中國法學(xué)教育在近年來取得了長足的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批法律人才，為建設(shè)法治國家作出了巨大的貢獻。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的法學(xué)教育相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　法學(xué)教育相關(guān)論文篇一

　　《論法學(xué)教育的困境與改革》

　　[摘要]中國法學(xué)教育在近年來取得了長足的發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批法律人才，為建設(shè)法治國家作出了巨大的貢獻。但應(yīng)該看到我國的法學(xué)教育中存在著與法治現(xiàn)代化要求不相一致的地方，法學(xué)教育與法律職業(yè)相分離的現(xiàn)象十分普遍，法學(xué)教育在教育體制、人才培養(yǎng)方式等方面還存在許多問題，因此需要更新教育理念，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)方式，提高法學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞]法學(xué) 法學(xué)教育 法律職業(yè)教育

　　[作者簡介]李娜(1981-　)，女，河北秦皇島人，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為訴訟法、法學(xué)教育;劉冉(1979-　)，女，黑龍江大慶人，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為訴訟法、政治教育。(河北 秦皇島 066100);韓笑(1981-　)，女，天津人，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團農(nóng)二師庫爾勒墾區(qū)人民檢察院，助理檢察員，研究方向為訴訟法。(新疆 庫爾勒 841000)

　　一、中國法學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

　　中國法學(xué)教育源遠流長，據(jù)歷史記載，中國最早的法學(xué)教育起源于春秋。近代意義上的法學(xué)教育始于清末，1904年，清政府建立了中國有史以來的第一所法學(xué)教育專門機構(gòu)——直隸法政學(xué)堂。新中國成立后，法學(xué)教育全面借鑒蘇聯(lián)的經(jīng)驗，之后隨著_運動的不斷出現(xiàn)，法學(xué)教育進入了黑暗時期。從1952年開始“司法改革”運動，各大學(xué)原先設(shè)置的法律系撤銷或合并，這一過程被稱“院系調(diào)整”。從“院系調(diào)整”之后，“政法教育”代替了傳統(tǒng)意義上的法學(xué)教育，大學(xué)法學(xué)系的任務(wù)是培養(yǎng)從事政法理論工作的人。同時，大量的農(nóng)民、工人和轉(zhuǎn)業(yè)軍人以及_運動中的積極分子被充實到司法系統(tǒng)中，大學(xué)法律教育的職能、大學(xué)法律教育與法律職業(yè)關(guān)系發(fā)生了實質(zhì)性變化。

　　大幅度裁汰法律教育機構(gòu)與大量吸收未受法律教育的人進入司法系統(tǒng)，造成了法學(xué)教育與法律職業(yè)分離的體制化。這種體制化一方面導(dǎo)致了法學(xué)教育主要局限于高等院校內(nèi)部法學(xué)學(xué)科體系的自我完善、自我發(fā)展;另一方面致使法律職業(yè)未能走上職業(yè)化的發(fā)展軌道，存在泛政治化、行政化和大眾化的傾向，至今還深深影響著我國的法學(xué)教育改革和發(fā)展。

　　改革開放后，法學(xué)教育開始復(fù)蘇，1997年黨的“十五大”確定實施“依法治國”“建設(shè)社會主義法治國家”的治國方略，極大地促進了法學(xué)教育的發(fā)展。短短的30年，法學(xué)教育取得了長足的進步，中國1977年恢復(fù)招生時，全國只有3所法學(xué)院系，100多個大學(xué)法學(xué)本科生，2008年有651所，在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生76萬人，其中碩士生8萬人，博士生1萬人，形成了以普通高等法學(xué)教育為主體的、成人高等法學(xué)教育和中等法律職業(yè)教育為補充的法律教育體制，建立了包括法學(xué)學(xué)士、碩士、博士和法律碩士在內(nèi)的較為完善的學(xué)位制度。但是，應(yīng)當(dāng)看到在我國法學(xué)教育繁榮發(fā)展的同時，其背后隱藏的深層次問題。

　　二、中國法學(xué)教育的困境

　　(一)從社會層面上看法學(xué)教育問題

　　我國的法學(xué)教育發(fā)展反映了一定歷史時期的社會情況，法律職業(yè)與法學(xué)教育分離是20世紀(jì)50年代法律革命的產(chǎn)物。時至今日已經(jīng)成為不可動搖的體制，中國的法學(xué)教育在這樣的背景下，出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：

　　1.法學(xué)人才培養(yǎng)的多元化和層次化，造成了國家教育管理的混亂和教育資源的巨大浪費。當(dāng)年大量農(nóng)民、工人和轉(zhuǎn)業(yè)軍人經(jīng)過簡單的培訓(xùn)進入司法機關(guān)，對他們的大規(guī)模在職教育催生了法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的多元化和層次化，這一法學(xué)教育體制一直延續(xù)至今。目前，我國的法學(xué)教育從教育層次上有中專、大專、本科、雙學(xué)位、研究生教育;從教育渠道上有正規(guī)普通高校法學(xué)教育，有法律函授、廣播電大、夜大等非正規(guī)法學(xué)教育;從法學(xué)教育的招生類別來看，我國法學(xué)本科教育有公費生、自費生和委托培養(yǎng)生，法學(xué)研究生教育也分計劃內(nèi)招生和計劃外招生等。這些導(dǎo)致法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)和人才標(biāo)準(zhǔn)口徑不一，同時沖擊了正規(guī)法學(xué)教育，影響了教育質(zhì)量。

　　2.盲目擴大招生規(guī)模造成教學(xué)質(zhì)量的下降，增加了法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，各類教育機構(gòu)不顧自身的辦學(xué)條件，在師資、圖書資料等教育設(shè)施不具備的情況下盲目招生，導(dǎo)致法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證，現(xiàn)在的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在法學(xué)基礎(chǔ)不牢、實踐能力差、法律思維能力低等問題。這樣的畢業(yè)生無法處理社會發(fā)展中出現(xiàn)的日益復(fù)雜、新型的社會關(guān)系，不能滿足時代發(fā)展的需要。

　　3.司法考試制度給我國法學(xué)教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)，處理不好會影響我國教育事業(yè)的發(fā)展。在我國，不僅法學(xué)教育與法律職業(yè)資格之間是分離的，就是法律職業(yè)各個行業(yè)本身也是相互獨立的，我國最早有律師資格考試作為律師的準(zhǔn)入條件。法院和檢察院從20個世紀(jì)80年代末起也開始在系統(tǒng)內(nèi)部進行相應(yīng)的初任法官和初任檢察官資格考試。但是難度要小于律師資格考試，很大一部分轉(zhuǎn)業(yè)干部或復(fù)轉(zhuǎn)軍人并不需要參加此類考試便可以直接當(dāng)上相應(yīng)級別的法官或檢察官。鑒于此，從2002年開始，國家推行統(tǒng)一的司法考試制度作為取得法律執(zhí)業(yè)資格的條件，這就為我國法律職業(yè)精英化、同質(zhì)化奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)行司法考試制度并不完善，其中主要體現(xiàn)在沒有將法學(xué)專業(yè)作為唯一的報名專業(yè)資格，這與西方法治發(fā)達國家的法律職業(yè)準(zhǔn)入做法不同，與其他行業(yè)(如醫(yī)學(xué))通行做法也不一致，使得我國法律職業(yè)精英化、同質(zhì)化面臨挑戰(zhàn)和不確定性。

　　(二)從法學(xué)教育制度本身看我國法學(xué)教育的不足

　　法學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，涉及法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)和如何培養(yǎng)兩個基本問題，即培養(yǎng)什么樣的人才和培養(yǎng)模式。法治發(fā)達的西方國家將法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“精英型”法律人才，綜合理論素質(zhì)、實際職業(yè)技能以及職業(yè)道德水平都達到了一定高度。而從我國法學(xué)教育的發(fā)展來看，原有的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式已經(jīng)不能適應(yīng)法治社會對法律人才的需要，法學(xué)教育出現(xiàn)了許多問題。

　　1.教學(xué)內(nèi)容上，我國的課程設(shè)置不合理。開設(shè)的課程主要是以部門法學(xué)科的劃分或國家頒布的主要法律為主，重在講授原理和條文，忽視對原理、條文背后所蘊涵的價值取向、社會觀念的講解;培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實際操作能力的課程很少;忽視對學(xué)生法律職業(yè)道德的教育等。

　　2.教育方式上，重理論，輕實踐。教師在課堂上過多地講授理論知識，課堂討論、案例分析教學(xué)、啟發(fā)式教育等教學(xué)方法運用過少。這種教學(xué)方式很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生法律思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時，很多學(xué)校的教學(xué)資源嚴(yán)重不足，沒有先進的技術(shù)設(shè)備，多媒體、模擬法庭、實習(xí)場所等硬件設(shè)施都不到位，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

　　3.師資水平上，我國的教師來源單一。大多數(shù)教師都是法學(xué)院高學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們沒有任何法律職業(yè)實務(wù)經(jīng)驗，這樣的教師教學(xué)只能是理論的思辨，無法培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能。同時，學(xué)校重科研、輕教學(xué)的情況嚴(yán)重，許多教師為了評職稱，關(guān)注學(xué)術(shù)研究，忽視教學(xué)工作，這也不利于高素質(zhì)法學(xué)人才的培養(yǎng)。

　　三、中國法學(xué)教育的改革

　　面對如此眾多的問題，中國法學(xué)教育的改革應(yīng)該向什么方向發(fā)展，中國需要什么樣的法律人才，怎樣解決中國法學(xué)教育與法律職業(yè)分離的問題，怎樣培養(yǎng)出適合社會需要的法律人才等現(xiàn)實問題擺在我們的眼前。

　　(一)更新教育理念，明確法學(xué)教育培養(yǎng)模式

　　法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)必須定位在社會需求的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。當(dāng)前，我國的市場經(jīng)濟高度發(fā)展、社會全面進步、民主法治建設(shè)進入了全新的發(fā)展時期;國際經(jīng)濟、政治、文化交往日趨頻繁，各種復(fù)雜、新型的社會關(guān)系不斷出現(xiàn)，社會對法學(xué)人才的法律認(rèn)知、法律職業(yè)的思維方式和處理法律事務(wù)的綜合能力提出了更高要求。通識教育的培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會對人才的需要，因此必須更新教育理念，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的法律人才為目標(biāo)。提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生掌握深厚的法律專業(yè)知識和廣泛的科學(xué)人文知識;具備嚴(yán)密的法律邏輯思維能力和突出的語言表達能力;同時注重對學(xué)生職業(yè)道德的教育、職業(yè)技能訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　(二)規(guī)范辦學(xué)層次，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善法學(xué)教育與法律職業(yè)相分離的狀況

　　1.取消法學(xué)?？平逃头钦?guī)法學(xué)教育。我國目前法學(xué)人才培養(yǎng)分為三類：?？?、本科和研究生教育，從各國法學(xué)教育來看，法學(xué)專業(yè)的最低層次是法學(xué)本科，這是法學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)決定的。我國法學(xué)?？平逃瘘c過低，容易造成法學(xué)人才素質(zhì)低下，因此應(yīng)當(dāng)取消法學(xué)專科教育，建立以本科和研究生教育為主的法學(xué)教育層次體系，本科階段以培養(yǎng)從事司法實務(wù)的實踐型人才為主，研究生階段以培養(yǎng)研究型人才為主。

　　2.規(guī)范非普通高校的法學(xué)教育，優(yōu)化法學(xué)教育結(jié)構(gòu)。應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定普通高等學(xué)校是法學(xué)學(xué)歷教育的唯一合法主體，禁止司法系統(tǒng)和行政系統(tǒng)興辦的法官學(xué)院、檢察官學(xué)院、行政學(xué)院、政法管理干部學(xué)院、公安院校、司法學(xué)校、培訓(xùn)中心以及各種廣播電視大學(xué)、夜大等各種非普通高校開辦法學(xué)學(xué)歷教育，將這些學(xué)校的法律教育定位為法律職業(yè)培訓(xùn)教育或者法學(xué)繼續(xù)教育。

　　3.完善司法考試制度，改善法學(xué)教育與法律職業(yè)相分離的狀況。施行司法考試制度有利于法律職業(yè)共同體的建立，對我國的法學(xué)教育發(fā)展大有裨益，能夠提升法學(xué)教育的學(xué)歷層次;促使學(xué)校改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。要真正實現(xiàn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的同一性必須完善司法考試制度，確定法學(xué)本科是報考司法考試的唯一準(zhǔn)入資格。

　　(三)改革人才培養(yǎng)方式，提高法學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量

　　1.完善法學(xué)教育內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。除了法學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課程和基本課程外，應(yīng)該開設(shè)交叉學(xué)科，如哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等，開拓學(xué)生的視野;為適應(yīng)中國和世界接軌的要求，應(yīng)努力培養(yǎng)熟悉WTO規(guī)則、國際條約和其主要成員國相關(guān)法律的法學(xué)人才。我國法學(xué)教育最大的問題是與法律職業(yè)相分離，法學(xué)人才實踐能力差，因此要增加法律技能課，包括司法文書寫作、法律文件起草的寫作技巧、實用偵破技術(shù)、司法口才技能(如詢問技術(shù)、辯護的技術(shù)等)。

　　2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重點培養(yǎng)法科學(xué)生的司法實踐技能。首先，淡化理論的講授，采用實踐性教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、診所法律教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、法庭旁聽等，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)、體會法律職業(yè)者的工作，學(xué)會用法律職業(yè)者的法學(xué)思維去思考和解決問題。其次，加大對法學(xué)教育的基礎(chǔ)性投入，引進先進的科技設(shè)備和技術(shù)手段，充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和成果共享;建立法學(xué)教育實習(xí)基地，強化與法律職業(yè)團體的聯(lián)系，讓學(xué)生參與到法律實踐中去。

　　3.加強師資隊伍建設(shè)，落實法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)。法學(xué)教師是培養(yǎng)法學(xué)人才的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)直接影響到法學(xué)人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國的高校法學(xué)教師法律職業(yè)水平不高，因此，大學(xué)法學(xué)教師，特別是講授實務(wù)性非常強的課程的教師要定期參與相關(guān)法律實務(wù)部門的工作或參與辦理案件。同時高校也可以多渠道選任教師，聘請法律實際工作部門的優(yōu)秀人才來校兼職客座教授，彌補高校教師實踐能力的不足。高素質(zhì)師資隊伍的構(gòu)建還有賴于提高教師的待遇，鼓勵教師探索教學(xué)改革和實踐，而不是僅僅將科研成果作為評價教師水平的決定性指標(biāo)。

　　我國現(xiàn)代法學(xué)教育只有一百多年的歷史，從歷史進程上看，還屬于剛剛起步的探索階段，存在問題在所難免。雖然法學(xué)教育的改革千頭萬緒、阻力重重，但是只要我們立足國情，對未來法學(xué)教育的發(fā)展有科學(xué)的判斷和穩(wěn)步推進改革的具體方案，實現(xiàn)法學(xué)教育現(xiàn)代化將指日可待。

　　[參考文獻]

　　[1]霍憲丹.法律職業(yè)與法律人才培養(yǎng)[J].法學(xué)研究，2003(4).

　　[2]朱立恒，曹盛.中國法學(xué)教育改革評析[J].當(dāng)代法學(xué)，2008(7).

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