓有成效的。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱小蔓.兒童情感發(fā)展與教育[J].江蘇教育出版社
[2] 錢穆.國(guó)史大綱[M]
[3] 布魯納.教育過程[M]
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