淺談法學(xué)教育改革論文

　　要把握好法學(xué)教育改革的方向，要從堅持走多樣化發(fā)展道路、正確理解法學(xué)教育和職業(yè)之間的聯(lián)系、把國外經(jīng)驗與中國國情相結(jié)合的方式、處理法學(xué)教育和司法考試間的聯(lián)系等方面來進行摸索。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談法學(xué)教育改革論文，希望大家喜歡!

　　淺談法學(xué)教育改革論文篇一

　　《淺談法學(xué)教育改革》

　　摘 要：在我國實行改革開放以來，我國的法學(xué)教育得到了很大的提高，而且取得了顯著的成績。但是我們不能回避的是，我國法學(xué)教育仍存在著很多現(xiàn)實問題。所以要把握好法學(xué)教育改革的方向，要從堅持走多樣化發(fā)展道路、正確理解法學(xué)教育和職業(yè)之間的聯(lián)系、把國外經(jīng)驗與中國國情相結(jié)合的方式、處理法學(xué)教育和司法考試間的聯(lián)系等方面來進行摸索。

　　關(guān)鍵詞：法學(xué)教育 多樣化發(fā)展 改革

　　作者簡介：何美靜，內(nèi)蒙古民族大學(xué)。

　　一、中國法學(xué)教育取得的輝煌

　　自1979年以后，我國教育相關(guān)部門在高等教育中法學(xué)教育方面做出了較大幅度改革并取得了較好的成績，使得法學(xué)教育方面得到很大的完善?？偟脕碚f，在以下幾個方面取得的顯著的提高：

　　(一)法學(xué)教育管理體制得到改善

　　法律教育管理既包括兩個方面：外部管理法律教育機構(gòu)和內(nèi)部管理的法律教育機構(gòu)。在近幾年法律的不斷改革和相關(guān)條例的不斷健全使得中國的法律教育管理體系有一定的改進。我國設(shè)立法學(xué)本科的高等院校達到620多所，在校生超過40多萬人，涵蓋了國家教育部直屬法律教育機構(gòu)，如北京大學(xué)，中國人民大學(xué)和其他綜合性大學(xué)法學(xué)院;部屬高校，例如一些政法大學(xué)等和地方教育行政部門直屬的法律教育機構(gòu)。各個層次，各個類別的院校，生源質(zhì)量和辦學(xué)目標(biāo)存在教育教學(xué)優(yōu)勢資源聚集的優(yōu)勢，但許多院校在師資力量、培養(yǎng)經(jīng)驗、辦學(xué)條件方面與培養(yǎng)合格法律人才的要求仍然有明顯差距。改革后，建立，調(diào)整，合作，兼并的相關(guān)政策提高高等教育布局結(jié)構(gòu)，發(fā)揮整體優(yōu)勢，對提高教學(xué)效率起著不可低估的影響，并解決了我國法學(xué)教育機構(gòu)外部管理體制存在“條塊分割”的問題。

　　(二)法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法得到逐步完善

　　在改革開放之前，我國在法律教學(xué)模式上受到蘇聯(lián)的很大影響，很長一段時間，中國的法學(xué)教育是基于不同的區(qū)域進行劃分(如國際法，經(jīng)濟法，民商法，刑事司法改革等)，不僅導(dǎo)致了不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的課程卻由不同老師上課的教育資源浪費現(xiàn)象，而且影響學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使得法律專業(yè)學(xué)生的專業(yè)視野非常狹窄，學(xué)習(xí)的知識不能應(yīng)用在實踐中。近年來，許多學(xué)者提出了中國的法律教育不能培養(yǎng)復(fù)合型，應(yīng)用型人才，這就是問題所在。針對上述問題，我們的法律專業(yè)和課程要進行了重大調(diào)整。為了培養(yǎng)復(fù)合型法律人才，1995中國開始在法律教育實施碩士學(xué)位教育。同時，根據(jù)不同的要求，設(shè)置基礎(chǔ)課，選修課與法律實踐課程。

　　(三)法學(xué)教育的師資力量得到顯著加強

　　新中國成立后，雖然我國法學(xué)教育有所發(fā)展，但學(xué)校條件相對較差，法學(xué)教師短缺。讓人欣喜的是隨著改革開放和中國依法治國方略的推出，政治、經(jīng)濟和文化的復(fù)蘇和繁榮，中國的法律教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師都有了明顯的提高。與此同時，我國教師法律法規(guī)也有了顯著的完善。據(jù)統(tǒng)計，在1978我國政法院系的法學(xué)教師只有178人;而在1991全國政法類教師已達5802人。目前，法學(xué)院教師年齡結(jié)構(gòu)，學(xué)歷結(jié)構(gòu)和支持的機制日益趨于合理的，一些青年才俊，不斷脫穎而出，成為學(xué)科帶頭人和教師，形成了一個教學(xué)與科研的相結(jié)合的教師隊伍。

　　(四)法學(xué)教育的發(fā)展推動法學(xué)研究的發(fā)展

　　法學(xué)研究是法律教育的一個重要組成部分，法學(xué)研究的繁榮發(fā)展受應(yīng)在法律教育的推動之下。這一點在我國法學(xué)教育的實踐中得到了充分的證明。在新中國建國初期，由于受到蘇聯(lián)影響使得研究大多局限于中國傳統(tǒng)法律和蘇聯(lián)的西方法律和法的批判，引進和移植。然而，在“”期間，我國開創(chuàng)的《法學(xué)》等專業(yè)期刊被迫?？W(xué)校停課等活動使得我們在法律研究基本處在一個停滯的狀態(tài)。改革開放以后，隨著我國的政治、經(jīng)濟、文化的高速發(fā)展法學(xué)研究禁區(qū)逐步被打破，越來越多法律期刊和法學(xué)研究機構(gòu)成立，使得法學(xué)研究煥然一新。目前，無論是從數(shù)量還是質(zhì)量，我國法學(xué)教學(xué)和辦校的水平有顯著提高。中國法學(xué)的繁榮發(fā)展，要求法學(xué)研究的深化提高，推動法學(xué)教育的改革創(chuàng)新，引領(lǐng)法學(xué)法律人才的優(yōu)勝劣汰。法治時代是改革、創(chuàng)新和發(fā)展的時代，從該種意義上講，法學(xué)教育的中國模式將逐步成熟完善。

　　二、中國法學(xué)教育面臨的問題

　　(一)法學(xué)教育脫節(jié)于法律職業(yè)

　　我國目前的教育處于法學(xué)教育與法律職業(yè)脫節(jié)，法律關(guān)系和法律職業(yè)教育之間的問題尚未理順。在德國法學(xué)教育、司法考試和法律職業(yè)之間的關(guān)系是：法學(xué)院教育→第一次國家司法考試→實習(xí)文官(預(yù)備期)→第二次國家司法考試→司法職業(yè)。德國法學(xué)教育的特點是培養(yǎng)學(xué)生具備法官那樣判案的各類特質(zhì)，法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)明確就是從事法官、政府機構(gòu)高級職員等公共事業(yè)管理人員。而我國在國家司法考試沒有統(tǒng)一之前，中國法學(xué)教育與有關(guān)考試和法律職業(yè)的關(guān)系表現(xiàn)下面三種并列的形式：法學(xué)院教育→國家律師資格考試→律師;法學(xué)院教育→初任檢察官考試→檢察官;法學(xué)院教育→初任法官考試→法官。這使得我國在法學(xué)教育中形式單一化，造成培養(yǎng)目標(biāo)不明確等問題。

　　(二)單純擴大規(guī)模導(dǎo)致質(zhì)量的嚴重下降

　　法律教育的擴大使得我國法律教育質(zhì)量的參差不齊。隨著我國高等教育的普及，我國的法律教育的規(guī)模也隨之?dāng)U大。然而，由于沒有采取相應(yīng)的策略，難以保證法律素質(zhì)教育的質(zhì)量。事實上，在法學(xué)教育規(guī)模不斷擴大，導(dǎo)致我國法律教學(xué)質(zhì)量逐年下降，這已成為制約法律教育健康發(fā)展的一個主要問題。一般來說，我國法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要存在下幾個問題：第一，學(xué)不致用;第二，質(zhì)量參差不齊;第三，法律思維能力的缺乏。

　　(三)法學(xué)教育管理混亂

　　經(jīng)過很長一段時間的管理我國在管理制度上取得了一定的成果，但從實際來看，我國的法律教育管理體制依然存在諸多問題。例如，社會單位和部門不考慮自身條件和實際需要，超越職權(quán)，漠視教育規(guī)律，重復(fù)建設(shè)，盲目發(fā)展，低水平作坊式的教育，使原本緊張的教育資源越來越緊張，教育資源不能得到合理的配置，導(dǎo)致教育資源的巨大浪費。

　　(四)辦學(xué)有待規(guī)范化

　　法律教育分層的方式太復(fù)雜，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是統(tǒng)一的。與西方國家高等教育的法律教育相比，中國的法學(xué)教育水平相對比較復(fù)雜，有中專，大專，本科。在法律教育機構(gòu)而言，由國家出資興辦的法律教育機構(gòu)，有普通高校，國家法官學(xué)院，國家檢察官學(xué)院等;還有民間投資的法學(xué)教育機構(gòu)，例如，一些私立學(xué)校法學(xué)院。從事高校法制教育，不僅包括國家教育部直屬的重點大學(xué)，也包括省屬的普通高校，有文科學(xué)校，也包括理科和工程學(xué)院。從法律教育的本質(zhì)來看，我國的法律教育既有國家，也有民辦的;從法律教育招生的形式來看，既有全日制專職，也有在職的等。這種魚龍混雜的法學(xué)教育模式，不僅給法律教育管理與評價帶來困難，而且還造成法律教育的標(biāo)準(zhǔn)的不平衡，影響法律教育。

　　三、中國法學(xué)教育改革的基本思路

　　(一)法學(xué)教育的多元性

　　雖然中國法律教育的改革與發(fā)展已成為社會各界共同關(guān)注的話題，但面對現(xiàn)在的國內(nèi)外復(fù)雜形勢，中國的法律教育究竟路在何方，社會各界并沒有達成一致的意見，近年來，社會各界都在培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)模式，培訓(xùn)方法，培訓(xùn)，培訓(xùn)方法和其他問題的存在較大的差異，一個重要的原因在于學(xué)者們沒有看到法律教育的多樣性，他們總是試圖以一種模式否定另一個模式。在我看來，中國的法律教育改革應(yīng)堅持多樣化的發(fā)展道路。大學(xué)分層的巨大優(yōu)勢是滿足不同層次、不同方面的需求：一是促進人才培養(yǎng)模式多樣化來滿足各行各業(yè)的需要;二是科學(xué)研究中，學(xué)校根據(jù)自己的能力進行有目的的傾斜;三是服務(wù)社會的方式可以是多種多樣的。大學(xué)分層決定法律教育是多層次的，誰也不能要求所有學(xué)院的綜合實力都有北大、人大這樣老一輩的法律院校這樣的實力。近年來，許多非綜合法律學(xué)校在許多法律學(xué)校能站穩(wěn)腳跟，得以發(fā)展，一個重要的原因在于其可以充分結(jié)合學(xué)校其他發(fā)展較好的學(xué)科資源，開發(fā)有自己特色的法律研究項目。

　　(二)國外經(jīng)驗與中國國情相結(jié)合

　　與有著幾百年的法律教育歷史的西方發(fā)達國家相比，中國的法律教育相對落后。因此，中國應(yīng)該從西方發(fā)達國家的經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論，法律教育，中國法學(xué)教育必須重建。例如，該理論在法律教育有利于中國也應(yīng)該定位于法律職業(yè)教育，客觀地說，作為一個發(fā)展中國家，就法律教育而言，在西方發(fā)達國家已經(jīng)有很長的歷史，實際上是中國的法律教育有很大的差距?，F(xiàn)代意義上的法律教育的相關(guān)思想在西方發(fā)達國家是合理的、可行的，但這并不意味著其在中國的合理性和可行性。畢竟，中國與西方發(fā)達國家是不同的，每個國家都有著特殊的國情，不能相互套用法律體系。即使是在西方發(fā)達國家，不同國家的國情也導(dǎo)致其法律教育模式的差異和法律傳統(tǒng)差異，這種情況也是很常見的。因此，西方發(fā)達國家法學(xué)教學(xué)模式，其教育理論與實踐的法律并不是我們的最終目的，而是我們發(fā)展的法律教育改革的思考，要堅持國外經(jīng)驗與結(jié)合中國的現(xiàn)實國情相結(jié)合的原則，而不是盲目套用全面的接受西方的教育模式。

　　(三)正確理解法學(xué)教育與法律職業(yè)之間的關(guān)系

　　當(dāng)今世界已進入知識時代，從一定程度上講，當(dāng)今各國綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭，是知識的競爭。正向前面所說的，法律人的培養(yǎng)是離不開法律職業(yè)化的發(fā)展的。如果沒有法律職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，國家和社會不可能形成一批合格的專業(yè)人員從事各種相關(guān)法律工作。法律職業(yè)，一定是離不開法律職業(yè)教育及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在的事實是，自1949年新中國成立以來，我國高校法制教育是素質(zhì)教育的一部分，而不是法律職業(yè)教育的一部分，許多法律專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后，往往很難勝任檢查任務(wù)、律師業(yè)務(wù)以及審判事務(wù)等這種很實際的工作，所以不得不在其單位邊干邊學(xué)。從這一點我們就可以看到，中國現(xiàn)行的法律教育和法律職業(yè)之間存在著嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。教育學(xué)界普遍認為，我國應(yīng)該從普通教育和素質(zhì)教育的法律職業(yè)教育。但是法律職業(yè)教育并不等于法律教育，法律職業(yè)教育也不能解決在中國的法學(xué)教育存在的所有問題。社會實踐中需求各個方面的法律人才，并非只有從事法律職業(yè)才需要研究法律。

　　(四)正確處理法學(xué)教育與司法考試這兩者之間的關(guān)系

　　雖然統(tǒng)一司法考試這種方法有助于推動我國法律的職業(yè)化，但是，統(tǒng)一司法考試制度同樣有它的不利之處，如果不注意它本身的局限性，積極應(yīng)對考試與教育的關(guān)系，這種考試制度不僅能帶來法律教育的積極作用，也可能帶來巨大的沖擊。一方面，雖然考試制度的完善對于法學(xué)教育產(chǎn)生了深刻的影響，但這并不表示司法審查能成為法律教育的指示燈，司法審查的法律教育的指揮棒有可能削弱法律教育的功能。眾多的事例和案件表明，社會對法律人才的需求是多方面，因此，法律教育的功能不僅在于相關(guān)職業(yè)人才的培養(yǎng)，而且在于學(xué)術(shù)方面的專業(yè)人才培養(yǎng)研究和相關(guān)教學(xué)，在于普通法律人才簡單或協(xié)助法律事務(wù)。司法審查法律將導(dǎo)致法律教育遠離社會需求，與法律職業(yè)人員作為僅有的或主要的培養(yǎng)目標(biāo)。這種方法不僅很大程度的削弱了法律教育的作用，也為中國的法治建設(shè)產(chǎn)生不利影響。

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