幼兒園美術(shù)教育作為藝術(shù)教育領(lǐng)域中的重要一環(huán)，在幼兒教育中起著十分重要的作用，對幼兒的想象力，創(chuàng)造力，思維能力等各方面的發(fā)展都有重要意義。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒園美術(shù)教育參考論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園美術(shù)教育參考論文篇一

　　《幼兒園美術(shù)教育中存在的問題及策略》

　　【摘要】幼兒園美術(shù)教育作為藝術(shù)教育領(lǐng)域中的重要一環(huán)，在幼兒教育中起著十分重要的作用，對幼兒的想象力，創(chuàng)造力，思維能力等各方面的發(fā)展都有重要意義。本文對研究文獻進行分析、整理以及結(jié)合筆者在幼兒園的觀摩，探討我國幼兒美術(shù)教育的目前存在的問題，以及針對于這些問題的有效策略。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園 美術(shù)教育 問題 策略

　　一、幼兒園美術(shù)教育中存在的問題

　　幼兒園美術(shù)教育中存在諸多的問題，筆者主要是從美術(shù)教育的內(nèi)容、教學方法、作品評價三個方面來論述幼兒園美術(shù)教育中存在的問題。

　　1.幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容不夠全面，偏重繪畫的現(xiàn)象嚴重

　　幼兒園美術(shù)教育活動主要包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三個方面的內(nèi)容。筆者通過在幼兒園的實地觀摩發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在諸多幼兒園在開展美術(shù)活動時存在著教育內(nèi)容單一，偏重繪畫的現(xiàn)象。在筆者去過的幾所幼兒園中，幼兒園展示出來的幼兒的美術(shù)作品主要是繪畫作品，很少有幼兒的手工作品，還存在著很多幼兒園將美術(shù)教育活動等同于畫畫課。兒童繪畫教育活動是教師引導兒童用各種筆、紙等工具和材料，運用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)造出視覺形象，從而表達作者思想、情感的一種活動。

　　幼兒園存在著城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異，不同的幼兒園軟硬件條件差異很大，但幼兒園中美術(shù)教學活動內(nèi)容單一，偏重繪畫的現(xiàn)象是普遍存在的。

　　2、幼兒園美術(shù)教學方法單一

　　幼兒園美術(shù)教育活動的教育方法單一，主要是采用示范法、范例法。例如：筆者在山東省濟南市某十佳幼兒園大班觀摩了一節(jié)美術(shù)教育活動(日常的美術(shù)活動并非公開課)，用墨和中國畫顏料畫公雞吃蟲子，完全是教師先示范，之后幼兒自己畫。再來看一個關(guān)于范例法的例子，筆者在四川省南充市某公立幼兒園觀摩了一節(jié)大班的美術(shù)活動--畫螃蟹。帶班老師首先在網(wǎng)上搜到各種螃蟹的圖片讓幼兒們觀察欣賞，隨后讓幼兒總結(jié)螃蟹的基本特征，幼兒們在教師的引導下總結(jié)出螃蟹有六根腿，橢圓形的身子，兩只鉗子，兩只眼睛以及這些身體部位的分布。最后教師在黑板上用粉筆將螃蟹畫出，并將整幅畫賦予情境性畫上了幾只蝌蚪、水草還有水面，幼兒們開始按照教師的范例作畫。幼兒很快就忘記了自己觀察的到的螃蟹的樣子，只是不時的抬頭去看教師出示的范例畫，有的幼兒連螃蟹游動的方向也要和示范畫的一樣。

　　以上兩個例子都是主要采用示范的方法來教授幼兒作畫的，畫螃蟹的例子多了一項畫前的欣賞可是最后還是難以擺脫示范方法。幼兒園美術(shù)教育教學方法

　　一，依舊是一個普遍性的問題。

　　3、幼兒園美術(shù)作品的評價缺乏多元性

　　幼兒園的美術(shù)作品在評價上還是以幼兒畫的像不像，整體構(gòu)圖是否合乎邏輯，用色是否符合事物的特征等來評價幼兒的作品。筆者在幼兒園觀摩時看到了很多教師幫助幼兒畫或者手把手教幼兒畫的現(xiàn)象，更有甚者讓班里畫的好的幼兒幫助畫的不好的幼兒作畫，就是為了讓幼兒家長看到幼兒作品時不發(fā)出牢騷不抱怨自己孩子什么都不會畫。為了迎合家長的心理，為了讓幼兒的成長檔案完善，為了不被家長責備，有不少的一線幼兒教師們竟然采用這樣的方式。值得我們深思的是：什么原因?qū)е铝诉@種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)呢?

　　幼兒園美術(shù)作品的評價方法單一，缺乏多元性，導致了很多惡果這也是目前幼兒園美術(shù)教育的存在的主要問題之一，必須引起教育工作者的注意。正是因為幼兒園美術(shù)教育教學活動缺乏正確的、合理的、科學的、多元的評價體系才造成了上面種種不良現(xiàn)象的發(fā)生，這也警示教育工作者必須正視幼兒美術(shù)作品的評價。

　　二、策略

　　針對于上述幼兒園美術(shù)教育活動中存在的問題，制定切實可行的策略克服上述各項問題是重中之重，針對于筆者上文列舉的幼兒園美術(shù)教育中存在的問題，筆者將從三個方面來論述解決策略。

　　1、多種美術(shù)形式并行

　　作為一線教師應(yīng)該對于幼兒園美術(shù)教育有一個客觀的、科學的認識。幼兒美術(shù)教育包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三個方面的內(nèi)容，幼兒教師應(yīng)該不斷拓展自己的有關(guān)美術(shù)這門藝術(shù)的認識，在拓展知識面的同時根據(jù)自身以及教育對象的特點，密切的聯(lián)系實際選擇適合幼兒年齡特點的美術(shù)教育內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的美術(shù)教育只是局限于紙筆繪畫的局面。美術(shù)教育追求的是幼兒在美術(shù)活動中獲得情感體驗，追求的是幼兒從中獲得樂趣，從中獲得發(fā)展和進步;而不是單單看看哪個幼兒畫的最像實物，哪個幼兒整體構(gòu)圖最好，亦或者是哪個幼兒色最準確!作為一線教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造充分體驗各種的美術(shù)形式的機會，讓幼兒在繪畫、手工齊頭并進，同時要認識到美術(shù)欣賞的重要性，作為繪畫和手工的前提和基礎(chǔ)美術(shù)欣賞是非常重要的。作為幼兒教師要兼顧幼兒美術(shù)教育三方面的內(nèi)容，每個方面中都選擇適合幼兒年齡特點內(nèi)容組織。

　　2、采用多元的教育方法

　　幼兒園美術(shù)教育要采用多種教育方法，打破僅僅局限于示范法、范例法的局面。筆者不否認示范法在幼兒美術(shù)教育中的重要性，為了提高美術(shù)教育的有效性幼兒園應(yīng)該采用多種教育方法相結(jié)合的方式開展美術(shù)教育。幼兒園美術(shù)教育可以根據(jù)幼兒的心理特征和年齡特征采取多種教育方法，例如游戲法、觀察法、親近自然法、參觀法等。

　　(1)、示范法

　　幼兒教師應(yīng)該不斷優(yōu)化示范法的實施過程，例如上文中提到的有關(guān)畫螃蟹和畫公雞的兩個案例，教師可以給幼兒示范作畫的步驟和要點，在示范每一個要點時要反復強調(diào)"小朋友們，認真想一想還可以怎么畫啊?待會我就來看看那個寶貝可以和我畫的不一樣呢......"，改變以往的"看看誰和我畫的最像"。教師做完示范后可以將自己的示范作品移走，給幼兒留下實物或者其他圖片作為模型，這樣可以避免幼兒只是臨摹教師的作品的現(xiàn)象。

　　(2)觀察法

　　觀察法：是指讓幼兒有目的、有計劃、比較持久地通過感官感知事物的一種方法。在幼兒開展每種形式的美術(shù)教育活動時，都可以結(jié)合觀察法。例如：在畫螃蟹和公雞時，教師可以提前一周或者兩周的時間將和父母一起觀察螃蟹或者公雞的任務(wù)下達下來，讓幼兒在生活中先去接觸并觀察所要畫的或者要手工制作的實物。在開展美術(shù)活動時盡可能的講實物展示給幼兒集體觀察，幼兒通過觀察將實物的直觀形象在腦海中形成一個印象，更利于幼兒美術(shù)活動的展開。

　　(3)參觀法

　　組織幼兒對一些美術(shù)工藝品進行實地的參觀對于幼兒美術(shù)活動的展開意義重大。每個地區(qū)都有著屬于自己的獨特的民俗和傳統(tǒng)文化，藝術(shù)作為其中一部分也同樣有著地方特色，每個地區(qū)都有其獨特的藝術(shù)作品值得幼兒參觀欣賞。例如：上海地區(qū)的東方明珠這一建筑物，在進行相關(guān)的繪畫活動時可以組織幼兒參觀東方明珠，通過參觀法來協(xié)助幼兒美術(shù)活動的展開。幼兒園還可以組織幼兒參觀藝術(shù)畫廊、博物館等。

　　(4)游戲法

　　游戲法：游戲法就是讓幼兒在游戲的情境中運用美術(shù)工具和材料進行美術(shù)活動。運用這種方法，幼兒學習起來毫無思想負擔，能輕松自然愉快地獲得知識和技能。游戲法是一種很好的教育方法，即運用游戲方法達到美術(shù)教學的要求，又用美術(shù)活動的成果開展游戲，調(diào)動了幼兒學習的積極性，使幼兒由被動學習變成主動學習，在輕松愉快的氣氛中學習知識，從而使幼兒提高對美術(shù)的興趣，發(fā)展幼兒的想象力等。

　　在開展美術(shù)教學活動中要有機的結(jié)合各種教學方法，只有各種教學方法有機的結(jié)合才能促進美術(shù)教育更好的開展。

　　3、構(gòu)建教師幼兒共同評價的評價體系

　　幼兒園美術(shù)作品在評價時主要是以成人評價為主的。成人在評價幼兒的美術(shù)作品時主要從成人的角度去看問題，用成人的眼光和思維方式來評價幼兒的作品。有很多幼兒園開展完美術(shù)活動后根本就沒有作品評價這一環(huán)節(jié)，只是將幼兒的作品做一個簡單的展示而已，針對于這一問題筆者有以下幾個建議。

　　(1)、不斷完善幼兒教師的評價標準

　　讓幼兒教師認識到美術(shù)作品評價的重要性。一線教師在開展完美術(shù)活動之后要組織幼兒進行作品評價與欣賞，作品評價的過程不僅是對幼兒的肯定同時通過欣賞同伴的作品讓幼兒加深對美術(shù)活動的印象，提高美術(shù)教育活動的有效性。幼兒教師應(yīng)該從多個角度綜合評價幼兒的作品。

　　(2)、讓幼兒參與評價

　　幼兒的美術(shù)作品要讓幼兒參與到評價過程中去，幼兒可以在作評價中得到發(fā)展。幼兒通過對自己的作品的介紹發(fā)展幼兒的語言表達能力以及思維能力;讓幼兒發(fā)表自己的意見的選出自己喜歡的作品并說出為什么選擇。讓幼兒積極的參與到作品評價中來。

　　(3)構(gòu)建師幼共同評價的評價體系

　　教師和幼兒要建立共同評價的體系，幼兒教師要不斷地引導幼兒評價過程，不斷地總結(jié)幼兒的評價特點不斷地改進幼兒參與評價的不足，通過不斷地評價總結(jié)構(gòu)建出科學的師幼共同評價的體系。

　　參考文獻

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