綠色教育現(xiàn)狀分析論文(2)
綠色教育現(xiàn)狀分析論文
綠色教育現(xiàn)狀分析論文篇二
《初中語文綠色教育之構(gòu)想》
【摘要】初中語文課程就是為現(xiàn)代社會培養(yǎng)符合社會需求的現(xiàn)代公民，這是社會的需要也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，初中語文教育必須是“綠色”的。其中，教師“綠色”的思想是基礎(chǔ);“綠色”的教育教學(xué)內(nèi)容是根本;“綠色”的教學(xué)方式和手段是保障。
【關(guān)鍵詞】初中語文 建構(gòu) 綠色教育
全日制義務(wù)教育語文課程標準(201008修改稿)明確指出： 現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。語文課程應(yīng)該適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，深化改革，與時俱進，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用祖國語言文字的能力，提高文化品位、審美情趣和思想道德修養(yǎng)，為培養(yǎng)未來公民生存與發(fā)展的能力，提高國民素質(zhì)發(fā)揮奠基作用。九年義務(wù)教育語文課程，應(yīng)以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當代教育科學(xué)理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
通過對這綱領(lǐng)性語言的品讀，我們明確了：初中語文課程就是為現(xiàn)代社會培養(yǎng)符合社會需求的現(xiàn)代公民，這是社會的需要也是學(xué)生自身發(fā)展的需要;初中語文教育必須是“綠色”的，即教學(xué)的內(nèi)容是“綠色”的(九年義務(wù)教育語文課程，應(yīng)以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本)，教學(xué)的手段及方式是“綠色”的(繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當代教育科學(xué)理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ))。不難看出，只有我們真正建構(gòu)了語文綠色教育，才能實現(xiàn)初中語文教育既為社會也為學(xué)生服務(wù)的宗旨和目標。
那么，在教育教學(xué)實踐中，我們怎樣才能真正地實現(xiàn)初中語文的綠色教育呢·
1.教師“綠色”的思想是基礎(chǔ)
思想指引行動是毋庸置疑的。蘇格拉底曾說，沒有審視的生活不能過。作為一個語文教師，我們選擇了教師這一份職業(yè)就選擇了這一種社會角色，進而就選擇了這種生活方式。稍作審視就不難發(fā)現(xiàn)，作為一個語文教師，要完成它社會所賦予的職責，真正擔負起培養(yǎng)社會的建設(shè)者的歷史責任，從社會外顯性特征及語文教育的內(nèi)隱性要求來看，教師都必須具有高尚的人格。語文教師的人格魅力又源自他的“綠色”思想。這些思想是語文教師實施初中語文“綠色”教育教學(xué)的基礎(chǔ)。
從社會外顯性特征來看，語文教師同其他教師一樣，必須牢固樹立“學(xué)高為師，身正為范”的思想。這是社會對教師職業(yè)要求的高度概括。我們語文教師必須不斷審視自己：我的學(xué)高了嗎，我的身正了嗎·通過反省，找出差距，用行動來彌補不足。但凡把教書作為謀生的手段，把它看成職業(yè)和工作的教師，一般來說，是不會有什么作為的，因為“學(xué)高為師，身正為范”對他來說，是被動的是一種束縛;我們選擇了教書，就應(yīng)該把教書當成自己的事業(yè)，這是對“學(xué)高為師，身正為范”要求的愉悅性詮釋，二者的本質(zhì)就是思想境界的差別。“學(xué)高為師，身正為范”，唯有如此，才能真正在語文教育這片廣闊的海洋中馳騁奮進，也才會在工作實踐中真正放下對考核評價的顧慮，憑著自己的良心為孩子們的未來而教。這一思想直接決定了語文教師的教學(xué)方向及路徑，也是實施語文“綠色”教育的基礎(chǔ)之一。
從語文教育的內(nèi)隱性要求來看，語文教師必須要有面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)的思想。這在義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)中也做了明確的要求：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)他們正確地理解和運用祖國語文，使他們具有實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進其德、智、體、美得和諧發(fā)展。這其實也是初中語文課程的基本理念之一。有了此思想，我們才會追求語文教育自身的“生態(tài)平衡”，教師才不會簡單地把知識直接傳遞給學(xué)生，而是成為孩子們語文知識建構(gòu)的親密伙伴、友好合作者、高級引導(dǎo)者，確保初中語文“綠色”教育的實施。
2.“綠色”的教育教學(xué)內(nèi)容是根本
義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)也指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。這要求我們在教育教學(xué)實踐中，對實施語文教育教學(xué)的內(nèi)容嚴格把關(guān)，對其進行“凈化”。“凈化”當然首先指其思想的健康性，它不僅能對學(xué)生進行正面教育，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的“可持續(xù)發(fā)展”;“凈化”它還指教師應(yīng)據(jù)學(xué)生的生理心理特點，對社會生活及課本資源進行甑別，篩選出健康的語文材料對學(xué)生進行語文教育，讓孩子們在大量的語文實踐中掌握運用語文知識及規(guī)律，而不刻意去追求語文知識的系統(tǒng)和完整性。只有“凈化”了教育教學(xué)內(nèi)容，才能保證初中語文“綠色”教育的有效性，我們的語文教育才可能和諧、健康?？傊?，語文教師心中有了照耀學(xué)生的干凈的陽光，我們的教育教學(xué)內(nèi)容才可能呈現(xiàn)“綠色”的生機。當然，初中語文“綠色”教育的實施，也會不斷提升教師的人格魅力，提高我們語文教育教學(xué)的悟性及靈性。
3.“綠色”的教學(xué)方式和手段是保障
我們都知道，教育教學(xué)既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。說它是科學(xué)，就意味著它有自身的特點和規(guī)律，我們可以遵循一定的原則與章法;說它是藝術(shù)，就說明它具有豐富的情感性、人性、不確定性和復(fù)雜性，它需要我們語文教師更多的創(chuàng)造性，融入更多的情感、智慧及個性。初中語文綠色教育的使命及出發(fā)點要求我們要站在藝術(shù)的角度思考。其實教學(xué)方式和手段的本質(zhì)就是教學(xué)的有效性。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式就是初中語文綠色教育所追求的教學(xué)方式和手段。但是方式和手段都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，我們不能舍本求末，追求教學(xué)模式的花哨而忽略教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)蘊，就是一種蒼白的展現(xiàn)。其實，把語文那流動的世界模式化，并最終以考試為目的，把語文肢解為一堆堆策略及分數(shù)，無疑是語文教師對自己的一種侮辱，更是對語文及語文教育的不可饒恕的褻瀆。因而初中語文綠色教育教學(xué)的方式及手段是靈性的流動，它需要教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際來確定，它需要這么一些關(guān)鍵詞：愛、動力、使命、責任、創(chuàng)新、激情、詩意、價值、幸福。有了它們的融入，我們的教學(xué)手段教學(xué)模式才能真正使教學(xué)有效，進而有效地促進學(xué)生的語文素質(zhì)發(fā)展，當然也能有效提升孩子們的考試成績，還能有效提升教師自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)。
綠色教育現(xiàn)狀分析論文相關(guān)文章：
2.綠色教育淺析論文