學校養(yǎng)成教育淺談論文

　　提高學生的綜合素質(zhì)是學校教育的主要目的，而養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，抓好學生養(yǎng)成教育有利于提高學生綜合素質(zhì)。下面是學習啦小編給大家推薦的學校養(yǎng)成教育淺談論文，希望大家喜歡!

　　學校養(yǎng)成教育淺談論文篇一

　　《學校養(yǎng)成教育淺談》

　　摘 要：要抓好學生的思想道德教育，提高學生的綜合素質(zhì)，就必須抓好學生行為習慣的養(yǎng)成，在基礎教育階段，要抓好養(yǎng)成教育就要確定好內(nèi)容，使養(yǎng)成教育落到實處;建立起激勵機制，以鞏固養(yǎng)成教育成果;健全評價機制，以規(guī)范養(yǎng)成教育模式;開展實踐活動，強化養(yǎng)成教育效果。同時加強家庭教育，形成合力，為社會培養(yǎng)合格的公民。

　　關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育;激勵;評價;實踐

　　提高學生的綜合素質(zhì)是學校教育的主要目的，而養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，抓好學生養(yǎng)成教育有利于提高學生綜合素質(zhì)。這就要求學校要根據(jù)青少年的心理發(fā)展特點，系統(tǒng)地制訂他們要遵守的道德要求、準則和行為規(guī)范，抓好養(yǎng)成教育，強化他們的行為，使他們成為有高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習慣的合格公民。

　　中小學階段是青少年生理、心理發(fā)展變化和逐步成熟的重要時期，也是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。學生良好行為習慣的養(yǎng)成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在中小學階段，德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主，扎扎實實地抓好學生的養(yǎng)成教育。

　　一、確定教育內(nèi)容，使養(yǎng)成教育落到實處

　　要抓好養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必然涉及養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容和行為習慣標準。學校要遵循從實踐出發(fā)的原則，結(jié)合學生實際，把《中、小學生日常行為規(guī)范》《中、小學生守則》《未成年人思想道德建設若干規(guī)定》、“五講”“四美”“三熱愛”“八榮八恥”等作為養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學生遵紀守法、團結(jié)友愛、勤奮好學的良好行為習慣以及誠實守信、自尊自愛、寬容大度的良好心理品質(zhì)，使學生既學到了知識，又提升了道德素質(zhì)，持之以恒，形成習慣。

　　抓養(yǎng)成教育應從學生進校第一天抓起，把每學年的第一周定為養(yǎng)成教育宣傳周，引導學生學習《中、小學生日常行為規(guī)范》《中、小學生守則》以及學校的各項規(guī)章制度、校風、校訓。并結(jié)合班級工作，制訂本班的班規(guī)和要求。組織學生聯(lián)系實際進行認真的學習、討論、總結(jié)。在對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，如何去做。使學生一進學校就在頭腦中扎下深根。但要注意培養(yǎng)良好的行為習慣不是一朝一夕的事，不能寄希望于開學的第一周，要反復學習、加強、鞏固，強化監(jiān)督落實機制，不斷地提醒、引導，多方影響，潛移默化，形成習慣，逐漸地由“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”。

　　二、建立激勵機制，鞏固養(yǎng)成教育成果

　　學生良好行為習慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，必須反復抓。尤其是對那些行為偏差的學生，不但要用愛的甘泉雨露去澆灌滋潤，用榜樣示范的力量去感化振奮，用同學伙伴去幫助勸解，還要用激勵機制鼓起他們奮進的勇氣。俗話說：表揚是鼓勵，批評是鞭策。但對這些學生來說，批評總不是滋味，所有的學生都不愿意挨批評。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，加以肯定和表揚，即使很小的優(yōu)點也要在特定的場合及時地給予表揚。對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育時，教師應采用多種激勵方式。如：在班上開展“爭當紅旗手”或者“我愛小紅花”活動，學生做了好人好事，獎勵一個“小紅旗”或“小紅花”。要以表揚為主(當然，對較為嚴重的錯誤也可正面進行批評教育)，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生多感受到成功的喜悅。用成功的愉悅感強化學生的行為，培養(yǎng)學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。

　　三、制訂評價辦法，規(guī)范養(yǎng)成教育模式

　　制訂評價制度對良好行為習慣的養(yǎng)成起著重要的促進和監(jiān)督作用。在對學生進行了一個時期的教育之后，及時地進行評價，不但可以優(yōu)化養(yǎng)成教育體系，而且能促進養(yǎng)成教育的鞏固和深入。在評價的內(nèi)容上，可以根據(jù)《中、小學生守則》《中、小學生日常行為規(guī)范》和學校的規(guī)章制度等制訂了《中、小學生道德行為規(guī)范評價細則》，對常見的道德行為習慣分門別類編制分值，根據(jù)分值進行打分;在評價的時間上，可以采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，每周一小結(jié)，每月一評比，每學期一表彰的作法;從評價的方式上則采取自評、他評和師評相結(jié)合的方式進行，使每次評價都盡可能的客觀公正。也可以設立“行為規(guī)范監(jiān)督崗”督促學生良好行為習慣的養(yǎng)成，設立校園廣播站“我是小雷鋒”欄目，鼓勵學生做好人好事，激勵學生良好行為習慣的養(yǎng)成。這樣，一個多層面、多角度的養(yǎng)成教育模式就形成了，學生良好行為習慣的養(yǎng)成就有了保障。

　　四、開展實踐活動，強化養(yǎng)成教育效果

　　實踐是人們認識的基礎和源泉，更是養(yǎng)成教育的重要途徑。這不僅因為道德行為必須在實踐中得到體現(xiàn)，也因為只有在實踐中經(jīng)過反復的練習、鞏固和提高，才能使行為習慣成為自然的、穩(wěn)定的道德品質(zhì)。所以，我們應該根據(jù)學生的年齡特點，為學生創(chuàng)造豐富多彩的實踐活動，讓學生的生活充滿七彩陽光。在實施過程中，既要注意從不同的角度安排活動，又要重視從不同性質(zhì)的養(yǎng)成內(nèi)容設計活動。比如在實踐活動中，我們組織了“我為學校作貢獻”“假如我是校長”等主題班會活動，這些活動的開展，樹立了學生熱愛校園、熱愛集體的意識，我們開展的“國旗下的誓言”“我最敬仰的……”“我愛唱紅歌”等，很好地培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，學生的思想也在英雄模范影響和愛國歌曲的感染下，潛移默化，得到提升。同時，這些活動的開展也為學生開辟了實踐的天地，創(chuàng)造了熏陶的氛圍，提供了鍛煉機會。在養(yǎng)成教育實踐中，也可以成立檢查機構(gòu)。如紀律、衛(wèi)生檢查組和行為規(guī)范檢查組等。每天對學生進行檢查，并做好記錄，每周總結(jié)，每月評比。對于那些離學校比較遠的學生，應該既做學生的工作，又做家長的工作，使之克服遲到、早退現(xiàn)象，養(yǎng)成遵守學校紀律的良好行為習慣。

　　實踐證明，中、小學階段的教育，對于學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和行為習慣的養(yǎng)成有著十分重要的作用。筆者認為，培養(yǎng)新世紀高素質(zhì)的合格公民，全面實施素質(zhì)教育，必須加強德育教育，抓好行為習慣的養(yǎng)成，而行為習慣的養(yǎng)成不但要持之以恒，常抓不懈，還要采取一系列行之有效的方法，通過多項措施，使養(yǎng)成教育落到實處。

　　參考文獻

　　楊澤文.德育，貴在養(yǎng)成.新時期教育改革論文選.

　　(作者單位 甘肅省宕昌縣大寨九年制學校)

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