語文教育教學(xué)研究論文

　　中職語文教育是中等職業(yè)學(xué)校最重要的一門必修的基礎(chǔ)課程。然而，中職語文教育的現(xiàn)狀不容樂觀，中職生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)越來越不感興趣，教學(xué)質(zhì)量不斷下降。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的語文教育教學(xué)研究論文，希望大家喜歡!

　　語文教育教學(xué)研究論文篇一

　　《論中職語文教育與其他學(xué)科教學(xué)的相互滲透》

　　摘要：中職語文教育的現(xiàn)狀不容樂觀，中職語文教育的實(shí)用性與職業(yè)性特征沒有得到充分發(fā)揮。重點(diǎn)論述了中職語文教育如何與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相互滲透，并對(duì)語文教師與專業(yè)教師的師資要求進(jìn)行了探討。加強(qiáng)語文教師與專業(yè)教師的雙向交流與培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)中職語文教育與其他學(xué)科相互滲透的關(guān)鍵。

　　關(guān)鍵詞：中職語文教育;學(xué)科教學(xué);學(xué)科滲透

　　一、中職語文教育的現(xiàn)狀分析

　　《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出，中職語文教育是中等職業(yè)學(xué)校最重要的一門必修的基礎(chǔ)課程。然而，中職語文教育的現(xiàn)狀不容樂觀，中職生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)越來越不感興趣，教學(xué)質(zhì)量不斷下降。這主要是由以下原因引起的：第一，中職語文教學(xué)大多還是采用與普通高中相同的教學(xué)模式與方法，沒有突出職業(yè)教育的實(shí)用性、職業(yè)性特點(diǎn);第二，中職學(xué)校對(duì)語文教學(xué)不予重視，少開甚至不開設(shè)語文課程;第三，師資水平不符合職業(yè)教育的要求，語文教師普遍缺乏專業(yè)的課程知識(shí)。

　　二、中職語文教育與其他學(xué)科相互滲透的必要性

　　中職教育，從學(xué)歷層次來看，屬于高中階段，但由于當(dāng)今中職學(xué)校招生的特殊性，中職生不論是學(xué)科成績(jī)還是思想品德、人文修養(yǎng)等方面都不如高中生。這些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要學(xué)懂要求與難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通高中的專業(yè)課程，談何容易。由于中職生語文基礎(chǔ)比較差，大多數(shù)學(xué)生連詞都不能正確理解，句子也看不懂，段落更是不能歸納出中心思想。因此，連語言這個(gè)工具都不能很好地使用的中職生，要對(duì)他們進(jìn)行高深的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，首先一定要突破他們的語言文字這一關(guān)，這是所有專業(yè)課程教學(xué)的起點(diǎn);其次，要進(jìn)一步提高他們的閱讀能力、思維能力、概括能力。只有這樣，才能有效地對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)。

　　三、中職語文教育與其他學(xué)科相互滲透的教學(xué)方法

　　1.與文化課程的相互滲透

　　中等職業(yè)學(xué)校的文化課程大致包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與德育等課程。語文與英語同屬語言教育體系，雖然教學(xué)重點(diǎn)不同，但教學(xué)目標(biāo)大體相同，都是培養(yǎng)學(xué)生的語言聽說讀寫能力。因此，語文教學(xué)與英語教學(xué)的相互滲透應(yīng)當(dāng)說是最自然、最全面的，不論是教學(xué)思想，還是教學(xué)方法與教學(xué)手段，都可以進(jìn)行多方面的相互滲透。語文主要培養(yǎng)形象思維能力，數(shù)學(xué)則主要培養(yǎng)抽象思維能力，但數(shù)學(xué)教學(xué)與語文教學(xué)的相互滲透，也是明顯的。例如，在對(duì)數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)原理等背景知識(shí)的教學(xué)中，采用語文教學(xué)法中特有的情景教學(xué)法、情感教學(xué)法，就能大大加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、形象性與藝術(shù)性;在對(duì)語文詞匯的教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲法等進(jìn)行教學(xué)，就能更好地加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。語文與計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的相互滲透，表現(xiàn)也特別突出，如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，特別是在文字輸入、文檔處理軟件等的教學(xué)中，與語文相結(jié)合，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍，而且，對(duì)一般文字輸入與文檔處理軟件等的教學(xué)，完全可以由語文老師代替計(jì)算機(jī)老師。語文教育的任務(wù)之一是加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)，提高他們的政治思想水平，而新的德育課程，不管是四門必修課還是一門選修課，從德育的目的性來看，語文教學(xué)與德育教學(xué)在本質(zhì)上是一致的。因此，語文教育與德育教育的關(guān)系，可以比喻成整體與局部的關(guān)系，語文教育是全面的、廣泛的人文思想品德教育，德育只是語文教育的一個(gè)分支，是局部的人文思想品德教育。

　　2.與專業(yè)課程的相互滲透

　　語文教學(xué)與文化課程教學(xué)的相互滲透，還不能充分說明語文教育對(duì)各學(xué)科滲透的特殊功用，只有語文課程與專業(yè)課程的相互滲透，才能更加突出語文教育的基礎(chǔ)性與工具性地位。特別是語文教學(xué)如何與理工學(xué)科的相互滲透，已成為中職語文教學(xué)改革的關(guān)鍵，具有特別重要的意義。為了便于說明語文教育怎樣與專業(yè)課程相互滲透，下面重點(diǎn)從語文教學(xué)與理工學(xué)科教學(xué)的相互滲透中加以說明。

　　一方面，在語文教學(xué)中，可以滲透專業(yè)學(xué)科教學(xué)。例如，在進(jìn)行說明文教學(xué)中，語文老師可以把學(xué)生引到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間或者實(shí)習(xí)工廠。首先，語文老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)車床等機(jī)器設(shè)備進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后，按說明文的教學(xué)方法，以特定的機(jī)器設(shè)備為教學(xué)對(duì)象加以教學(xué);最后，再要求學(xué)生針對(duì)機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、性能、特征、用途等寫成說明文。這種對(duì)機(jī)器設(shè)備的直觀教學(xué)，是語文教學(xué)與理工學(xué)科教學(xué)的完美結(jié)合，教學(xué)效果特別顯著。在進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)中，語文老師可以組織學(xué)生參加或者參觀自然學(xué)科的科研活動(dòng)，針對(duì)具體的科研活動(dòng)或科研項(xiàng)目展開深入討論，然后寫出一系列應(yīng)用文。在對(duì)其他文體或文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以把相關(guān)的專業(yè)課程知識(shí)恰當(dāng)?shù)匾胝n文中，做到教學(xué)內(nèi)容與方法的文理合一。另一方面，在專業(yè)課程的教學(xué)中，可以滲透語文學(xué)科教學(xué)。例如，專業(yè)老師可以采用語文教學(xué)法，先從字詞、概念、專業(yè)術(shù)語、基本原理的理解與掌握入手，突破基本知識(shí)與基本技能，還可像語文老師一樣抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，歸納出章節(jié)的中心大意，從而讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在進(jìn)行整體教學(xué)中，還可運(yùn)用語文教學(xué)中特有的情感教學(xué)法、情景教學(xué)法、問題教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、快樂教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，把生動(dòng)的形象滲透到抽象的、枯燥的專業(yè)教學(xué)中去，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)枯燥無味的專業(yè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，從而快樂地學(xué)習(xí)。

　　四、中職語文教育與其他學(xué)科相互滲透的師資要求

　　1.對(duì)語文教師的要求

　　中職語文教育對(duì)其他學(xué)科的滲透，重點(diǎn)在于中職語文教師要更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，真正體現(xiàn)職業(yè)教育特色，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。這里從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

　　(1)中職語文教師不僅要具有扎實(shí)的語文基本功，而且還要具有比普通高中語文教師更加廣博的自然與社會(huì)科學(xué)知識(shí)，特別是一定要具有與中等職業(yè)教育的專業(yè)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。語文教師只有對(duì)任教專業(yè)的全部課程有了較深刻的了解，才能真正了解學(xué)生的興趣愛好，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，從而開展有針對(duì)性的教學(xué)。因此，語文教師對(duì)專業(yè)學(xué)科不聞不問的觀念應(yīng)徹底改變。

　　(2)造就“雙師型”語文教師。中職語文教學(xué)的職業(yè)性特征，要求中職語文教師，最好是具有理工科類技能的“雙師型”教師。因此，中職語文教師在人才引進(jìn)上要拓寬渠道，可從社會(huì)上引進(jìn)有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的非中文類專業(yè)教師從事語文教學(xué)。

　　(3)對(duì)中職語文教師進(jìn)行專業(yè)課程培訓(xùn)。中職語文教師首先要了解專業(yè)課程的名稱、性質(zhì)以及專業(yè)課程的發(fā)展史，然后要較深入地了解專業(yè)課程中的基本術(shù)語、基本原理等，并對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)方法非常熟悉。通過這種培訓(xùn)，語文教師對(duì)專業(yè)學(xué)科就有了較全面而深入的了解，從而有效地促進(jìn)了語文教學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)科的滲透。

　　(4)中職語文教師教學(xué)方法的改進(jìn)。中職語文教師要緊密聯(lián)系專業(yè)課程的要求開展語文教學(xué)，特別是在對(duì)職業(yè)模塊的教學(xué)中，一定要從專業(yè)學(xué)科的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。把語文的工具性直接應(yīng)用到專業(yè)學(xué)科中去，這也是“相似性區(qū)域”教學(xué)原理的直接應(yīng)用。

　　2.對(duì)專業(yè)教師的要求

　　各專業(yè)課教師，也應(yīng)具有廣博的人文、歷史、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)等知識(shí)，能綜合運(yùn)用語文教學(xué)法中的情感教學(xué)法、情景教學(xué)法等，優(yōu)化教學(xué)過程，使專業(yè)教學(xué)與人文、道德教育緊密結(jié)合，讓枯燥的專業(yè)知識(shí)插上生動(dòng)的、形象的翅膀，創(chuàng)造愉快而活潑的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。特別是對(duì)一些語文基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，專業(yè)教師可以像語文教師一樣，先從字詞句、段落大意入手，然后再上升到概念、專業(yè)術(shù)語、基本原理的教學(xué)，這樣一步一步地提高與深化，學(xué)生易于理解。這種教學(xué)方法，也真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性與人文性的特征。因此，對(duì)專業(yè)教師也要進(jìn)行專門的培訓(xùn)，以提高他們的語文素養(yǎng)與語文教學(xué)方法，真正做到語文教育對(duì)專業(yè)課程的全面滲透。

　　(作者單位，廣東省中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

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