自考教育類的論文(2)
自考教育類的論文
自考教育類的論文篇二
《高等教育自考助學(xué)的認(rèn)識與思考》
【摘要】本文從自考生的現(xiàn)狀入手,對自考生的心理進(jìn)行了討論。提出通過因材施教分層管理的主要模式,通過提高高校管理水平,學(xué)生社團(tuán)建設(shè),學(xué)生心理引導(dǎo)的輔助手段來討論如何帶好自考生。
【關(guān)鍵詞】自考生現(xiàn)狀;心理狀態(tài);管理對策
高等教育自學(xué)考試制度創(chuàng)立于1981年,他是一種以個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的教育形式,具有開放性、學(xué)制靈活、花費低、學(xué)習(xí)方法自主、學(xué)習(xí)時間自由、學(xué)習(xí)者不受年齡限制等特點,具有其它形式的高等教育無法比擬的優(yōu)勢,受到社會各界考生的歡迎。
近年來,我國加大了在高等教育領(lǐng)域的投入,高校規(guī)模不斷擴(kuò)大,招生人數(shù)逐年增加。但由于受到總體經(jīng)濟(jì)水平的限制,我國現(xiàn)有高等教育資源還不能夠滿足社會需求,國家出臺了一系列措施解決這一問題,自學(xué)考試就是在這種大背景下產(chǎn)生的,它已逐漸成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分,是我國規(guī)模最大,開放程度最高的一種教育形式。伴隨著自學(xué)考試的蓬勃發(fā)展,一些高校先后成立了自考助學(xué)機(jī)構(gòu),招收全日制自考生,這不僅充分貫徹了國家開放高等教育、多種形式辦學(xué)的精神,而且使高?，F(xiàn)有資源得到更大限度地開發(fā)和利用,更使得自考生有機(jī)會感受大學(xué)校園的文化氛圍,有利于自考生的成長。但由于自考生在生源結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)特點、心理特征上均有別于普通大學(xué)生,而且一些學(xué)校在自考生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下,出現(xiàn)了教育資源配置不足、管理人員配置緊張等問題,這些因素都制約了全日制自考教育的發(fā)展。
一、自考生特點
隨著自考的發(fā)展,自考生的特點也發(fā)生了很大的變化,尤其是最近幾年高校招生比例的擴(kuò)大,讀自考的學(xué)生以中專生、職高生和普通高中里成績較差的那些學(xué)生為主,甚至是高中還沒畢業(yè)或者工作幾年之后再回到學(xué)校的社會人員。所以現(xiàn)在自考生有以下現(xiàn)狀和特點。
(一)部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
經(jīng)受過高考和社會的洗禮之后,部分自考生在開學(xué)的時候想來學(xué)知識拿文憑,掌握一技之長,但也有部分學(xué)生是被父母逼著來感受大學(xué)氣氛的,不是出于自愿,根本沒有多少心思放在學(xué)習(xí)上。
(二)學(xué)生大多為90后,多為獨生子女,他們?yōu)槿颂幨酪宰晕覟橹行?深受家長溺愛
很多學(xué)生沒有明確的人生要求,沒有成才目標(biāo),不求上進(jìn)。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,自我學(xué)習(xí)能力較弱
由于自考的廣泛性,寬進(jìn)嚴(yán)出,沒有入學(xué)考試,如今的自考生主要有以下幾種類型:
(1)中專、職校生。我國現(xiàn)在的中專生職校生還不能直接升高職,由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同,中專生,職校生考高職比例不是很大,所以這些學(xué)生只能選擇自考。而中專職校的管理相對比較寬松,所以這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱;
(2)普通高中的畢業(yè)生,這部分學(xué)生中有的是高考失利,但更多的是基礎(chǔ)較差者。還有部分為高考上線而志愿沒有填報好不得不選擇自考的學(xué)生;
(3)中專、職高、普高還沒畢業(yè)的學(xué)生,這些學(xué)生的基礎(chǔ)更差;
(4)社會人員,由于工作之后感覺并不如意,選擇重新回到學(xué)校充電的社會人員,這些學(xué)生的基礎(chǔ)一般來講也不好。
(四)學(xué)生的家庭背景比較復(fù)雜
主要分為三種情況:(1)家里條件較好,父母忙于工作,很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),只在物質(zhì)與金錢上一味的滿足;(2)單親家庭,這些孩子在復(fù)雜的環(huán)境中缺乏關(guān)心和教育;(3)家庭經(jīng)濟(jì)比較困難,這類的學(xué)生一般比較刻苦,但缺乏靈活與主動創(chuàng)新。
(五)心理較為復(fù)雜
由于生源的復(fù)雜性,自考生的心理也比較復(fù)雜,其中很大一批學(xué)生具有自卑心理,學(xué)習(xí)行事不夠自信。由于高考的失利或是社會的歧視,他們選擇了自考。但是無論從硬件還是軟件上他們不能享受到普通高校的資源,很多時候不能普通大學(xué)生的待遇。
相關(guān)研究表明,自考生過于自卑是他們的主要心理問題,87.1%的自考生存有自卑心理,而 67.6%的自考學(xué)生認(rèn)為與普通大學(xué)生之間相異的待遇加劇了他們的自卑心理?？梢?與普通大學(xué)生相比,自考生產(chǎn)生心理問題的原因更為復(fù)雜。
(1)不平等待遇讓學(xué)生心理失衡
全日制自考生平時學(xué)習(xí)生活在大學(xué)校園之中,他們希望融入到大學(xué)校園的文化氛圍之中,這也是自考助學(xué)這種辦學(xué)形式的初衷所在。同時,他們也希望獲得學(xué)校對他們身份的認(rèn)同。但很多學(xué)校在自考生使用圖書館、語音室、計算機(jī)房等方面都有一定的限制,要么收取額外的費用,要么限制使用時間。這種在公用設(shè)施使用待遇上的雙重標(biāo)準(zhǔn)極易導(dǎo)致自考生的心理失衡,讓他們覺得自己并不是校園的真正主人,他們還游離在大學(xué)校園之外。這對他們原本就脆弱敏感的心理無疑是一個更大的打擊。
(2)社會偏見是自考生心理問題的根源所在
社會對于自考生的偏見主要表現(xiàn)為對自考學(xué)歷和自考生能力的認(rèn)同度不高。這種偏見源于我國曾經(jīng)沿襲了數(shù)百年的科舉制度和我國現(xiàn)行的高考制度,一卷定終身的思想已經(jīng)成為一種根深蒂固的社會理念。自考生一般都是高考的失敗者,盡管他們付出了幾年的艱苦努力,通過與普通大學(xué)生要求相類似的考核,但他們的努力和成績卻往往被一次高考的失敗所掩蓋、被社會所忽視。他們的努力和成績不能得到社會相應(yīng)程度的認(rèn)同,這是自考生心理問題的根源所在。一些用人單位在招聘中明確表示不招收自考畢業(yè)生,高校在研究生錄取中對自考學(xué)生的不平等待遇,這些方面都會加重他們的自卑心理。
二、目前自考管理中的常見問題
高職院校從自身的發(fā)展和國家賦予的教育使命出發(fā),不斷吸收各種層次的學(xué)員統(tǒng)一組織參加自學(xué)考試,從某種意義上講是這是時代發(fā)展的必然。可是高職院校本身更多的是由市場來經(jīng)營運作,不完全靠政府來扶持,尤其是民辦高職,在更多的時候招收自考生只是為了生存,并沒有上升到國家教育事業(yè)的高度。而且由于社會上部分人對自考生的偏見,也造成了對他們物質(zhì)與精神上的不公正待遇,甚至于歧視。主要面臨的問題如下:
(一)學(xué)生管理工作的不規(guī)范
負(fù)責(zé)自考生管理工作的專職教師,主要是由高校的老師兼職或是由無編制的招聘人員擔(dān)任。兼職教師因本身具有相應(yīng)的工作任務(wù),對學(xué)生的管理處于分身無術(shù)的狀態(tài),這可能會導(dǎo)致對學(xué)生心理動態(tài)掌握不夠及時、管理工作不到位;而招聘教師的人員流動性大,對學(xué)生的思想動態(tài)的了解沒有一個持續(xù)性,同時還存在文化道德等素質(zhì)水平參差不齊的情況。此外,自考學(xué)生只需通過專業(yè)所要求的課程,即可拿到畢業(yè)證書,而學(xué)?，F(xiàn)行的規(guī)章制度主要針對普通大學(xué)生,對于自考學(xué)生約束力不強(qiáng)。
(二)教學(xué)與考核的脫節(jié)
教學(xué)與考核的脫節(jié)也是一個普遍存在的問題。高校作為助學(xué)單位,只是提供課程內(nèi)容的傳授,教學(xué)環(huán)境的配置,而考核則由國家通過自學(xué)考試的形式來進(jìn)行,這樣就容易引起片面追求通過率而忽視素質(zhì)教育的情況出現(xiàn)?？梢赃@么說,在某種程度上自考生與學(xué)校處于矛盾的兩個對立面,這也制約了管理工作。
(三)收費與待遇的不對等
由于自考助學(xué)這一辦學(xué)方式是依據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)則,各項開支都來自于學(xué)生繳納的學(xué)費,國家沒有任何形式的補貼。與普通大學(xué)生相比,自考生所需要交納的費用更多,但在公共設(shè)施的使用上卻受到更多的限制。比如自考生使用機(jī)房、語音室的機(jī)會明顯少于普通大學(xué)生;而自考生使用學(xué)校的圖書館需要繳納額外費用;并且在繳納同樣住宿費用的情況下,自考生的住宿條件相對較差。
三、全日制自考生的對策研究
普通高校開展助學(xué)的目的作用就是揚自學(xué)之長,補自學(xué)之短,將自學(xué)與大學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)自考生獨立思考的能力,從而增進(jìn)自考生的學(xué)習(xí)效果,提高自學(xué)考試教育質(zhì)量。具體而言,就是要充分發(fā)揮普通高校的師資力量、辦學(xué)環(huán)境和管理優(yōu)勢,保證高等教育自學(xué)考試的質(zhì)量和水平,真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
(一)加強(qiáng)教育主管部門的管理功能和學(xué)校的指導(dǎo)作用
在全日制自考生招生過程中,學(xué)校與學(xué)校的競爭日趨激烈,一些學(xué)校紛紛以降低學(xué)費來吸引更多的生源,教育主管部門應(yīng)從全局出發(fā),通過考察各高校的軟硬件環(huán)境,對各高校專業(yè)設(shè)置和招生人數(shù)實行嚴(yán)格的審批制度,以保證助學(xué)單位各項條件的完備。同時,教育主管部門應(yīng)對一些細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)政策指導(dǎo),例如部分高校為了追求英語四、六級或?qū)I(yè)八級的通過率,對全日制自考生報考有嚴(yán)格的限制性規(guī)定,這就需要教育主管部門與助學(xué)高校及時協(xié)調(diào),采取相應(yīng)靈活的政策,盡量給自考生的報考提供便利條件。助學(xué)單位本身也應(yīng)加強(qiáng)招生工作中的指導(dǎo)作用,考慮到學(xué)生的實際情況。
(二)提高班主任及輔導(dǎo)教師的管理水平
自考助學(xué)單位一般都會配備有專職班主任或輔導(dǎo)教師,來負(fù)責(zé)全日制自考生的學(xué)生管理工作。與普通大學(xué)生相比,自考生的生源組成更為復(fù)雜,自學(xué)考試的學(xué)習(xí)特點也有所不同,這也決定了負(fù)責(zé)自考學(xué)生的班主任工作有一定的特殊性。針對自考生自制能力差的特點,要求輔導(dǎo)員要具有極強(qiáng)的責(zé)任心和敏銳的觀察力, 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題,靈活處理學(xué)生中的個別事件,起到學(xué)校與學(xué)生溝通的良好橋梁作用。
(三)重視學(xué)生的心理健康
針對自考生的自卑、焦慮等心理問題,助學(xué)單位要合理安排相應(yīng)的心理輔導(dǎo)以及心理教育活動,尤其在一些特殊時期,如考前及考后的心理輔導(dǎo)就顯得尤為重要。同時通過開展相應(yīng)的活動,來緩解自考生的壓力,增強(qiáng)自考生的自信心,輔導(dǎo)員可以通過開班會、走訪宿舍及個別談心等方式,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),也可以適時組織優(yōu)秀學(xué)生與低年級學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流活動,使學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,盡量減輕學(xué)生的心理壓力。
(四)校園團(tuán)體的輔助性作用
學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間,學(xué)生團(tuán)體以及社團(tuán)的作用不容忽視,通過積極參與校園團(tuán)體的實踐活動,對于培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力有著重要的作用?？梢酝ㄟ^組織新生軍訓(xùn)、運動會、各類球賽、文藝匯演等活動,拓寬學(xué)生的交流范圍,開闊學(xué)生的視野。
(五)因材施教,分層管理
針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同將學(xué)生分為幾個不同的層次。再優(yōu)化課程的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)習(xí)成績較好的部分同學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新實踐能力。對于自律性較差的部分同學(xué),要嚴(yán)格考試考勤制度,建立好監(jiān)督和激勵機(jī)制努力促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,積極引導(dǎo),建立正確的人生觀價值觀。
以上是本人對自考生現(xiàn)狀特點的分析和如何帶好自考生的思考,自考生在心理上處于迅速變化的時期,閱歷較淺,社會經(jīng)驗不足,對自己和社會缺乏正確的認(rèn)識,但又非常敏感,容易產(chǎn)生各種心理矛盾。但是如果合理利用自考生這一年齡段豐富的想象力和創(chuàng)造力,將會帶來巨大的社會效益。
參考文獻(xiàn)
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