幼兒園特殊教育論文(2)
幼兒園特殊教育論文篇二
《幼兒園特殊兒童教學(xué)策略研究》
摘 要：特殊教育的發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代的訴求，并且逐漸成為衡量一個(gè)國(guó)家文明程度的重要標(biāo)志。幼兒園作為特殊兒童的啟蒙教育階段，更應(yīng)做好教育教學(xué)工作，以保障特殊兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。采用文獻(xiàn)資料法、行為實(shí)踐法等研究方法，從提高特教教師素質(zhì)、靈活采用方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞：幼兒園;特殊兒童;教學(xué)策略;研究
國(guó)家在特殊教育篇章明確指出：因地制宜發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)前特殊兒童平等地享有受教育權(quán)利，讓學(xué)前特殊兒童接受適合于自身獨(dú)特需要的教育，使他們的自身素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)生活的能力不斷提高呢?
一、提高特教教師能力素質(zhì)，為特教做充分教學(xué)保障
合格的師資力量是發(fā)展特殊幼兒教育的基礎(chǔ)，從我國(guó)目前的學(xué)前教育師資情況來(lái)看，普遍缺乏特殊幼兒教育知識(shí)和技能的訓(xùn)練，這種偏弱的師資狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)學(xué)前特殊教育的發(fā)展需求。因此，必須加大學(xué)前教育師資力量的投入，改進(jìn)我國(guó)特殊幼兒教育的師資現(xiàn)狀，改革學(xué)前教師培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)前特殊教育知識(shí)和技能的訓(xùn)練。(1)對(duì)所有學(xué)前教育的知識(shí)與技能進(jìn)行整合，在幼兒師范教育課程體系中，增設(shè)幼兒特殊教育課程;(2)加強(qiáng)對(duì)在職幼兒教師的培訓(xùn)工作，使在職教師掌握與學(xué)前特殊教育相關(guān)的知識(shí)和技能;(3)嚴(yán)格實(shí)行學(xué)前特殊教育的“教師資格準(zhǔn)入”制度，完善特殊教育教師的考評(píng)制度，為學(xué)前特教事業(yè)的良好發(fā)展提供數(shù)量充足的、專(zhuān)業(yè)化的、高水平的幼兒特教師資力量。
二、注重特教幼兒的差異，靈活采用多種教學(xué)方法
1.了解特殊兒童，把握幼兒特殊需求
教育取得成功的關(guān)鍵在于充分了解幼兒。作為特教教師，應(yīng)首先調(diào)查班級(jí)內(nèi)每一位兒童的基本情況，了解他們的性格特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。例如，智障兒童的個(gè)體差異較大，就算同是輕度智障的兒童，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的特殊需求也不盡相同;智障兒童本身存在的差異性較大，他們?cè)谟洃浤芰?、思維能力、知覺(jué)感知等方面的發(fā)展存在不平衡，因此，教師可以通過(guò)各種方式了解幼兒，如，分析幼兒的作業(yè)，與幼兒進(jìn)行談話、交流，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)特殊幼兒的關(guān)注等，以分析和研究每一位幼兒的個(gè)性特征，根據(jù)幼兒特征實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。作為兒童特殊教育教師，要為他們的發(fā)展制訂詳細(xì)的教育目標(biāo)，選擇有效的教育措施，構(gòu)建完善的教育評(píng)估體系，提高特殊兒童自主運(yùn)用知識(shí)的能力。
2.制訂教育目標(biāo)，體現(xiàn)差異性、全面性
教師在制訂教育目標(biāo)時(shí)，不但要注意目標(biāo)的差異性，也應(yīng)注重全面性。要求特殊兒童在同一時(shí)期學(xué)習(xí)同一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，達(dá)到不同的層次和標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教學(xué)“通過(guò)實(shí)物認(rèn)識(shí)數(shù)字”時(shí)，面對(duì)特殊兒童和正常兒童，所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所區(qū)別。特殊兒童只需要認(rèn)識(shí)實(shí)物個(gè)數(shù)和數(shù)字即可，設(shè)置分層次目標(biāo)的目的在于因人制宜，使每一位兒童都能各有所長(zhǎng)、各有所取。教學(xué)目標(biāo)的差異性，要求幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體化和層次化，并針對(duì)不同層次的幼兒提出不同的目標(biāo)及要求。此外，學(xué)前教育目標(biāo)還應(yīng)具有全面性，對(duì)于特殊教育兒童來(lái)說(shuō)，全面性不但包含認(rèn)知目標(biāo)的設(shè)定，還包含情感體驗(yàn)、缺陷補(bǔ)償、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的目標(biāo)設(shè)定。
3.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，滿足特教兒童的需要
特殊兒童本身具有一定的特殊性，而游戲是深受特教兒童喜愛(ài)的教育教學(xué)方式之一，需要教師運(yùn)用各種兒童游戲來(lái)促進(jìn)幼兒身心的發(fā)育和發(fā)展。為了促使幼兒主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，教師要為特殊兒童創(chuàng)設(shè)和諧、良好、適宜的游戲環(huán)境，使之符合特殊兒童的心理需求，以適宜的環(huán)境彌補(bǔ)兒童生理上的不足。作為特教教師，一方面要注意環(huán)境的安全性，如，在創(chuàng)設(shè)戶外游戲場(chǎng)所時(shí)，一定要注重戶外環(huán)境是否舒適和安全，盡可能滿足特殊兒童的使用需求，為他們提供充足的交往機(jī)會(huì)。例如，盲童需要對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行探索，應(yīng)盡可能地提供柔軟的設(shè)備;肢體殘疾兒童需要活動(dòng)場(chǎng)所地面平整，應(yīng)建立相應(yīng)的輪椅通道。另一方面，教師要為特殊兒童營(yíng)造寬松自由的活動(dòng)氛圍，也就是滿足幼兒參與活動(dòng)的心理環(huán)境，可以讓幼兒大膽游戲、放松身心。
4.發(fā)揮助學(xué)伙伴作用，做到共同成長(zhǎng)、進(jìn)步
助學(xué)伙伴是幼兒特殊教育過(guò)程中的重要力量，其作用不可忽視，它不但可以幫助殘疾兒童解決學(xué)習(xí)與行動(dòng)方面的一些困難，而且可以使特殊兒童在交往中開(kāi)闊視野、認(rèn)知社會(huì)，并增加他們對(duì)生活的體驗(yàn)。同樣，對(duì)助學(xué)伙伴來(lái)說(shuō)，在幫助特殊兒童的過(guò)程中，可以培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)，有效促進(jìn)兒童的自我成長(zhǎng)。助學(xué)伙伴可以采用個(gè)人幫扶，也可以采取合作小組的方式，從各方面給予特殊兒童以學(xué)生和行動(dòng)上的幫助與照顧。選配的助學(xué)伙伴和合作小組應(yīng)熱情、耐心、有愛(ài)心、品學(xué)兼優(yōu)，協(xié)助教師幫助特殊兒童參與校內(nèi)各種活動(dòng);在教師指導(dǎo)下幫助特殊兒童預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)知識(shí)，幫助他們完成課后練習(xí);協(xié)助教師對(duì)特殊兒童進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，經(jīng)常為其閱讀相關(guān)報(bào)刊及課外讀物，幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等。
三、多途徑豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)方法的直觀性
特殊幼兒由于自身缺陷的原因，會(huì)在學(xué)習(xí)方面存在諸多困難，因此，特教教師應(yīng)針對(duì)他們的缺陷為其采取補(bǔ)償方法。例如，采用形象教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保持他們穩(wěn)定的注意力，為其創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)和活動(dòng)。教師可以采用各種教具、學(xué)具、實(shí)物、掛圖、多媒體等，創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助特殊兒童理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)他們的語(yǔ)言及情感意識(shí)的發(fā)展;還可通過(guò)屏幕投影和視頻展示等方法，變抽象為形象、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，超越時(shí)間和空間的限制，將幼兒難以理解的知識(shí)呈現(xiàn)在他們面前，以拓展特教兒童的知識(shí)面和視野。例如，視覺(jué)障礙兒童可以使用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)其聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等其他感官進(jìn)行活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)缺陷補(bǔ)償。
總之，我們幼兒教師要從思想上重視對(duì)特殊幼兒的教育，并在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和思想，并進(jìn)行積極的嘗試摸索，只有這樣才能真正提高特教水平，真正保障特教幼兒的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]田友誼.特殊兒童教育的反思[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009(01)：78-79.
[2]孟萬(wàn)金，劉在花，劉玉娟.推進(jìn)殘疾兒童教育公平任重道遠(yuǎn)：四論殘疾兒童教育公平[J].中國(guó)特殊教育，2007(02)：54-56.
[3]高麗，程寶良.我國(guó)特殊教育公平現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略的研究[J].中國(guó)特殊教育，2006(06)：23-25.
(作者單位 浙江省紹興市越城區(qū)涂山花園小騎士幼兒園)
幼兒園特殊教育論文相關(guān)文章：