幼兒園教學中賞識教育相關論文(2)
幼兒園教學中賞識教育相關論文
幼兒園教學中賞識教育相關論文篇二
《幼兒賞識教育初探》
【摘要】人除了正常的生理需求外，還有更高層次的社會求，比如交往的需求、受人尊重的需求、自我實現(xiàn)需求等，這些社會性需求從嬰兒期就開始陸續(xù)產(chǎn)生發(fā)展起來，隨著年齡的增長，社會需求的內(nèi)容與層就會更加發(fā)展，成為伴隨人心理活動不可缺少的一分。而賞識教育正是根據(jù)幼兒這一心理特點，在承差異、尊重差異的基礎上而產(chǎn)生的一種教育方法。
【關鍵詞】幼兒賞識教育
一、在賞識教育中開發(fā)幼兒的個性潛能
賞識教育從某種角度來說就是一種“找感覺，償甜頭”的教育。感覺是個很重要的心理體驗，是自己對自己的一種質(zhì)的感覺。一個人，沒了感覺，也就意味著沒了自信，沒了追求，沒了希望。每個人一出生便生活在一個巨人的世界里，那生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感，對這個世界有著一種深深的恐懼。在成長的過程，便需要別人的肯定與賞識，來戰(zhàn)勝自己的那種恐懼與自卑，讓心靈有一種安全的感覺。這種讓心靈有安全感的過程，也便是一個找到“我能行”的感覺的過程。沒有賞識就沒有教育，因為人性中最本質(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。讓那些“弱差”重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是孩子，有未來。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢不可擋。建議幼兒教師換一種思維方式。比如，有的幼兒注意力分散，那么它可能是一個發(fā)散性思維比較好的幼兒;有的幼兒做事很拖沓，那么他可能是一個仔細周全的人;有的幼兒非常懶惰，那么他可能是個非常放松的幼兒等等。如果把幼兒不可忍受的缺點換一種角度去看，就會變成了一種積極的品質(zhì)，教師就會對幼兒產(chǎn)生很多好的期望，而教師的期望是可以促進幼兒發(fā)展的。
二、賞識教育可以使幼兒自我肯定，培養(yǎng)自信心
賞識教育是指教育者認識并賞識幼兒，使幼兒增強自信、自主發(fā)展的教育方式。通過賞識教育可以克服孩子自卑和怯懦心理，增強其自信心。從心理學角度上渴望賞識與關注”是每一個幼兒的心理需求。幼兒只有得到賞識，才能擁有自信，擁有了自信，才能有利于激發(fā)幼兒潛在能量的發(fā)揮。多年的工作實踐告訴我“機遇面前心態(tài)決定一切”。因而：“培養(yǎng)幼兒自強不息的意識和超越自我的精神，鍛煉幼兒在困境和挫折面前不低頭的堅強意志和品格是非常重要的，作為一名幼兒教師，應當用童心看是世界，恰當?shù)剡\用賞識教育是培養(yǎng)幼兒自信心的有效途徑”。
賞識教育是點燃幼兒智慧火花的催化劑，是開啟幼兒智慧寶庫的金鑰匙。賞識教育有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，是激發(fā)幼兒好學上進，勇于探索、心身和諧健康發(fā)展的重要教育手段之一。“教育幼兒要從理解幼兒入手”，認識的提高，教育理念的轉變，干起工作來就會得心應手。熱愛幼兒、關心幼兒、理解幼兒、在教育教學活動中成功的運用賞識教育的理念，注重了對幼兒自信心的培養(yǎng)，可以使每一位幼兒快快樂樂地參加教育教學活動，不斷超越自我。賞識教育極大的調(diào)動了幼兒參加活動的興趣，活動中幼兒學習情緒高漲，效果顯著，每位幼兒都能在輕松愉快的氣氛中表達自己的意愿，發(fā)揮自己的潛能。由此可見，恰當?shù)倪\用賞識教育，有利于調(diào)動每一位幼兒的學習積極性，增強幼兒的自信心
三、關愛是賞識教育的核心
人人都喜歡被愛。“沒有愛就沒有教育，愛學生才能教育學生，教師是愛的使者”。一位愛學生的教師會面帶微笑地給孩子上課，孩子會覺得這節(jié)課輕松有趣，自然而然認真聽課，積極舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，教學效果好;相反，一位教師如果表情嚴肅，而且看到有不認真聽講的孩子，就大聲訓斥，孩子的情緒會變差，從而自暴自棄。一節(jié)語言課上。筆者正聲情并茂地給孩子講述著故事，孩子們都聽得很認真，唯獨樂樂低著頭不知道在干些什么。在這種情況下，很多老師可能會習慣性地訓斥孩子，“你上課怎么這么不認真，又在做什么小動作。”這樣一批評，不但影響全班孩子上課，對那個孩子也不好。于是筆者停下了故事的講述，并引導幼兒看圖想像“請小朋友們仔細看圖片，并想一下故事里的小熊可能會發(fā)生什么事?”全班孩子在問題地引導下進行思考，筆者輕輕地來到樂樂地跟前，“你剛才為什么總低著頭弄自己的手?”他傷心地說：“我的手指剛剛不小心被拉鏈割破了，很疼，我想下課的時候再跟你說一下。”聽了這話，筆者很感動，孩子這么懂事，真是難得。幸好剛才沒有馬上批評他。筆者給他貼了張創(chuàng)口貼，真神奇，貼上創(chuàng)口貼的他好像就不疼了，接下來上課也很認真，不知道這是不是一種愛的力量。下課后。筆者給大家說了樂樂的事，并表揚他是一個懂事的好孩子。這種創(chuàng)口貼的小關愛。接拉近了師幼間的距離，給了這名孩子極大的溫暖，讓他覺得老師是愛他的，愛孩子才能更好地對孩子進行賞識教育。
四、分清真愛與溺愛
什么是真愛?什么是溺愛?嚴格掌握教育原則，允許孩子在正常范圍內(nèi)自由地、舒暢地活動、成長，鍛煉能力，充分發(fā)揮他們各自的潛在力量，形成朝氣蓬勃、積極向上、性情開朗、活潑愉快的良好性格，教育后果是卓有成效的，這就是真愛。如果嬌慣孩子，任憑他超越正常的界限范圍，隨心所欲，為所欲為，或者限制太嚴，干涉過多，這也不許，那也不行，壓制了孩子好奇好動的特點，扼殺了孩子的興趣和積極性，形成以我為中心、自私、任性、懦弱、膽小怕事的消極情緒，造成嚴重的不良后果，這就是溺愛。真愛和溺愛都會影響終生，這一點應該引起每一位教師和家長的注意和重視。
人的一生要經(jīng)歷許多的坎坷，培養(yǎng)幼兒也是如此，從小到大幼兒不知要摔多少跤才能長大，每當幼兒摔倒了家長是鼓勵幼兒自己站起來，還是心痛地扶他起來怕他摔壞，或者是采取罵他連路都走不穩(wěn)的態(tài)度，這當然取決于家長自身。我們希望家長和老師都來嘗試賞識教育，欣賞贊揚幼兒的優(yōu)點，鼓勵他，幫助他，讓這些幼芽茁壯成長。
參考文獻
[1]周弘.賞識教育叢書.蘭州大學出版社，2002.
[2]周弘.鋼是怎樣煉成鐵的.河海大學出版社，2005.
[3]魏書生.為師從教不可不聽的演講.河海大學出版社.2005.
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