淺談中學(xué)生心理健康與教育論文(2)
淺談中學(xué)生心理健康與教育論文
淺談中學(xué)生心理健康與教育論文篇二
《淺析中學(xué)生心理健康與家庭教育》
摘要：心病就像不敢見(jiàn)陽(yáng)光的魔鬼，你只要勇于把它說(shuō)出來(lái)，它就不可怕了，過(guò)去很多家長(zhǎng)和老師都有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為孩子單純，沒(méi)什么心事，有什么不愉快也會(huì)很快忘掉。所以很多家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子吃好、穿好、上好學(xué)校就可以了，而忽視了對(duì)孩子內(nèi)心情感的關(guān)心。其實(shí)，孩子的心很脆弱，很多事情發(fā)生后，往往會(huì)影響他們一生。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師：家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行都潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)，我們每一對(duì)父母對(duì)孩子的教育不僅是一份家庭責(zé)任，同時(shí)也是社會(huì)賦予我們的責(zé)任。家長(zhǎng)是孩子人格形成的關(guān)鍵，父母的行為舉止、言談素質(zhì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子，它甚至直接決定了孩子日后思想品德的形成。
關(guān)鍵詞：心理咨詢;家庭教育;學(xué)生
2011年，3月12日，是我第一天開(kāi)始心理咨詢的日子，安安靜靜的心理咨詢室突然響起輕輕的敲門(mén)聲，一個(gè)個(gè)子不高，稍顯淡薄的男孩進(jìn)來(lái)，諾諾的問(wèn)："老師，可以咨詢個(gè)心理問(wèn)題嗎?"我真誠(chéng)的迎接他的到來(lái)，并說(shuō)："當(dāng)然可以，老師愿意幫助你，"小孩坐了下來(lái)，說(shuō)：老師，我覺(jué)得我的情緒很暴躁，經(jīng)常想發(fā)火，想打人，想摔東西，我是不是心理有問(wèn)題呀?
我關(guān)切的注視著孩子的眼睛："孩子，發(fā)生了什么事讓你產(chǎn)生了這樣的想法呢?是由于某些事引起的嗎?他說(shuō)：我覺(jué)得是遺傳，因?yàn)槲野职謰寢尩钠饩筒缓?。我微笑著說(shuō)：那么你從什么時(shí)候開(kāi)始有了這種傾向呢?他說(shuō)：是我爸爸回來(lái)之后。我問(wèn)：那么你好好想想，爸爸回來(lái)之前有過(guò)這種想法嗎?他搖頭，很肯定的說(shuō)：沒(méi)有。
我繼續(xù)說(shuō)：那為什么爸爸回來(lái)后就有了這樣的想法呢?家里發(fā)生了什么事嗎?他說(shuō)：我爸爸原來(lái)是空軍，轉(zhuǎn)業(yè)后回到家，很不適應(yīng)地方的工作，回到家后就和媽媽吵架，吵架他們就摔東西，家里的東西什么都摔，漸漸的我的脾氣也暴躁起來(lái)，我也選擇了發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，原本安祥平靜的家園，一下子就成了兵荒馬亂的戰(zhàn)場(chǎng)，我的心里很難過(guò)，面對(duì)這種情況，我先平穩(wěn)了他的情緒，就他的目前問(wèn)題展開(kāi)了分析。
孩子的父母給孩子提供了一個(gè)攻擊性行為的壞榜樣，心理學(xué)研究者認(rèn)為，攻擊性行為的成因之一是學(xué)習(xí)，更準(zhǔn)確的說(shuō)是模仿。其模仿的來(lái)源包括：暴力電視、父母及教養(yǎng)者的行為、同伴的行為等。
首先：我告訴他，你的暴躁并不是天生的，而是受了父母的影響，你完全可以做到心平氣和的去處理問(wèn)題，怎么做呢?
第一：在本周內(nèi)老師建議你選擇一個(gè)契機(jī)和父母談心，把你的想法告訴他們，比如說(shuō)我不希望你們吵架，任何父母都會(huì)原意為孩子付出，考慮孩子的感受，前提是你要讓他們知道你是怎么想的。
第二：當(dāng)你想要發(fā)脾氣的時(shí)候，在心里默念10秒鐘，告訴自己我可以控制住，不能動(dòng)怒，你想想，每次當(dāng)你發(fā)火后，問(wèn)題解決了嗎?他告訴我有一次他學(xué)他爸爸也摔了一個(gè)花瓶，我說(shuō)結(jié)果呢?爸爸媽媽因?yàn)槟愕陌l(fā)脾氣而反思自己，或者停止了爭(zhēng)吵嗎?他說(shuō)沒(méi)有，反而互相指責(zé)，認(rèn)為是對(duì)方的原因才使我這樣，我接著問(wèn)：那你覺(jué)得發(fā)火有用嗎?他說(shuō)：沒(méi)用。那以后能努力的控制自己?jiǎn)?他看著我說(shuō)：能。
第三：如果你真的覺(jué)得控制不住自己，老師還可以給你一個(gè)發(fā)泄方法，去買(mǎi)一個(gè)沙袋，覺(jué)得心情郁悶時(shí)，可以向它去發(fā)泄，你覺(jué)得如何?孩子笑了，我可以嘗試。
心病就像不敢見(jiàn)陽(yáng)光的魔鬼，你只要勇于把它說(shuō)出來(lái)，它就不可怕了，過(guò)去很多家長(zhǎng)和老師都有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為孩子單純，沒(méi)什么心事，有什么不愉快也會(huì)很快忘掉。所以很多家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子吃好、穿好、上好學(xué)校就可以了，而忽視了對(duì)孩子內(nèi)心情感的關(guān)心。其實(shí)，孩子的心很脆弱，很多事情發(fā)生后，往往會(huì)影響他們一生。
家庭的氛圍、家長(zhǎng)的態(tài)度，對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有"順?biāo)浦?quot;或"逆水翻舟"兩個(gè)截然不同的效果，近日在對(duì)上海、天津、重慶、南京、杭州和南昌6市106所中小學(xué)校11098名學(xué)生進(jìn)行大樣本調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造能力強(qiáng)的孩子大多出自氣氛民主自由的家庭。
一. 家長(zhǎng)是孩子的第一任老師：
家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行都潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)，我們每一對(duì)父母對(duì)孩子的教育不僅是一份家庭責(zé)任，同時(shí)也是社會(huì)賦予我們的責(zé)任。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，我是孩子的父母，我理所當(dāng)然的可以對(duì)孩子做任何事情，包括打罵，甚至更嚴(yán)厲的懲罰，實(shí)踐證明，"一句鼓勵(lì)話，勝過(guò)十句罵。"對(duì)于孩子身上存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)善于觀察，多發(fā)現(xiàn)他們的"閃光點(diǎn)"，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，這樣孩子就會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。在激勵(lì)中找到自信，作為咨詢老師要對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，但同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)
孩子畢竟是孩子，她在很多方面都處于探索階段，必然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。而有些問(wèn)題如果解決不好，很可能會(huì)影響其綜合一生的發(fā)展。比如，寫(xiě)字問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)共性問(wèn)題。很多學(xué)生的卷面寫(xiě)得很不干凈，字也寫(xiě)得不好。所以有的家長(zhǎng)會(huì)罰寫(xiě)，給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān)，反而適得其反，我們不防換個(gè)思路，當(dāng)她寫(xiě)得好時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。雖然字的問(wèn)題依舊存在，且經(jīng)常反復(fù)，不過(guò)比起最差的那會(huì)兒來(lái)說(shuō)，畢竟有些進(jìn)步了。我相信，只要我們能堅(jiān)持，孩子的問(wèn)題是能得到一定程度的改善，甚至完全改變的。單純的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子飄飄然，再也無(wú)法正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，同樣，單純的批評(píng)和懲罰也只能使孩子喪失自信，從而走向另一個(gè)極端。只有兩者并用，才能在教育的天平上找到相對(duì)的平衡點(diǎn)。
二. 家長(zhǎng)是孩子人格形成的關(guān)鍵
我們常說(shuō)一句話是"孩子的身上有家長(zhǎng)的影子"。我對(duì)此強(qiáng)烈贊同，首先，父母的行為舉止、言談素質(zhì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子，它甚至直接決定了孩子日后思想品德的形成。孩子社會(huì)行為的學(xué)習(xí)是從觀察模仿開(kāi)始的，而家長(zhǎng)就是孩子首先學(xué)習(xí)模仿的榜樣，尤其是年幼的孩子，父母的影響力更為明顯。我的班級(jí)有位女同學(xué)，每天經(jīng)常性的動(dòng)作是照鏡子，整理頭發(fā)，其實(shí)她的頭發(fā)已經(jīng)很好了，或者趁老師不注意涂口紅，無(wú)論老師怎么奉勸都無(wú)法改變，沒(méi)辦法，請(qǐng)來(lái)了女孩的媽媽?zhuān)l(shuí)知道她的媽媽打扮得比女兒更勝一籌，實(shí)在讓人不敢恭維。同學(xué)無(wú)語(yǔ)了，無(wú)奈地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：有你這樣的母親做表率，姑娘打扮成那個(gè)樣子也就不足為奇了。其次，不同文化素質(zhì)的家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)的家庭文化環(huán)境也不相同。文化素質(zhì)較高的父母，一般都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能時(shí)刻指導(dǎo)、督促和熏陶孩子，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法;父母經(jīng)常讀書(shū)看報(bào)，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，喜歡音樂(lè)等，孩子不僅受美的陶冶與感染，也容易養(yǎng)成良好的興趣和愛(ài)好。我所了解的一個(gè)學(xué)生，他的父母經(jīng)常和他一起讀書(shū)并且分享彼此的心得，互相交流感受，這樣的氛圍怎能不影響到孩子呢。
家庭的道德教育是在家庭生活過(guò)程中甚至是在餐桌上完成的。所以家長(zhǎng)應(yīng)具有正確的立場(chǎng)。在觀察和處理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)站在正確的角度;正確的對(duì)待社會(huì)、對(duì)待工作、對(duì)待朋友，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心;家長(zhǎng)要有正確的善惡觀念和法律觀念，模范遵守倫理道德、職業(yè)道德和社會(huì)公德，為人實(shí)事求是，言行一致，嚴(yán)于律己，寬以待人，為子女樹(shù)立良好的榜樣。使家庭成員之間形成互相學(xué)習(xí)、互相信任、互相促進(jìn)的關(guān)系，父母既是子女的監(jiān)護(hù)人、保護(hù)者，也是孩子的伙伴和可信賴(lài)的朋友。家長(zhǎng)應(yīng)首先摒棄作為家長(zhǎng)的優(yōu)越感，正確認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的學(xué)識(shí)與才能，通過(guò)自身的行為來(lái)展示自己的才華，通過(guò)他人的評(píng)價(jià)和自我反思來(lái)認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)有正確恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，并對(duì)自己充滿自信;其次家長(zhǎng)要摒棄作為長(zhǎng)者的專(zhuān)制與獨(dú)裁，采取民主態(tài)度悅納孩子的正確與錯(cuò)誤，進(jìn)行必要的引導(dǎo)。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："'聽(tīng)話'，自以為是教育的成功，待到放他到外面來(lái)，則如暫出樊籠的小禽，他決不會(huì)飛鳴，也不會(huì)跳躍。"家長(zhǎng)的嚴(yán)格要求必須做到在對(duì)孩子民主平等和尊重信任的基礎(chǔ)上，使孩子覺(jué)得父母可親可敬，從而自覺(jué)聽(tīng)從教導(dǎo)。再次，家長(zhǎng)要摒棄成年人的成見(jiàn)與偏見(jiàn)，渴望被尊重與理解是青少年時(shí)期的一個(gè)鮮明的心理特征，也是他們的共同心聲。面對(duì)孩子的叛逆挑戰(zhàn)，父母要勇于放下權(quán)威，竭力與他們交流思想，理解他們的情緒，給他們自己決策的機(jī)會(huì)，逐漸縮小父母與子女之間的代溝。
忽視了家庭教育，素質(zhì)教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育也不可能成功，關(guān)注每個(gè)學(xué)生心靈的教育，中國(guó)的未來(lái)才能大有希望。
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