中國英語教育淺析論文

　　英語作為我們的第二語言，在我們的生活中運用相對較少，對此，英語教育只是應(yīng)試化教育的產(chǎn)物，其發(fā)展相對較為緩慢，這在很大程度上對我國外交具有一定的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中國英語教育淺析論文，希望大家喜歡!

　　中國英語教育淺析論文篇一

　　《關(guān)于全面加強中國英語教育的思考》

　　摘 要：目前，隨著國際交流的不斷加強，英語作為促進國與國之間交流的橋梁，其對一個國家的發(fā)展具有很大的促進作用，因此，為了有效地提高我國的綜合國力，這就需要加強對相應(yīng)的英語教育。隨著近年來經(jīng)濟全球化的不斷推廣，加強英語教育是當(dāng)前我國發(fā)展中的重要戰(zhàn)略措施之一，而就我國英語目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很大程度上存在一些語言跨越的弊端，英語作為我們的第二語言，在我們的生活中運用相對較少，對此，英語教育只是應(yīng)試化教育的產(chǎn)物，其發(fā)展相對較為緩慢，這在很大程度上對我國外交具有一定的影響，隨著改革開放以來，我國外交事業(yè)的不斷發(fā)展，改善了我國原有的經(jīng)濟狀況，并且改善了國民的生活水平，然而，由于英語教育存在諸多弊端，因而阻礙了我國綜合國力的提升，對此，本文主要就當(dāng)前英語教育在我國的發(fā)展現(xiàn)狀進行相應(yīng)的分析，并就未來英語教育的發(fā)展提出了相應(yīng)的思考。

　　關(guān)鍵詞：英語教育 綜合國力 國際交流 發(fā)展

　　一、引言

　　英語的重要性不僅僅是體現(xiàn)在國家的交流與合作上，在我們的生活當(dāng)中，英語也是隨處可見，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，英語作為一門國際語言，其在計算機的使用當(dāng)中被廣泛地利用，對人們的生產(chǎn)生活具有很大的影響，因而，為了促進我國社會的發(fā)展進步，這就需要對英語引起高度重視，要抓好英語的全民教育，以此提升我國的綜合國力。近年來，由于英語的廣泛使用在我們的生產(chǎn)生活中運用十分普遍，因而引起了全民的高度重視，但是由于教育本身存在的差異，因而在效果上難以得到有效的控制，對此這就需要具有針對性地進行相關(guān)問題的解決，以此加強英語的全民化發(fā)展。[1]

　　二、現(xiàn)狀分析

　　在近年來我國英語教育的普及，雖然說在某種程度上提高了國民對英語的相關(guān)認(rèn)識，對于一些日用的英語能夠有一個初步的掌握，但是，由于英語與漢語之間本身存在語言方面的差異性，因而，在英語教育的過程中，不能夠使學(xué)者真實感受到相應(yīng)的語境，只是將單詞生搬硬套組成了一個句子。有時甚至是對相應(yīng)的英語完全靠記憶進行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，語言的學(xué)習(xí)是離不開一定的記憶的，對于英語更是如此，但是在記憶的過程中，我們也要掌握好方式方法，比如說英文當(dāng)中最簡單的一句表達愛意的句子：“I love you !”這個句子從記憶的角度來說并不難，很容易進行記憶，幾乎所有學(xué)過英語的人都會使用這個句子，但是，有些人通過嘴說出來的感覺，就是一種完全記憶出來的語調(diào)，其生硬的表達充分地說明了人們在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏真實情感的融入，因而，這就造成了“I love you !”聽起來像“I hate you !”。[2]

　　在當(dāng)前的英語教育中，剛接觸英語的人在學(xué)習(xí)英語過程中最常見的一段對話就是：“A：How are you ?_B：I’m fine ，thank you !”當(dāng)人們在進行英語模仿交流的時候，前者問后者答，雖然在學(xué)習(xí)的過程中感覺自己是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，記住了一些特殊的句子，但是卻忽視了語言的多樣化。在特定的場合下，句子是會產(chǎn)生一定的變化的，比如詢問一個人的狀態(tài)如何可以通過天氣進行側(cè)面問候，而當(dāng)人問起How are you ?時，除了I’m fine ，thank you !回答之外，還可以有很多回答方式，如：“No ， I’m terrible !等。

　　英語實質(zhì)上和漢語的表達一樣，是根據(jù)不同的語境進行詞與句的選擇，同樣是一句話，通過不同的語氣說出來，其意思是完全不同的，而當(dāng)前我國英語之所以在教育上難以抓好全民化的教育，其最大的原因是由于我國當(dāng)前國民對英語的認(rèn)識具有太多局限性，對于學(xué)習(xí)的方法問題存在諸多弊端，缺乏強化式訓(xùn)練，因而在英語的學(xué)習(xí)過程中總是會出現(xiàn)諸多的問題，以至于對社會造成了一定的負(fù)面影響，對此這就需要抓好英語教育的方法，以此完善相應(yīng)的教育體系。[3]

　　三、培養(yǎng)英語應(yīng)用能力

　　目前，在我國英語教育當(dāng)中，對相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)作出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，基本要求是要過四級，而對于一些英語專業(yè)的學(xué)生其要求相對較高，而英語作為一門語言學(xué)科，所有的標(biāo)準(zhǔn)都是為了最終的學(xué)以致用，根據(jù)前面對英語發(fā)展現(xiàn)狀的初步分析，我們可以了解到當(dāng)前學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，其表達方面的缺乏實質(zhì)上是英語教育在進行教育的過程中，缺乏對“聽”和“說”的專業(yè)訓(xùn)練，因而在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，僅僅是局限于對相關(guān)英語的記憶。在《研究生英語學(xué)習(xí)大綱中》，在聽說方面也存在很大的缺陷，致使學(xué)生在經(jīng)過多年來的英語學(xué)習(xí)后，最終不能夠進行良好的運用。[4]

　　在英語教育的過程中，加強對英語的聽說訓(xùn)練，這不僅能夠提高學(xué)生對更多單詞的記憶，而且還能夠促進學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而提升相應(yīng)的英語表達能力。所以，在相應(yīng)的英語教育中，要做好合理的課堂分配，教師在進行英語教育的過程中，要盡可能地避免學(xué)生思維的凝固，對此，在課堂中要靈活課堂氛圍，如：在講到一個句子時，可以通過課堂互動的形式，要求學(xué)生進行句子的轉(zhuǎn)換，并分組進行討論，然后選擇部分代表進行闡述，在這個過程中，教師要進行積極的配合，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的錯誤并及時地進行糾正，這樣不僅能夠使學(xué)生了解到自己常見的錯誤，并且還能夠促進聽說方面的訓(xùn)練，對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)有很大的促進作用。[5]

　　另外，除了一些常見的英語應(yīng)用之外，在我們的英語學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)當(dāng)注意對相應(yīng)的語氣詞進行講解，目前英語教育中，很少對語氣進行講解，從而使得學(xué)生表達的過程中過于呆板，缺乏靈活性，因而不利于學(xué)生對英語的應(yīng)用能力的發(fā)展，因此這就需要對相關(guān)的表達語氣詞進行講解。如：英文中的語氣詞“ya”，通常情況是用于對別人說話的一種回應(yīng)方式，將其加注在句子之前，有助于增加語言的綜合成分，使得說出來的話更加的自然，并且能夠促進相應(yīng)的對話氛圍的營造。[6]

　　為了使學(xué)生具備良好的英語應(yīng)用能力，除了對課本的知識講解之外，盡可能地加強學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生敢于說，并且正確地說，對此，需要引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，教師要盡可能地避免中西結(jié)合的教學(xué)課堂，盡量用英語去表達課堂中所要表達的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有針對性地進行教育，在課堂中運用的語言難易度要視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，避免得不償失。只有良好的學(xué)習(xí)分為產(chǎn)生了，才能夠真正地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。[7]

　　四、提高全民英語意識

　　隨著近年來教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國在加強英語教育的過程中，十分注重英語專業(yè)的建設(shè)，但是為了促進英語教育的良好發(fā)展，除了加強英語專業(yè)的建設(shè)外，還需要為人們營造一個良好的英語環(huán)境。對此，這就需要社會進行積極的配合，營造良好的英語環(huán)境渠道有很多，比如說：開設(shè)英語興趣班，為社會各界人士提供一個相互學(xué)習(xí)的交流平臺、提高英語報紙的發(fā)行量、開展英語辯論大賽等。總之，就是要讓人們意識到英語在我們生活中的重要性。為了給全民營造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，因此在我國公共設(shè)施的建設(shè)中，要特別注意加入相應(yīng)的英語元素，例如：在相應(yīng)的導(dǎo)視設(shè)計中，要是當(dāng)?shù)貙⒂⑽膶?dǎo)視融入到環(huán)境當(dāng)中，這樣既能夠體現(xiàn)出設(shè)計的多樣化，還能夠讓人們潛移默化中真切地感受到英語就在我們身邊，需要我們引起高度的重視。[8]

　　除了以上一些被動的因素外，為了更好地提高全民對英語的意識，這就需要人們在生活當(dāng)中加強英語的使用頻率，例如：在經(jīng)過朋友介紹，初次認(rèn)識一個人時候，除了使用中文的久仰大名之外，還可以選擇英文中的“I’ve heard so much about you !”進行深切地表達，還有就是在日常生活中，人們在交流當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多地運用到一些日常英語，比如說：Sorry!/Thank you!又或者是在人與人之間打招呼的過程中，適當(dāng)?shù)乩糜⒄Z進行，既可以避免掉諸如“吃飯沒有呀”這類問候語的尷尬，又能夠很好的促進后面的交流，例如：在見面時常使用的英語有“Hey guy!”/“hello，girl!”在交流當(dāng)中適當(dāng)?shù)夭捎糜⑽慕涣?，可以緩和交流的氣氛，有時還能夠促進人們的幽默感，而最大的作用就是通過英文的簡單交流，讓人們自身營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠促進全民提高相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)意識。[9]

　　五、結(jié)束語

　　英語作為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，其對學(xué)生未來的發(fā)展具有一定的促進作用，隨著近年來英語在我們生活中的廣泛應(yīng)用，給人們的生活帶來了諸多的便捷，但是由于全民對英語的認(rèn)識度不高，因而對社會的發(fā)展具有一定的阻礙性，對此，為了更好地加強英語在全民教育中的推廣，需要對英語的具體教育工作進行相應(yīng)的落實，并不斷地提高全民對英語的意識，以此更好地促進人們對英語知識的掌握。在近年來國際間不斷加強交流合作，英語與國際接軌，為了進一步提高我國在國際中的地位，這就需要加強英語的全民化教育，整體提升國民的英語意識，從而達到綜合國力的提升。[10]

　　參考文獻：

　　[1] 張燕，溫宏蘭.英語教育類數(shù)字出版物發(fā)展研究[J].中國出版，2013，(4)：38-40.

　　[2] 楊麗萍.民族地區(qū)高職英語教育人才培養(yǎng)模式探析――以云南麗江為例[J].民族教育研究，2012，23(3)：60-63.

　　[3] 陳立乾.民族地區(qū)綜合性院校英語教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出培養(yǎng)中小學(xué)師資教育教學(xué)特色[J].民族教育研究，2013，(1)：34-37.

　　[4] 羅紅衛(wèi)，丁武，王強科等.開放英語教育零輟學(xué)現(xiàn)象之情感因素研究――一項基于NVivo的質(zhì)性研究報告[J].開放教育研究，2011，17(6)：98-103.

　　[5] 莫小容，余衛(wèi)華.澳洲英語教育專業(yè)碩士課程的特點及其啟示[J].教育探索，2011，(8)：158-159.

　　[6] 邱志紅.京師譯學(xué)館英語教育初探[J].北京社會科學(xué)，2011，(6)：82-87.

　　[7] 陳衛(wèi)安，申玉革.英語教育專業(yè)的實踐教學(xué)模式[J].河北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2014，(2)：151-155.

　　[8] 朱紅梅.論民國學(xué)校英語教育的社會功能[J].江漢論壇，2010，(5)：106-109.

　　[9] 李紅霞.英語教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)觀教育研究[D].鄭州大學(xué)，2013.

　　[10] 于麗.英語教育的本土化：西化或化西[J].華章，2014，(22)：183-183.

點擊下頁還有更多>>>中國英語教育淺析論文