論教學(xué)中美學(xué)教育論文(2)
論教學(xué)中美學(xué)教育論文篇二
《高中生物的美學(xué)教育》
【摘要】本文以高中生物“植物在群落中的垂直結(jié)構(gòu)”為例,通過具體的美育活動(dòng),讓學(xué)生全方位享受美、接受美,提高認(rèn)識(shí)美、鑒賞美,進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造美的能力,使他們形成正確的審美觀。
【關(guān)鍵詞】高中生物 美育 群落
一、引言
美學(xué)教育就是指運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和感受美,鑒賞美,表達(dá)美,創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)[1];美育也是完整人格的教育,是通過各種美的事物來培養(yǎng)學(xué)生審美感知力,審美理解力,審美評(píng)價(jià)力和審美創(chuàng)造力,同時(shí)有助于培養(yǎng)良好人格品質(zhì)和啟迪智慧的一種教育活動(dòng)[2]。
生物是一門充滿自然美、和諧美的科學(xué)。教師挖掘其中的美學(xué)元素,并將其運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中,對(duì)于全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。
本文以"植物在生物群落中的垂直結(jié)構(gòu)"為例,采用“享受美―接受美―認(rèn)識(shí)美―鑒賞美―創(chuàng)造美”的方式嘗試在高中生物課堂上進(jìn)行美學(xué)教育,希望能為高中生物課堂教學(xué)提供一種課例參考。
二、設(shè)計(jì)理念與思路
1. 設(shè)計(jì)理念
在建構(gòu)主義中,皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段分別為:感知階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段[3];每個(gè)階段是下個(gè)階段發(fā)生的前提及必要條件,每個(gè)階段之間存在差異,而這種差異是正是體現(xiàn)了思維從量變到質(zhì)變的過程。而美育的宗旨的也是將人從簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)到利用知識(shí)提升自己素養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)完美人格的過程,這與皮亞杰提出的量變到質(zhì)變是相符合的。
2.設(shè)計(jì)思路
三、“植物在群落中的垂直結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修三“群落的結(jié)構(gòu)”,上為種群的特征和數(shù)量變化,下為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各成分之間的關(guān)系。在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了種群數(shù)量的變化規(guī)律以及種群的特征、增長(zhǎng)方式,本節(jié)內(nèi)容建立在種群特征和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,闡釋了比種群更高層次的群落內(nèi)部的結(jié)構(gòu),明白了群落的結(jié)構(gòu),才能繼續(xù)研究群落的演替,并且為生態(tài)系統(tǒng)各組分相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。因此本課時(shí)內(nèi)容具有承上啟下的作用。
2. 學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)種群的特征和種群的數(shù)量變化已經(jīng)了然于胸,但對(duì)群落的概念以及群落中各種群的相互關(guān)系仍然停留在感性猜想的階段,不過高中二年級(jí)的學(xué)生,抽象思維正向著辯證思維的方向發(fā)展,知識(shí)間的相互聯(lián)系性明顯加強(qiáng),自學(xué)和探究能力也明顯增強(qiáng)[4]。這使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造了條件。
3. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):說出群落概念,識(shí)別群落類型,簡(jiǎn)述垂直結(jié)構(gòu)的分層,闡明垂直結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的原因。
能力目標(biāo):提高認(rèn)識(shí)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力,嘗試沙盤設(shè)計(jì)以鍛煉動(dòng)手操作能力和合作探究能力。
情感目標(biāo):體驗(yàn)群落結(jié)構(gòu)美,形成健康的審美觀念,參與小組活動(dòng)設(shè)計(jì)沙盤,培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)生物學(xué)美的創(chuàng)造能力與興趣,提高學(xué)生鑒賞美的修養(yǎng),
4. 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):群落的結(jié)構(gòu)特征
教學(xué)難點(diǎn):從結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征
5. 教學(xué)過程
6.教學(xué)反思
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中,突出了對(duì)“大自然本質(zhì)結(jié)構(gòu)”和“植物在群落中的垂直結(jié)構(gòu)”生物學(xué)重要概念的構(gòu)建以及學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)沙盤的課堂活動(dòng)的開展[5];并在整個(gè)授課過程中穿插滲透著美學(xué)教育;以此為出發(fā)點(diǎn),力圖體現(xiàn)以下三點(diǎn)。
(1)設(shè)計(jì)構(gòu)建概念的邏輯體系。通過展示圖片和視頻,讓學(xué)生依次經(jīng)歷對(duì)本質(zhì)結(jié)構(gòu)的粗略了解、形成對(duì)本質(zhì)結(jié)構(gòu)的具象概念、實(shí)踐制作出本質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體模型、歸納總結(jié)出垂直結(jié)構(gòu)最終概念這四個(gè)具有邏輯關(guān)系的教學(xué)活動(dòng),更符合學(xué)生的概念形成過程和思維框架。
(2)以學(xué)生活動(dòng)為載體,注重能力培養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容較為抽象,學(xué)生易缺乏興趣,且很難體會(huì)群落結(jié)構(gòu)的生物學(xué)意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,以學(xué)生分組設(shè)計(jì)沙盤模型為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備的材料物品,通過自行分組,合作探究的方式,設(shè)計(jì)出各自的模型,并以最終的模型給大家直觀展示植物在群落中的垂直結(jié)構(gòu)。這些都極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,使同學(xué)們?cè)谔骄康倪^程中,充分發(fā)揮聰明才智,提出各自的構(gòu)思。使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題,思考問題和自己動(dòng)手實(shí)踐問題的時(shí)候,不斷發(fā)展和提高了邏輯思維能力。
(3)在生物課堂教學(xué)中,科學(xué)與美是相通的。要逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和意識(shí),充分調(diào)動(dòng)教師的審美觀念、審美能力、審美情趣,去感化和陶冶學(xué)生的審美知覺、審美理解以及審美注意[6]。教師通過展示幾幅美麗的圖片,結(jié)構(gòu)的諧調(diào)對(duì)稱,環(huán)境的雅致優(yōu)美,從而激發(fā)學(xué)生的想象力,開拓他們的思路,引導(dǎo)他們從美的角度來探索科學(xué)的規(guī)律,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)無疑是有益的,應(yīng)特別注意從生物學(xué)知識(shí)中發(fā)掘和提煉美學(xué)因素,努力把它上升為美的形態(tài),從而創(chuàng)設(shè)美的意境,讓學(xué)生耳濡目染,感受生物學(xué)美[7]。
不足之處:在授課過程中,由于學(xué)生各自審美標(biāo)準(zhǔn)不一樣,對(duì)美的認(rèn)知也存在著差別,所以對(duì)大自然的本質(zhì)結(jié)構(gòu)概念的理解造成了阻礙,也使得后來做出的模型形態(tài)各異。學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)短時(shí)間內(nèi)不容易調(diào)整,教師只有從平時(shí)的教學(xué)以及生活中多多注意,采用多媒體手段來展示美的事物,善用教具模型來體現(xiàn)生物學(xué)美,潛移默化地改善學(xué)生的審美能力。
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[7]劉濟(jì)濱.生物美學(xué)初探[J].九江師專學(xué)報(bào),1995(5):88-91.
作者簡(jiǎn)介:鮮雨瀟(1994-),女,生物教育專業(yè)碩士在讀。
通訊作者:范曾麗(1981-),女,博士,副教授,主要從事生物課程教學(xué)論的研究。
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1.淺談中美教育論文