與計算機基礎(chǔ)教育有關(guān)的論文(2)
與計算機基礎(chǔ)教育有關(guān)的論文篇二
《建筑類高校計算機基礎(chǔ)教育改革探討》
摘要：為適應(yīng)信息社會的需要，建筑類高校也同樣進行計算機基礎(chǔ)教育教學活動。本文介紹了建筑類高校計算機基礎(chǔ)教育所存在的問題，提出了進一步提高計算機基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量的幾種改革措施。從教育教學研究，課程體系建設(shè)，實驗過程開展，師資培養(yǎng)等多個方面進行了介紹，提高計算機基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：建筑類高校;計算機;基礎(chǔ)教育
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)15-3627-02
The Probe of Basic Computer Education in Architecture Colleges
SUN Guang-ling
(Information & Network Center, Anhui University of Architecture, Hefei 230022, China)
Abatract: To meet the needs of the information community, Architecture colleges also participate in basic computer educational activities. This article describes the problems of basic computer education in architectural colleges, the further several reform measures to improve the quality of basic computer education. From teaching research, curriculum development, the experiment carried out, many aspects such as teacher training were introduced to improve the quality of basic computer education.
Key words: Architecture Colleges; Computer; Basic Education
近年來，我國計算機技術(shù)飛速發(fā)展，為適應(yīng)信息技術(shù)的需要，教育部要求各高校廣泛進行計算機基礎(chǔ)教育。建筑類高校作為培養(yǎng)建筑人才的搖籃，經(jīng)過長期的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)教育取得了長足的進步。但在新形勢下，受各種因素的影響，建筑類計算機基礎(chǔ)教育也存在許多不足。本文對建筑類高校計算機基礎(chǔ)教育進行一些相應(yīng)的探討。
1建筑類高校的專業(yè)特點
高校是高等教育的主要承載者，長期以來，我國高校形成各自不同的辦學特色和專業(yè)特點。建筑類高校作為培養(yǎng)建筑方面人才的搖籃，其專業(yè)特色格外鮮明，以土木工程，建筑學，景觀藝術(shù)學等專業(yè)為傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，培養(yǎng)了一大批建筑類人才。上世紀90年代以后，特別是進入新世紀以來，建筑類高校在新時期得到長足的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)上了一個新的臺階，專業(yè)逐步涵蓋理、工、文、管、法等學科，形成了綜合辦學，各專業(yè)相互包含，多學科相互交叉的辦學特色和理念，各種新專業(yè)和新學科不斷創(chuàng)立、深化、發(fā)展。
2建筑類高校計算機基礎(chǔ)教育所面臨的多種問題
隨著計算機科學的發(fā)展，建筑類高校計算機基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了不斷發(fā)展變化的過程。這種變化和專業(yè)建設(shè)的深化給計算機基礎(chǔ)教學工作帶來的巨大的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
2.1教學對象計算機基礎(chǔ)知識的起點差異較大
部分中小學信息技術(shù)教育的開展使得學生素質(zhì)不斷提高，中小學信息技術(shù)教育的開展為學生提供了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，進入大學的驕子們已經(jīng)具備一些計算機基礎(chǔ)方面的知識，大學生們已經(jīng)不是完全不懂信息技術(shù)的“計算機盲”，而是掌握了相當多計算機知識，具備一定專業(yè)素養(yǎng)的信息技術(shù)新手，在這種情況下，大學計算機教育逐步告別了“零起點”。除此以外，也有相當多一部分學生在中小學階段沒有接受過信息技術(shù)教育，對計算機基礎(chǔ)知識和理論知之甚少，此類學生的計算機知識仍然處于信息技術(shù)的“零起點”上，或僅略通常識階段，這種“零起點”和“非零起點”并存、信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)狀給計算機基礎(chǔ)教學工作帶來了相當?shù)睦щy。
2.2計算機基礎(chǔ)教學內(nèi)容單一
計算機軟件技術(shù)發(fā)展迅速，硬件更新?lián)Q代頻率加快。而高校由于配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制，使教學內(nèi)容更新步伐遲緩，從而導致社會需求與學校培養(yǎng)相差甚遠，此外，高校許多學生的計算機水平局限于WORD、EXCEL和WINDOWS，根本達不到社會對于信息技術(shù)要求的期望值。教學內(nèi)容的陳舊還導致了學生所學知識缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能學以致用。類似問題在非計算機專業(yè)表現(xiàn)的尤為突出。因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革迫在眉睫。
2.3教學體系相對僵化，沒有完美結(jié)合專業(yè)特色
大學教育是按專業(yè)進行技術(shù)知識學習的，不同專業(yè)對計算機知識需求的內(nèi)容也必然不同。在當前建筑類高校向綜合性大學邁進、專業(yè)體系不段健全的同時，計算機基礎(chǔ)教育也不能千篇一律、墨守成規(guī)。為適應(yīng)這個變化，建筑類高校計算機基礎(chǔ)教育教學的理念也也應(yīng)適應(yīng)調(diào)整，須建立一套計算機基礎(chǔ)教育的體系，按不同的專業(yè)需求分門別類開展計算機基礎(chǔ)教育教學活動。
3采取多種措施，和多種手段大力推進計算機基礎(chǔ)教育的進一步發(fā)展
在專業(yè)建設(shè)深入發(fā)展，學校辦學特色日益鮮明的同時，采用多種方法，有效提高建筑類高校計算機教學質(zhì)量
3.1根據(jù)專業(yè)特色，深入開展多種形式的計算機基礎(chǔ)教育教學研究
計算機基礎(chǔ)教育是為培養(yǎng)跨專業(yè)人才奠定良好的計算機基礎(chǔ);而且理工類與文科類、管理類也互不相同，建筑類與非建筑類也互不相同。因此，建筑類高等學校如何進行有效的計算機教學，始終是一個重要的研究課題。針對這種情況，同時又為了便于管理，可根據(jù)建筑類高校的特點制訂出建立在統(tǒng)一教學計劃，統(tǒng)一教學大綱之上的，根據(jù)不同的專業(yè)特點，教學內(nèi)容各有側(cè)重、教學方法交互并用的教學體系;以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為目的，制訂出計算機基礎(chǔ)理論教學與實驗教學的管理辦法。
3.2不斷更新課程體系和教學內(nèi)容
進入新世紀以來，高校計算機基礎(chǔ)教育面臨兩個挑戰(zhàn)：一是中學計算機普及后，大學的計算機教育的定位是什么;二是在當今計算機網(wǎng)絡(luò)廣泛普及的環(huán)境下應(yīng)該怎樣進行計算機教育。針對這兩個挑戰(zhàn)，高校計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)當從教育思想上進行轉(zhuǎn)變，要有新的思路，要上新的臺階，應(yīng)當提高大學生的IT水平、加強應(yīng)用能力，鼓勵創(chuàng)新精神，突出網(wǎng)絡(luò)教育，著眼應(yīng)用型人才培養(yǎng)。為解決這個問題，可以考慮以下兩個方面：第一是建立一套完善的計算機基礎(chǔ)教育課程體系，內(nèi)容覆蓋計算機基礎(chǔ)到各種應(yīng)用知識，包括信息技術(shù)及計算機技術(shù)的一些基本理論知識，以期擴大學生的知識面，將知識的灌輸和積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的指導與求知過程。第二是大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育教學，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，廣泛建立網(wǎng)絡(luò)課堂。建立豐富的計算機基礎(chǔ)視頻庫、課件庫、習題庫、動漫庫等教育教學知識庫，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野。
3.3建立開放式的實驗教學模式
隨著學分制改革的不斷深入和校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷加強，計算機基礎(chǔ)教學，特別是實驗教學應(yīng)進行充分改革，在完成固定時間、固定地點、固定指導教師的實驗授課內(nèi)容和實驗項目的前提下，向自由選擇上機時間、自由選擇上機地點和自由選擇指導教師以及網(wǎng)絡(luò)教學的方式發(fā)展，提高興趣，實現(xiàn)實驗教學模式的根本轉(zhuǎn)變。
3.4逐步增強師資力量，穩(wěn)定教學隊伍
高校由于擴招的影響，學生數(shù)量日益增多，大多數(shù)高校計算機基礎(chǔ)教育的師資力量出現(xiàn)在不同程度的短缺，為解決這個問題，一部分非計算機專業(yè)的教師也在參與計算機基礎(chǔ)教學活動，造成計算機基礎(chǔ)教育師資成分相對復雜的局面。所以，計算機基礎(chǔ)教育教師的補充和提高成為了一個比較突出的問題，不解決這個問題，計算機基礎(chǔ)教學的內(nèi)容就很難統(tǒng)一，教學水平也難以提高。解決師資問題，一方面要補充年輕的計算機專業(yè)的教師充實計算機基礎(chǔ)教育的師資隊伍;另一方面積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮優(yōu)勢，鼓勵現(xiàn)任教師進行多種形式的在職進修和學習，不斷提高授課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì);充分利用聽課、評課、研討、講課比賽等活動，增進互相學習，隨時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，提高師資水平;通過聘請國內(nèi)外、省內(nèi)外知名高校的專家教授舉辦學術(shù)講座等形式開拓教師們的視野。多種措施綜合采用，建立起以專職教師為主，多方教師共同參與的教學格局，不斷提高教學質(zhì)量。
總之，計算機基礎(chǔ)教育因面向的學生極為廣泛，教學內(nèi)容相對寬泛而成為基礎(chǔ)教育活動的重要組成部分，只有經(jīng)過充分重視，精心組織，長期努力才能把這項工作做好。
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