淺談小學(xué)生的學(xué)校教育論文

　　學(xué)階段是兒童受正規(guī)教育的開(kāi)始時(shí)期。在人的成長(zhǎng)完善過(guò)程中，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三位一體，特別是學(xué)校教育，它引導(dǎo)著人類從現(xiàn)在邁向未來(lái)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談小學(xué)生的學(xué)校教育論文，希望大家喜歡!

　　淺談小學(xué)生的學(xué)校教育論文篇一

　　《淺談小學(xué)生的學(xué)校教育》

　　摘要：小學(xué)階段是兒童受正規(guī)教育的開(kāi)始時(shí)期。在人的成長(zhǎng)完善過(guò)程中，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三位一體，特別是學(xué)校教育，它引導(dǎo)著人類從現(xiàn)在邁向未來(lái)?，F(xiàn)代教育一體化，意味著現(xiàn)在人們處在巨大的網(wǎng)絡(luò)中心，吸吮著人類政治、經(jīng)濟(jì)、文化的精華。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;身心發(fā)展;心理發(fā)展;特點(diǎn)

　　中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324(2014)12-0114-03

　　我是小學(xué)教師，在這里主要簡(jiǎn)單敘述小學(xué)教育的感受。六、七歲孩子的入學(xué)，這是兒童生活中喜悅的一件大事。它意味著家庭和學(xué)校要逐步地把孩子培養(yǎng)成為國(guó)家建設(shè)需要的人才。完成這一任務(wù)，就要從了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)入手，因材施教，有的放失。

　　一、小學(xué)生身體發(fā)展的一般特點(diǎn)

　　小學(xué)兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，身高、體重、胸圍在變化，而且各器官的機(jī)能也在不斷地變成熟。因而，不能把孩子看成是縮小了的大人，而要對(duì)兒童特別關(guān)心和保護(hù)。

　　1.神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。小學(xué)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)己經(jīng)有了很大的發(fā)展，腦重量己經(jīng)接近成人水平(成人腦重1400克左右，七歲兒童腦重量可達(dá)1280克左右，九歲達(dá)1350克左右，12歲達(dá)1400克左右)隨著大腦的發(fā)育，神經(jīng)細(xì)胞的體積不斷增大，這就使神經(jīng)傳導(dǎo)更加快速準(zhǔn)確。小學(xué)兒童大腦皮層的興奮與抑制都能得到發(fā)展，條件反射的形成也比較穩(wěn)定。小學(xué)兒童可以按照老師的要求，控制與調(diào)節(jié)自己的行為，如按時(shí)到學(xué)校學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律等，可是兒童的自我控制能力發(fā)展還不夠，表現(xiàn)在注意力不穩(wěn)定，很容易分心，(學(xué)前班兒童一般注意力穩(wěn)定在十分鐘左右，一年級(jí)兒童一般穩(wěn)定在二十分鐘左右，二年級(jí)兒童一般穩(wěn)定在二十五分鐘左右，三年級(jí)學(xué)生一般穩(wěn)定在三十分鐘左右)所以教師要根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谧钸m合地時(shí)間內(nèi)聽(tīng)課、識(shí)字、學(xué)算術(shù)、畫(huà)畫(huà)、唱歌或勞動(dòng)、做好事等。小學(xué)高年級(jí)兒童比低年級(jí)的自我控制能力雖然增強(qiáng)了，但也很容易被新穎、奇異事物的刺激所吸引，忘記自己應(yīng)該做的事情。所以，小學(xué)兒童從事某一項(xiàng)活動(dòng)不可能持久，容易厭倦或疲勞。如果讓兒童長(zhǎng)時(shí)間不休息地連續(xù)做功課，效果不佳，容易挫傷兒童的學(xué)習(xí)興趣。因此，兒童的活動(dòng)內(nèi)容及形式要按年齡時(shí)段的特點(diǎn)經(jīng)常更換，使孩子大腦的不同部分輪流工作、休息，以提高其積極學(xué)習(xí)的效率。目前，有一些老師和家長(zhǎng)望子成龍，一味追求兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓兒童長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，忽略兒童的德育及學(xué)習(xí)興趣和精力，影響兒童的神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育和身心健康。

　　2.兒童身體的外形變化及青春期發(fā)育。小學(xué)階段(6、7歲～11、12歲)的兒童生長(zhǎng)發(fā)育保持著相對(duì)穩(wěn)定的速度。生長(zhǎng)發(fā)育的速度相對(duì)緩慢，對(duì)技能的掌握和完善有很大的好處，可以使兒童更好的控制自己的心智活動(dòng)、情緒和行為，為更好的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣并提供條件。一般來(lái)說(shuō)，兩歲至青春期發(fā)育前，男女兒童身高發(fā)育的速度比較勻衡，每年增長(zhǎng)5～6厘米。當(dāng)兒童進(jìn)入青春期后，體格生長(zhǎng)的速度明顯加快，女孩生長(zhǎng)速度的高峰期一般在12歲左右，男孩則在14歲左右。所以，12歲左右女學(xué)生的身高可能暫比同齡的男孩稍高一些。這種現(xiàn)象大約要持續(xù)到男孩出現(xiàn)生長(zhǎng)速度高峰以后，那時(shí)男學(xué)生的平均身高會(huì)慢慢超過(guò)同齡女生。在小學(xué)兒童的整個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，身體的各個(gè)部分及各種器官生長(zhǎng)速度是不一致的，大腦發(fā)育早于其他器官，頭腦骨骼生長(zhǎng)特別快，因此兒童年齡越小，其頭部頭顱的大小已相當(dāng)于成人的90%左右。小學(xué)階段的兒童，頭部生長(zhǎng)速度逐漸減慢，而四肢增長(zhǎng)速度不變。青春期是身體快速增長(zhǎng)的階段，首先快長(zhǎng)的是手和腳，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的鞋子不久就小了。接著學(xué)生們的上肢和下肢生長(zhǎng)也加快，使軀干的長(zhǎng)度與全身的高度比逐漸縮小。一般在小學(xué)快畢業(yè)的階段，顯出長(zhǎng)臂、長(zhǎng)腿的狀態(tài)，學(xué)生似乎突然長(zhǎng)高長(zhǎng)大了，他們的機(jī)體發(fā)育和肌肉力量往往快速發(fā)展。過(guò)了生長(zhǎng)速度高峰后，四肢生長(zhǎng)速度又變慢，此時(shí)以軀干生長(zhǎng)為主，身高增加，直至成人。

　　學(xué)生在青春期生長(zhǎng)較快，新陳代謝旺盛，食欲大增。這時(shí)學(xué)生的骨骼軟，未定型，易變形，所以學(xué)校一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的坐、站、走的姿勢(shì)，避免脊椎曲、斜肩、近視等。老師也可以有意地介紹一些有關(guān)衛(wèi)生與健康方面的書(shū)報(bào)或雜志讓學(xué)生閱讀，讓他們科學(xué)地認(rèn)識(shí)身體變化規(guī)律，正確對(duì)待自己。

　　二、小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

　　1.小學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)。良好的感知能力可以幫助學(xué)生掌握大量的感性知識(shí)，促使兒童最大限度地把握所學(xué)的知識(shí)。小學(xué)生感知發(fā)展的一般特點(diǎn)有：從整體感知到慢慢學(xué)會(huì)比較分析。對(duì)于初入小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種發(fā)展水平仍然很低。例如，第一，籠統(tǒng)、不精確的整體感知，忽略事物本身微小的區(qū)別。常把拼音字母“g”和“q”、漢字“大”和“太”、偏旁“巳”、“己”、“已”、“乙”等混同，這是小學(xué)生初學(xué)時(shí)的共同特點(diǎn)，也是常寫(xiě)錯(cuò)別字的原因。只要教師正確點(diǎn)化，隨著小學(xué)生們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和訓(xùn)練，他們會(huì)由忽略到精細(xì)地感識(shí)事物的相同和區(qū)別。第二，小學(xué)生還不能一下看出事物的主要特征及事物各部分間的聯(lián)系。如一、二年級(jí)的學(xué)生照著講桌上擺放的“梨和蘋(píng)果”畫(huà)畫(huà)，結(jié)果畫(huà)的梨不像梨，蘋(píng)果又不像蘋(píng)果：到三年級(jí)時(shí)學(xué)生觀察感覺(jué)能力就比較精細(xì)了、能把蘋(píng)果和梨的形狀差別畫(huà)出來(lái)了。感知的目地性有一定的發(fā)展。初入小學(xué)的學(xué)生的感知有明顯的無(wú)意性和情緒化，隨著教育教學(xué)的不斷影響，觀察的目地性逐漸發(fā)展起來(lái)，情緒性轉(zhuǎn)化為興趣性。初入學(xué)的學(xué)生與學(xué)前班兒童一樣，不能長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)觀察某一事物。到三四五六年級(jí)時(shí)，學(xué)生就能有目的地持續(xù)并且有興趣在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)地觀察感知事物。空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)有明顯的發(fā)展。小學(xué)生把形狀、方位、大小、遠(yuǎn)近等與具體事物相聯(lián)系時(shí)，才能辯別。例如一年級(jí)學(xué)生對(duì)圓和球的半向圖辨別難，對(duì)于“昨天”、“今天”和“明天”用“后天”、“大后天”的時(shí)間概念要反復(fù)誘導(dǎo)才能掌握。但對(duì)“分”、“秒”、“年”、“季”和“世紀(jì)”則困惑。則入學(xué)的學(xué)生對(duì)到校的時(shí)間很重視，生怕遲到，早早就到校了。中高年級(jí)的小學(xué)生已能漸漸準(zhǔn)時(shí)了。

　　2.小學(xué)生記憶的特點(diǎn)。小學(xué)生的記憶力是從無(wú)意記憶向有意記憶發(fā)展的。(1)從記憶的發(fā)展點(diǎn)來(lái)看，無(wú)意記憶占主導(dǎo)地位，有意記憶逐漸增強(qiáng)。例如小學(xué)生背誦唐詩(shī)、宋詞，背的很快，但不知其意。中年級(jí)以上的學(xué)生有意識(shí)記憶逐漸占主導(dǎo)地位，開(kāi)始懂得記憶的重要性、自覺(jué)性和極積性。高年級(jí)小學(xué)生理科記憶有一進(jìn)一步的發(fā)展，能努力領(lǐng)會(huì)記不住或難記的東西，有的學(xué)生還能主動(dòng)檢查理解記憶。(2)從記憶內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)生由具體形象識(shí)別記憶為主導(dǎo)，向抽象理解記憶發(fā)展。具體直觀的低年級(jí)學(xué)生容易記住，抽象的語(yǔ)文詞匯、算術(shù)公式或綜合概念識(shí)別記憶較難。隨著年齡的增長(zhǎng)，教育的深入，教學(xué)的影響，學(xué)生抽象理解記憶的能力漸強(qiáng)。在小學(xué)教學(xué)中，我們老師要借助教具、掛圖和實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解記憶，掌握新知識(shí)。

　　從記憶的方面看，機(jī)械記憶占主導(dǎo)，意識(shí)記憶起主要作用。例如小學(xué)一、二年級(jí)的機(jī)械記憶(既反復(fù)背誦)占75%以上，高年級(jí)的學(xué)生則理解記憶的百分比漸高。

　　3.小學(xué)生想象的特點(diǎn)。小學(xué)生的想象有直觀性和具體性的特點(diǎn)。例如，一年級(jí)小學(xué)生玩耍時(shí)，往往做出逼真的動(dòng)作，具有模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)的動(dòng)作或姿勢(shì)，表演他們?cè)陔娨暋㈦娪袄锟吹降纳賰汗适碌?。小學(xué)生的想象還有片斷、模糊的特點(diǎn)。小學(xué)生的想象受現(xiàn)代科技的影向，能創(chuàng)造出很多科技幻想來(lái)，例如，他們能想到用火箭、導(dǎo)彈、打倒侵略者!他們用槍把壞人打倒了……還有的想象他們開(kāi)飛船、開(kāi)火車(chē)了。

　　4.小學(xué)生的思維特點(diǎn)。小學(xué)生的思維基本特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的過(guò)程。(1)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維概念帶有很大的具體形象性，只能反映事物的某些外部特征，分不清主次。例如說(shuō)“鳥(niǎo)”他們說(shuō)“會(huì)飛”或者說(shuō)“鳥(niǎo)”就是“麻雀”。中、高年級(jí)的學(xué)生不但能說(shuō)出“鳥(niǎo)”有“羽毛”、有“翅膀”并且會(huì)飛的主要特征，還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象概括了。(2)一年級(jí)小學(xué)生只能依據(jù)某一個(gè)外部特征大膽的想啥說(shuō)啥，來(lái)回判斷。高年級(jí)學(xué)生比一年級(jí)就想的原因多，有簡(jiǎn)單的進(jìn)行對(duì)比或類比。小學(xué)畢業(yè)生就能根據(jù)地球經(jīng)緯度，判斷出我國(guó)處于北溫帶了。(3)小學(xué)生的思維推理受知識(shí)積累的限制，發(fā)展要經(jīng)歷幾個(gè)階段：第一階段(一、二年級(jí))，在直觀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)直接推理。第二階段(三、四年級(jí))，他們借助直觀的公式或熟悉的事例把抽象的前提具體化，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的抽象推理。第三階段(五、六年級(jí))例如，高年級(jí)學(xué)生學(xué)了距離、時(shí)間和速度的計(jì)算公式，就能用S=V×T算題了。

　　5.小學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生，口頭語(yǔ)言己初步形成。但他們利用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的思想時(shí)還不很明確。他們說(shuō)話有的太快，有的太慢，有時(shí)語(yǔ)句顛倒或混亂，有時(shí)用錯(cuò)詞句，有時(shí)重疊打拌。小學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展落后于口頭語(yǔ)言。從口頭語(yǔ)言到寫(xiě)作，一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：(1)準(zhǔn)備階段(口頭造句，看圖講述等)。(2)過(guò)渡階段(把口述變?yōu)楣P述，把閱讀變?yōu)閷?xiě)作)。(3)獨(dú)立寫(xiě)作階段(獨(dú)立想主題、選材、選詞、章節(jié)、段落等)。我們要引導(dǎo)小學(xué)生豐富書(shū)面語(yǔ)言，精選并提煉口頭語(yǔ)。

　　6.小學(xué)生情感意志的特點(diǎn)。小學(xué)生情感易激動(dòng)不穩(wěn)定。低年級(jí)學(xué)生的情感常有直接的面部表情，高興與否老師一眼就能看出。他們的情感還是短促的、突發(fā)的，容易由這樣的表情轉(zhuǎn)向另一種表情。例如，批評(píng)就不高興，表?yè)P(yáng)就高興;中高年級(jí)的學(xué)生情感逐漸穩(wěn)定、持久和沉穩(wěn)。中高年級(jí)學(xué)生的道德情感、愛(ài)國(guó)情感、社會(huì)理智和真、善美的情感也逐漸向高水平發(fā)展。

　　小學(xué)生意志比較脆弱，容易沖動(dòng)，自制力、自覺(jué)性、持久性不強(qiáng)。低年級(jí)學(xué)生容易興奮，容易激動(dòng)。例如，他們上課時(shí)控制不住自己，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，好動(dòng)。容易沖動(dòng)表現(xiàn)在動(dòng)不動(dòng)鬧點(diǎn)小矛盾、吵架，甚至動(dòng)手動(dòng)腳等一些方面。小學(xué)生在完成某一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，依靠外部影響來(lái)完成，個(gè)別人缺乏自覺(jué)的行動(dòng)。他們寫(xiě)作業(yè)是因?yàn)槔蠋熥屪鞯模蠋熞獧z查!小學(xué)生精力充沛，旺盛，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勁頭很足，可是不能長(zhǎng)時(shí)間地讓兒童寫(xiě)作業(yè)。玩是兒童的天性，我們要讓兒童在玩中學(xué)，兒童要多被表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少被批評(píng)。

　　總之，我從事國(guó)家小學(xué)教育事業(yè)33年，經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有，感受深刻，教訓(xùn)不少。以上敘述是我班門(mén)弄斧，如有不對(duì)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

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