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與創(chuàng)新教育相關(guān)的論文

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  在基礎(chǔ)教育階段,傳統(tǒng)的教育教學方法為學生傳授了相應理念和能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ);創(chuàng)新精神和實踐能力是對傳統(tǒng)教育的升華,二者和諧統(tǒng)一。下面是學習啦小編給大家推薦的與創(chuàng)新教育相關(guān)的論文,希望大家喜歡!

  與創(chuàng)新教育相關(guān)的論文篇一

  《傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育》

  【摘要】在基礎(chǔ)教育階段,傳統(tǒng)的教育教學方法為學生傳授了相應理念和能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎(chǔ);創(chuàng)新精神和實踐能力是對傳統(tǒng)教育的升華,二者和諧統(tǒng)一。

  【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教育;創(chuàng)新教育

  由于科技革命和知識經(jīng)濟的發(fā)展,使知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新乃至管理、市場、機制等創(chuàng)新成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的決定性因素,提高民族創(chuàng)新能力成為提高國際競爭力和綜合國力的源泉和動力。民族創(chuàng)新能力需要一代又一代人從小培養(yǎng),一步一步循序漸進地開發(fā),教育在其中發(fā)揮特殊的作用。創(chuàng)新已經(jīng)不是對少數(shù)社會精英的要求,而是對各類勞動者的基本素質(zhì)要求。如果說在工業(yè)經(jīng)濟時代,只要能按操作規(guī)程完成工序,就算是一名合格的工作者;而在新時代,還要求不斷提出新的想法和新的建議,不斷地革新原有的程序和框架。因此,把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為素質(zhì)教育的重點,并不是實施精英教育。

  一、傳統(tǒng)教育為創(chuàng)新教育在課堂的實施奠定了基礎(chǔ)

  (一)傳統(tǒng)教育是課堂教學的中心。

  在傳統(tǒng)教育課堂教學過程中,教師在備課、上課及整個教學過程中的每一個環(huán)節(jié),都是以圍繞教學目標來進行教學;另一方面也要求學生明確每節(jié)課的教學目標,樹立目標意識,逐步學會按目標要求主動預習、上課、復習、自我診斷評價,從而達到絕大多數(shù)學生全部掌握目標的目的。因此,從根本上說,傳統(tǒng)教育是以教學目標為中心的教學過程。

  (二)相信絕大多數(shù)學生都能學會是組織課堂教學活動的基礎(chǔ)。

  傳統(tǒng)教育認為,只要給予適當?shù)臈l件,絕大多數(shù)學生都能學會教學大綱和教材要求的學習內(nèi)容,并在此思想基礎(chǔ)上構(gòu)建面向全體學生和全體學生全面發(fā)展的課堂教學策略、組織課堂教學活動。

  (三)強化課堂教學的反饋———調(diào)控是發(fā)揮教師主導作用的重要機制。

  傳統(tǒng)教育的反饋———矯正機制,使教師能夠隨時把握學生學習過程,及時反饋學生對所學知識的掌握情況,并以此來調(diào)整教學方法、進度,對未達標的學生及時補救,從而保證了教學的順利達成。

  以上這三點充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育以教學目標為中心,以全體學生為主體,以教師為主導,以全體學生的全面發(fā)展為目的的課堂教學要素結(jié)構(gòu)特點。這些特點為創(chuàng)新教育在傳統(tǒng)教育課堂的實施提供了基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)新教育為傳統(tǒng)教育的在課堂的實施提出了要求

  培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,依靠三個方面的工作:傳授科學知識,發(fā)展智力能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  從半個世紀以來的世界教育進程看,50年代及其以前偏重科學知識的傳授,傳授科學知識幾乎成了當時教學的惟一目標;60年代開始強調(diào)智能培養(yǎng),同時提及創(chuàng)新精神的重要; 80年代以來,各國在繼續(xù)強調(diào)智能教育的同時,普遍把培養(yǎng)創(chuàng)新精神提到了最重要位置。這是因為人們看到了這樣的事實:許多人知識多,智能好,但并無建樹,而那些為社會做出了驚人貢獻者,也并非全是學富五車、智能超群的人。一個人的創(chuàng)造力究竟能被開發(fā)到什么程度,能否為社會做出創(chuàng)造性貢獻,在很大程度上取決于有沒有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神乃是開發(fā)創(chuàng)造力即創(chuàng)新教育的最重要和最有效的措施。

  在基礎(chǔ)教育階段,創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)任務(wù)主要是激發(fā)學生的好奇心、求知欲和想像力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的思維品質(zhì),培養(yǎng)學生的科學精神和人文精神,發(fā)展學生的探究、發(fā)現(xiàn)和初步的創(chuàng)造能力。圍繞以上基本思想,有學者提出基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)應遵循以下基本要求:(一)教育者要把學生作為真正的教育主體。教育的出發(fā)點、教育措施、條件和歸宿都應圍繞著學生的全面發(fā)展和個性充分發(fā)展,引導學生以主人的姿態(tài)投入到教育過程之中。(二)教師要把學生的成長發(fā)展看成是一個生命整體的成長發(fā)展,這個整體有一種內(nèi)在的和諧性,它表現(xiàn)為能力的多樣統(tǒng)一性、身心生長的有序性。而人的非整體性的發(fā)展,其最直接的不良后果就是導致創(chuàng)新能力的呆滯,或造成人格的不健全。(三)校內(nèi)創(chuàng)新與校外創(chuàng)新的有機統(tǒng)一,創(chuàng)新精神培養(yǎng)與實踐能力的提高的有機統(tǒng)一。(四)以科學的態(tài)度和民主的精神對待學生。教師的科學素質(zhì)是學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要條件。教師要尊重學生的興趣、愛好和人格,要以平等、寬容、友善的心態(tài)來對待每個學生,使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能得到發(fā)展。民主的教育環(huán)境是挖掘中小學生創(chuàng)新潛能的最重要的客觀環(huán)境。(五)教育者要給學生提供實踐的機會,交給學生一些富有探索性的實踐任務(wù),使學生具有探索的廣闊時空,提高學生的實踐創(chuàng)新能力。(六)教育者要善于激勵學生進取。教育者要培養(yǎng)學生對自己創(chuàng)新能力的自信和獲得創(chuàng)新成就的勇氣,積極鼓勵學生去探索、去選擇,要善于鼓勵,以激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要,促使學生的心理經(jīng)常處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)。例如,在講燃料和熱量這一課題時,了解到煤、石油、天然氣是當今世界上最重要的化石燃料,它們作為重要的能源,在人們現(xiàn)代生活中起著重要的作用。但它們在地球上的蘊藏量是有限的,隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和人類生活水平的提高,這些化石燃料越用越少,且它們?nèi)紵筮€會放出大量的二氧化碳氣體,產(chǎn)生“溫室效應”。因此,我問學生:你認為未來最理想的能源是什么?學生的回答可謂五花八門,有的回答甚至很可笑,這時我不置可否,繼續(xù)向?qū)W生提出如何將你們的設(shè)想進行轉(zhuǎn)化來為人們服務(wù)呢?這時學生陷入深思之中。爾后,再鼓勵學生課后去查閱資料,試著寫一篇有關(guān)這方面的論文。而此時不需要教師給出所謂的標準答案,讓學生的思維有一方自由的天空,這樣在化學教學中結(jié)合具體的知識點,鼓勵學生大膽設(shè)想、大膽思維,從而達到培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的目的。

  作為創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的主渠道,課堂教學要適應新的要求:1、創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的問題情景。2、給學生以主動探究、自主學習的空間。3、創(chuàng)設(shè)一種具有豐富反應的、給學生以心理安全的教學氣氛。4、注意激發(fā)多方面的思維,使其智力活動多樣化、豐富化。5、打破單一的班級上課模式,使小組討論、個別學習等成為教學組織形式的必要組成部分。6、從知識與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵出發(fā),合理組織課程類型和形式。例如,在講第八單元鐵時,為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論,引導學生提出以下幾種假設(shè):

  (1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。

  (2)鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發(fā)生化學反應。

  (3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。

  在此基礎(chǔ)上引導學生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復雜的化學反應。進而請同學分析如何避免鐵生銹,防止鐵生銹的原理是什么,舉例描述生活中是怎樣防止鐵制品的。同傳統(tǒng)的教學方法和內(nèi)容相比,這樣不但大大激發(fā)了學生的學習興趣,而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。

  總之,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,還需要創(chuàng)造有利于人才成長的社會文化氛圍和制度化環(huán)境。提高民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,這也是國民心理的轉(zhuǎn)變過程。這需要在全社會倡導“有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所前進”的精神,改變因循守舊、無所作為的精神狀態(tài);抵制那種妒賢忌能的“窩里斗”的風氣;在制度上,要敢于打破“平衡”,給有特殊才能和特殊貢獻的優(yōu)秀人才以政策上的傾斜,為他們的脫穎而出創(chuàng)造制度化環(huán)境。

  參考文獻:

  [1]《目標教學與創(chuàng)新教育》河北教育出版社

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