論教學(xué)中美學(xué)教育論文(2)
論教學(xué)中美學(xué)教育論文篇二
《高中生物的美學(xué)教育》
【摘要】本文以高中生物“植物在群落中的垂直結(jié)構(gòu)”為例，通過具體的美育活動，讓學(xué)生全方位享受美、接受美，提高認(rèn)識美、鑒賞美，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造美的能力，使他們形成正確的審美觀。
【關(guān)鍵詞】高中生物 美育 群落
一、引言
美學(xué)教育就是指運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點和感受美，鑒賞美，表達(dá)美，創(chuàng)造美的能力的教育活動[1];美育也是完整人格的教育，是通過各種美的事物來培養(yǎng)學(xué)生審美感知力，審美理解力，審美評價力和審美創(chuàng)造力，同時有助于培養(yǎng)良好人格品質(zhì)和啟迪智慧的一種教育活動[2]。
生物是一門充滿自然美、和諧美的科學(xué)。教師挖掘其中的美學(xué)元素，并將其運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，對于全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。
本文以"植物在生物群落中的垂直結(jié)構(gòu)"為例，采用“享受美―接受美―認(rèn)識美―鑒賞美―創(chuàng)造美”的方式嘗試在高中生物課堂上進(jìn)行美學(xué)教育，希望能為高中生物課堂教學(xué)提供一種課例參考。
二、設(shè)計理念與思路
1. 設(shè)計理念
在建構(gòu)主義中，皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段分別為：感知階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段[3];每個階段是下個階段發(fā)生的前提及必要條件，每個階段之間存在差異，而這種差異是正是體現(xiàn)了思維從量變到質(zhì)變的過程。而美育的宗旨的也是將人從簡單的獲取知識到利用知識提升自己素養(yǎng)，最終實現(xiàn)完美人格的過程，這與皮亞杰提出的量變到質(zhì)變是相符合的。
2.設(shè)計思路
三、“植物在群落中的垂直結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計
1. 教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修三“群落的結(jié)構(gòu)”，上為種群的特征和數(shù)量變化，下為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各成分之間的關(guān)系。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了種群數(shù)量的變化規(guī)律以及種群的特征、增長方式，本節(jié)內(nèi)容建立在種群特征和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，闡釋了比種群更高層次的群落內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，明白了群落的結(jié)構(gòu)，才能繼續(xù)研究群落的演替，并且為生態(tài)系統(tǒng)各組分相關(guān)知識的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。因此本課時內(nèi)容具有承上啟下的作用。
2. 學(xué)情分析
學(xué)生對種群的特征和種群的數(shù)量變化已經(jīng)了然于胸，但對群落的概念以及群落中各種群的相互關(guān)系仍然停留在感性猜想的階段，不過高中二年級的學(xué)生，抽象思維正向著辯證思維的方向發(fā)展，知識間的相互聯(lián)系性明顯加強(qiáng)，自學(xué)和探究能力也明顯增強(qiáng)[4]。這使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力的提高創(chuàng)造了條件。
3. 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：說出群落概念，識別群落類型，簡述垂直結(jié)構(gòu)的分層，闡明垂直結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的原因。
能力目標(biāo)：提高認(rèn)識美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，嘗試沙盤設(shè)計以鍛煉動手操作能力和合作探究能力。
情感目標(biāo)：體驗群落結(jié)構(gòu)美，形成健康的審美觀念，參與小組活動設(shè)計沙盤，培養(yǎng)和發(fā)展對生物學(xué)美的創(chuàng)造能力與興趣，提高學(xué)生鑒賞美的修養(yǎng)，
4. 教學(xué)重難點
教學(xué)重點：群落的結(jié)構(gòu)特征
教學(xué)難點：從結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征
5. 教學(xué)過程
6.教學(xué)反思
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計中，突出了對“大自然本質(zhì)結(jié)構(gòu)”和“植物在群落中的垂直結(jié)構(gòu)”生物學(xué)重要概念的構(gòu)建以及學(xué)生分組合作設(shè)計沙盤的課堂活動的開展[5];并在整個授課過程中穿插滲透著美學(xué)教育;以此為出發(fā)點，力圖體現(xiàn)以下三點。
(1)設(shè)計構(gòu)建概念的邏輯體系。通過展示圖片和視頻，讓學(xué)生依次經(jīng)歷對本質(zhì)結(jié)構(gòu)的粗略了解、形成對本質(zhì)結(jié)構(gòu)的具象概念、實踐制作出本質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體模型、歸納總結(jié)出垂直結(jié)構(gòu)最終概念這四個具有邏輯關(guān)系的教學(xué)活動，更符合學(xué)生的概念形成過程和思維框架。
(2)以學(xué)生活動為載體，注重能力培養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生易缺乏興趣，且很難體會群落結(jié)構(gòu)的生物學(xué)意義。在教學(xué)設(shè)計中，以學(xué)生分組設(shè)計沙盤模型為切入點，引導(dǎo)學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備的材料物品，通過自行分組，合作探究的方式，設(shè)計出各自的模型，并以最終的模型給大家直觀展示植物在群落中的垂直結(jié)構(gòu)。這些都極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，使同學(xué)們在探究的過程中，充分發(fā)揮聰明才智，提出各自的構(gòu)思。使他們在發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和自己動手實踐問題的時候，不斷發(fā)展和提高了邏輯思維能力。
(3)在生物課堂教學(xué)中，科學(xué)與美是相通的。要逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和意識，充分調(diào)動教師的審美觀念、審美能力、審美情趣，去感化和陶冶學(xué)生的審美知覺、審美理解以及審美注意[6]。教師通過展示幾幅美麗的圖片，結(jié)構(gòu)的諧調(diào)對稱，環(huán)境的雅致優(yōu)美，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓他們的思路，引導(dǎo)他們從美的角度來探索科學(xué)的規(guī)律，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)無疑是有益的，應(yīng)特別注意從生物學(xué)知識中發(fā)掘和提煉美學(xué)因素，努力把它上升為美的形態(tài)，從而創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生耳濡目染，感受生物學(xué)美[7]。
不足之處：在授課過程中，由于學(xué)生各自審美標(biāo)準(zhǔn)不一樣，對美的認(rèn)知也存在著差別，所以對大自然的本質(zhì)結(jié)構(gòu)概念的理解造成了阻礙，也使得后來做出的模型形態(tài)各異。學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)短時間內(nèi)不容易調(diào)整，教師只有從平時的教學(xué)以及生活中多多注意，采用多媒體手段來展示美的事物，善用教具模型來體現(xiàn)生物學(xué)美，潛移默化地改善學(xué)生的審美能力。
參考文獻(xiàn)：
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[4]胡正凱.信息化環(huán)境下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中審美教育策略的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.
[5]趙廣宇，閔洋，陳亮，謝詠梅.“遺傳物質(zhì)控制蛋白質(zhì)的合成”的教學(xué)設(shè)計[J].生物學(xué)通報，2011，46(1)：31-33.
[6]蔣莉莉.美術(shù)特色高中的生物教學(xué)中滲透美育的實踐研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013.
[7]劉濟(jì)濱.生物美學(xué)初探[J].九江師專學(xué)報，1995(5)：88-91.
作者簡介：鮮雨瀟(1994-)，女，生物教育專業(yè)碩士在讀。
通訊作者：范曾麗(1981-)，女，博士，副教授，主要從事生物課程教學(xué)論的研究。
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1.淺談中美教育論文