數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育論文

　　中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，加強(qiáng)對中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育具有重大的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育論文，希望大家喜歡!

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育論文篇一

　　《中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育》

　　摘要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，加強(qiáng)對中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育具有重大的意義。對此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，可以采取以下三種途徑：其一，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力;其二，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識;其三，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;必要性;途徑

　　一、加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的必要性

　　當(dāng)前，我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題。這些問題影響了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此對于這些問題，必須要給予高度重視。筆者經(jīng)過詳細(xì)的分析研究，將當(dāng)前我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題概括為以下幾個(gè)方面：其一，從學(xué)生的角度來看。首先，中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。大多數(shù)學(xué)生來到中職學(xué)校的目的就是為了將來才可以找份好工作，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對將來找工作沒有多大幫助，因此覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種抵觸心理。長期以來，數(shù)學(xué)就被學(xué)生視為“枯燥”、“抽象”、“復(fù)雜”的代名詞。其次，中職學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生上課不專心聽講、不做筆記，課前不做預(yù)習(xí)，課后又不去及時(shí)復(fù)習(xí)，不去認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)，甚至以抄襲來敷衍了事。再次，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)中職學(xué)生之所以選擇中職學(xué)校，是因?yàn)橹锌紱]有考好，因而大多數(shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此學(xué)習(xí)起來比較吃力，時(shí)間一長，就會(huì)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼心理和厭煩心理。其二，從選用教材的角度來看。當(dāng)前我國中職學(xué)校所選用的數(shù)學(xué)教材，不完全符合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。首先，中職學(xué)校所選用的數(shù)學(xué)教材與普通高中相比，雖然整體教學(xué)難度有所降低，但是相差不多，而且因?yàn)橹新殞W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此使教學(xué)難度大大增加。其次，中職學(xué)校以促使學(xué)生更好地就業(yè)為目標(biāo)，因而較為注重對專業(yè)課的教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。實(shí)質(zhì)上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是很有利的。當(dāng)前我國中職學(xué)校所選用的數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐之間沒有緊密地聯(lián)系，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，不能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其三、從教師的角度來看。由于數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，而且大多數(shù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此即使教師滿懷激情的為學(xué)生上課，但效果卻不理想，而且可能會(huì)相差很遠(yuǎn)，在這種情況下，時(shí)間一久，教師就很容易會(huì)產(chǎn)生一種失落感。另一種情況是面對中職學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上感到非常困惑，不知道如何教學(xué)生，甚至有個(gè)別教師對學(xué)生采取放任的態(tài)度，不去管理課堂紀(jì)律，不去過問學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而去講課，對學(xué)生毫不負(fù)責(zé)。由以上的分析可知，當(dāng)前我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的確存在著一些問題。這些問題也確實(shí)影響到了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在這種情況下加強(qiáng)對中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育意義重大，而且刻不容緩。

　　二、加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的途徑

　　由于我國現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一些問題，因此要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就必須加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育。筆者經(jīng)過分析研究，認(rèn)為加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，可以采取以下三種途徑：

　　(一)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，就需要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師要增加創(chuàng)新教育的責(zé)任感和使命感，不斷更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升自身的教學(xué)水平，還要敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)、探索教學(xué)模式、追求教學(xué)藝術(shù)等方面付出艱辛努力，才能換來豐碩的成果。為此，創(chuàng)新教育要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想。同時(shí)，創(chuàng)新教育要求教師具有教強(qiáng)的教育科研能力，這是由創(chuàng)新教育本身充滿了創(chuàng)造性這一根本特征所決定的。職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的，不是基礎(chǔ)教育。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)科向數(shù)學(xué)的滲透，填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都是非常重要的。

　　(二)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是難題也是關(guān)鍵，對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說更是如此。為此，教師要設(shè)法使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生成才，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師要有耐心地啟發(fā)逐步引導(dǎo)，要有一種鍥而不舍的精神和真誠的愛心，使教學(xué)變得有趣、生動(dòng)，使學(xué)生愿意學(xué)，那樣距離數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的目標(biāo)會(huì)越來越近。其次，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要讓學(xué)生在接受教育和獲取知識的同時(shí)，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有意識地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多、更全面的數(shù)學(xué)知識，為將來的創(chuàng)新活動(dòng)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。

　　(三)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，就需要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)所教教材及所教學(xué)生，對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行巧妙的安排，對問題進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對學(xué)生的思維進(jìn)行有意的訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，要變“傳授”為“探究”，充分展示知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)解題教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后要讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　三、結(jié)束語

　　總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，立足創(chuàng)新，由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實(shí)際中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革勢在必行，且任重道遠(yuǎn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]許長捷，試論數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J]，中國科學(xué)教育.

　　[2]胡作玄，數(shù)學(xué)與社會(huì)[M]，湖南教育出版社.

　　[3]嚴(yán)士健，面向21世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)教育[M]，江蘇教育出版社.

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